《趙州橋》課后反思

1、第 頁(yè)趙州橋課后反思我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的聰慧和能量。最末我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界著名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“宏偉、結(jié)實(shí)、美觀”，再依據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)同學(xué)學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：(1)“趙州橋特別宏偉?！?(2)“這座橋不但結(jié)實(shí)，而且美觀?！?(3)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”去感受趙州橋的無限魅力。在教學(xué)過程中，我以“世界著名”一詞為線索，引導(dǎo)同學(xué)思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而著名于世呢?引發(fā)了他們探究的愛好。接著引導(dǎo)同學(xué)從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀、贊美我國(guó)古代勞

2、動(dòng)人民的聰慧和才能。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的結(jié)實(shí)宏偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的聰慧和才能。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和運(yùn)用的考驗(yàn)，體會(huì)它的結(jié)實(shí)。最末抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的聰慧。趙州橋課后反思2在這篇課文中，我們能夠體會(huì)到，不僅是在介紹橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到在寫作時(shí)充斥著的驕傲和驕傲的感情。“趙州橋特別宏偉?！边@是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、外形特點(diǎn)等，都是圍繞“宏偉”開展的詳細(xì)

3、描寫。引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中認(rèn)真體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“宏偉” 的氣魄讀出來?！斑@種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時(shí)，提出這個(gè)問題讓同學(xué)爭(zhēng)論：“什么是創(chuàng)舉?為什么說趙州橋是一個(gè)創(chuàng)舉?”說說對(duì)“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫。 “趙州橋不但結(jié)實(shí)，而且美觀?！边@是一個(gè)過渡句，奇妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得特別細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采納抓住重點(diǎn)詞的方法，讓同學(xué)默讀課文邊讀邊思索的方法。 引導(dǎo)同學(xué)想象圖案的精致，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，想象欄板上精致的圖案，讓同學(xué)將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會(huì)。在課堂教學(xué)中，

4、還有很多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)技能。趙州橋課后反思3趙州橋介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧和才能。在教學(xué)過程中，我以“趙州橋不但宏偉結(jié)實(shí)，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導(dǎo)同學(xué)思索：從哪看出趙州橋宏偉，從哪看出結(jié)實(shí)?又從哪看出它美觀?在感受趙州橋非常宏偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)宏偉，比較形象。分析趙州橋的結(jié)實(shí)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會(huì)李春的聰慧才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無法撐住書;橋面呈拱形時(shí)，紙那么可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個(gè)試驗(yàn)說明什么?同學(xué)通過觀測(cè)體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為結(jié)實(shí)。這個(gè)試驗(yàn)援助同學(xué)理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋曾經(jīng)受過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)役，但至今，它依舊穩(wěn)穩(wěn)地矗立在洨河上，使同學(xué)深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘Y(jié)實(shí)了，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，想象欄板上精致的圖案，讓同學(xué)將想象的內(nèi)容用自己的話來描述，然后出示了圖