面向全體與分層推進(jìn)

1、面向全體與分層推進(jìn)面向全體學(xué)生和對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，這是素質(zhì)教育進(jìn)入課堂教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。能否體現(xiàn)教育的公正性，其中有個(gè)如何客觀看待學(xué)生的問(wèn)題。正確的學(xué)生觀應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生是社會(huì)的人，是有思想、有情感、各有特點(diǎn)和具有差異的人。學(xué)生尚不定型，是能動(dòng)的，可塑造的。為此，教師必須確保學(xué)生人人是才，人無(wú)全才，因材施教，個(gè)個(gè)成才，給學(xué)生以均等受教育的機(jī)會(huì)。也只有面向全體，承認(rèn)差異，才可將因材施教，分層推進(jìn)提到日程上來(lái)，其操作點(diǎn)為：1、樹(shù)立現(xiàn)代人才觀。實(shí)施素質(zhì)教育必須改變只有高級(jí)，專(zhuān)門(mén)的人才是人才的人才觀，我們培養(yǎng)的人才盡管其類(lèi)型不同，層次高低有別，但他們都是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。2、確保每個(gè)人都獲得成功。做為

2、教師，要深知每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在不同的方面取得成功，并在言行、表現(xiàn)各方面流露出一種真摯的情感，這是因材施教，分層推進(jìn)取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。3、施教內(nèi)容要有層次。不僅要將施教知識(shí)點(diǎn)，能力區(qū)別和實(shí)驗(yàn)類(lèi)別分層，而且還要將學(xué)科的研究方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法給予排序，把握好施教內(nèi)容的序、量、度與節(jié)奏，因人制宜，分層推進(jìn)。4、對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，分層推進(jìn)的目標(biāo)；后進(jìn)生要轉(zhuǎn)化完成教學(xué)起碼要求；中等生須優(yōu)化對(duì)知識(shí)理解要深刻，對(duì)技能運(yùn)用要熟練，對(duì)原理應(yīng)用要靈活；優(yōu)等生需強(qiáng)化除完成高層次的教學(xué)要求外，還應(yīng)注重發(fā)展其愛(ài)好與特長(zhǎng)。5、分別對(duì)待，客觀評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生施教進(jìn)

3、程的具體要求必須有所不同：一是教師對(duì)不同層次的學(xué)生的期望值不同；二是為不同層次學(xué)生創(chuàng)造成功的條件不同；三是對(duì)不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式不同。新的教學(xué)質(zhì)量觀，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是評(píng)價(jià)學(xué)校是否全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“三個(gè)面向”和培養(yǎng)“四有”新人；另一方面是評(píng)價(jià)教師的因材施教水平。四、觸動(dòng)情感與激勵(lì)爭(zhēng)議學(xué)生應(yīng)是一個(gè)認(rèn)知與情感均衡發(fā)展的完整的人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中智力活動(dòng)的“感知”總是伴隨著與其對(duì)應(yīng)的非智力活動(dòng)的“感受”。因此，教師在分析學(xué)生知與行的同時(shí)，必須研究他們的情感。教師觸動(dòng)力學(xué)生情感的操作為：1、教師的傳情。情感活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)是傳遞感情。教師在課堂上的情緒，對(duì)所教課程的激情，與學(xué)

4、生的情感，均對(duì)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感是有至關(guān)重要的熏陶與感染作用。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，運(yùn)用科學(xué)家、發(fā)明家的感人事跡，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，講述歷史上的重大科學(xué)事件，使學(xué)生領(lǐng)悟到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一真理，從而有效調(diào)動(dòng)其樂(lè)學(xué)情感，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的志向和興趣。3、教學(xué)貼近學(xué)生情感活動(dòng)特點(diǎn)。觸動(dòng)情感的根本目的是激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。實(shí)踐表明，在具體教學(xué)操作中起點(diǎn)要低，必須重視養(yǎng)成過(guò)程。其操作可以啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣和建立師生間的情誼切人，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)課程有意義，進(jìn)而喜愛(ài)任課的老師，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。緊接著再進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)有意義，進(jìn)而崇拜科學(xué)家，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)積極性。更關(guān)鍵的是要供助人群間交往動(dòng)機(jī)，從點(diǎn)到面地激勵(lì)同學(xué)爭(zhēng)比勁頭，促進(jìn)他們?cè)跐夂竦暮脤W(xué)、互學(xué)和評(píng)學(xué)氛圍中熱愛(ài)班集體，感受班時(shí)原漫畫(huà)馨，團(tuán)結(jié)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到共同為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)而學(xué)的目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)化。4、情感氛圍的創(chuàng)建。課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，使學(xué)生感到進(jìn)入課堂就有樂(lè)學(xué)欲望。同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情感氛圍。教學(xué)中要精心