小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

1、司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)二小教師 田元元教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等五個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“跌、持”兩個(gè)生字。2、初步感受文言文和現(xiàn)代文在語(yǔ)言上的不同，能有節(jié)奏的朗讀課文。3、借助注釋、插圖、組詞等學(xué)習(xí)方法理解文言文，了解文言文大意。教學(xué)重點(diǎn)：借助注釋、插圖、組詞等學(xué)習(xí)方法理解文言文，了解文言文大意。教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋、插圖、組詞等學(xué)習(xí)方法理解文言文，了解文言文大意。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料了解司馬光。教學(xué)流程:一、交流故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出示課題。認(rèn)識(shí)司，學(xué)生跟著書(shū)空。司馬是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓。司馬光姓（司馬）名（光）師：同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)著大家穿越時(shí)空回到900多年前的宋代，去認(rèn)識(shí)一位叫司馬光

2、的名人。師示范寫(xiě)，生書(shū)空，師邊寫(xiě)邊說(shuō)：司的橫折鉤要寫(xiě)得平直，一和口的左邊有一部分在橫折鉤的外面，使整個(gè)字重心更穩(wěn)。齊讀課題。師：司馬是個(gè)復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢？生答3。你們知道的還真不少。我國(guó)現(xiàn)存的復(fù)姓有81個(gè)。一提起司馬光，你了解他什么？用一句話介紹。生3師評(píng)（你了解的和別人不一樣。真是集大家于一身。）師介紹：司馬光是宋代著名的史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。司馬光一生有很多成就，最偉大的就是編纂了資治通鑒這部通貫古今的編年體史書(shū)。請(qǐng)生講司馬光砸缸的故事。師：同學(xué)們對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí)，大多源于一個(gè)家喻戶曉耳熟能詳?shù)墓适滤抉R光砸缸。誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單的講一講。生1（是這樣嗎？這就是是民間口口相傳的故事司馬光砸缸

3、，你知不知道這個(gè)故事出自哪本書(shū)呢？請(qǐng)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)102頁(yè)，趕快看一看，這個(gè)故事選自哪里？生1：這個(gè)故事出自宋史司馬光傳。齊讀。同學(xué)們講的和宋史司馬光傳里的記載一樣嗎？讓我們走進(jìn)宋史，去看看歷史上的真實(shí)記載。二、整體感知，讀通課文1、初識(shí)古文請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀今天我們學(xué)習(xí)的課文，與以前的課文有什么不一樣？生2（師：以前的是現(xiàn)代文，這是是古人寫(xiě)文章使用的書(shū)面語(yǔ)言，我們把它叫做文言文。）板書(shū)：文言文 精 短2、讀準(zhǔn)字音，讀通課文（1）認(rèn)識(shí)生字，指正讀音。（師：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)識(shí)本課的生字嗎？誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師教讀。）師點(diǎn)評(píng)讀音強(qiáng)調(diào)后鼻韻。（2）出示會(huì)寫(xiě)的生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師：這是我們今天要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字

4、，請(qǐng)大家看看他們有哪些相同，哪些地方不同。（3）初讀文，讀正確，通順。*自學(xué)要求：自由朗讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音。（現(xiàn)在這些生字回到課文中，你還能讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）*學(xué)生反饋?zhàn)x，正音。*老師示范讀，教讀。*出示有停頓符號(hào)的課文，學(xué)生再練讀，展示讀。抽生1讀課文，指正讀音。（甕、迸）生2，我也想讀，想聽(tīng)嗎師范讀：？我讀得怎樣？（有節(jié)奏）（這是一篇文言文，還應(yīng)該根據(jù)意思讀出停頓和節(jié)奏要像讀古詩(shī)一樣做到聲斷氣連）教讀（現(xiàn)在我把停頓的地方劃了出來(lái)，我教一句你們讀一句，好嗎？）能像剛才這樣讀嗎？先畫(huà)出節(jié)奏線，再自己試著練習(xí)兩遍，開(kāi)始！分男女生讀）。三、品讀感悟，理解古文意

5、思剛才我們說(shuō)了這篇文言文記載的是司馬光砸缸的故事對(duì)不對(duì)，那，文字里哪有司馬光？（那個(gè)光就是司馬光的意思，）哪一句？（光持石擊甕破之）你怎么知道“光”就指的是司馬光呢？（我是在語(yǔ)文書(shū)上看到的，我還是不明白，你怎么知道這個(gè)光，就是司馬光呢？誰(shuí)知道？（看注釋）哦他看了注釋，趕快看看注釋，是不是如他所說(shuō)，第幾個(gè)注釋，（第五個(gè)），趕快讀跟我聽(tīng)聽(tīng)（）原來(lái)學(xué)文言文和古詩(shī)一樣，有不明白的地方我們就可以看注釋，趕快看注釋，還有哪些字，有批注，通過(guò)看注釋你了解了什么？（庭，庭院）如果我們沒(méi)有看注釋，我們可以猜出來(lái)，庭就是庭院，就好像我們平時(shí)用的什么方法？（組詞）像不像我們現(xiàn)在的組詞啊，哦，原來(lái)有時(shí)候我們還可以通過(guò)

6、什么方式（組詞），文中的這些字誰(shuí)能給它組詞，生答。師小結(jié)：?jiǎn)巫殖稍~也是文言文的特點(diǎn)，一個(gè)字可能有巨大的想象空間，一個(gè)詞也許背后就是一串畫(huà)面。你還了解了哪些字，是你之前不知道，通過(guò)看注釋現(xiàn)在知道了的。生匯報(bào)。師：通過(guò)看注釋我們就了解了之前不知道的那么多的字的意思，看來(lái)看注釋，真的是學(xué)習(xí)文言文的妙招。我們找到了司馬光這個(gè)人對(duì)不對(duì)？除了他之外，還有其他人嗎？（有）請(qǐng)同學(xué)們默讀文言文，把表示人物的字或詞打上橫線。匯報(bào)：（群兒、兒還有眾）有補(bǔ)充沒(méi)有？（還有一兒）那能不能突出這些人物來(lái)讀讀文言文呢？齊讀。師：“兒”在文中出現(xiàn)了三次，他們的意思是一樣的嗎？（不一樣）你覺(jué)得他們分別指誰(shuí)？（眾：指除了掉進(jìn)水里的

7、孩子和司馬光，之外的小孩。一兒：掉進(jìn)水里的孩子。群兒：所有的孩子，包括司馬光和掉進(jìn)水里的孩子）同意嗎司馬光我們找到了，那缸呢？缸在哪兒呢？（缸就是甕）你是怎么知道的（看注釋)，出示圖片，你們看這就是缸，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們學(xué)習(xí)文言文還有一種方法，那就是（看插圖）。瞧，我們?cè)诓鍒D中還找到了一個(gè)物件，是什么（甕）找一找，文言文里面有幾個(gè)甕（2）真的，我告訴大家，除了那兩個(gè)甕之外，還有一個(gè)甕，請(qǐng)同學(xué)們默讀文言文找到第三個(gè)甕。要是誰(shuí)找到了就是咱們班的文言文之王。破什么（破之，之就是那個(gè)甕）文言文之王。文言文又一個(gè)特點(diǎn)是特別愛(ài)用之這個(gè)代詞，指代的是前面的甕。如果說(shuō)持石擊墻破之，之指的是，（墻）師：

8、此兒，甚聰慧，來(lái)日必成大氣。把甕讀重些，再讀文言文。這篇文章弄錯(cuò)了，不是司馬光砸缸嗎？文章中哪里有砸呢？（有，擊就是砸）請(qǐng)你把表示動(dòng)作的字，標(biāo)上三角形，匯報(bào)：師，這是大家的動(dòng)作，這是一兒的動(dòng)作，這是大家的動(dòng)作，這是司馬光的動(dòng)作，（戲、登、跌、去、持、擊、破）對(duì)照屏幕，勾畫(huà)好。這一次，能不能強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞來(lái)讀文言文，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)，這些動(dòng)詞有些跟我們現(xiàn)在的意思一樣，有的不一樣。那我來(lái)考考你們，（游戲是; 淹沒(méi)是：離開(kāi)是：拿起是：爬上：擊打：涌出：）看來(lái)同學(xué)們真的是了解了他的意思了。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們理解了文章的意思，那再讀古文是不是就更輕松了呢？現(xiàn)在，就讓我們一邊朗讀課文，一邊想象故事的畫(huà)面，好嗎？。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。你能用自己的話講講這個(gè)故事嗎？請(qǐng)大家自由的講一講。請(qǐng)生講，師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，為了讓故事更生動(dòng)、有趣，講故事的時(shí)候可以加上自己合理的想象哦。多種朗讀，背誦課文出示沒(méi)有標(biāo)調(diào)符號(hào)的文言文，齊讀。出示殘缺的文言文，齊讀。師引：眾