新課程標準認為

1、少年閏土評課稿大埔小學 劉小玲尊敬的各位評委、各位老師：上午好！剛才聽了李靜老師的少年閏土一課，我真是受益匪淺，印象深刻。下面就李靜老師的課談談我的一些膚淺看法。本堂課的成功之處是突出了教學的重點和難點，環(huán)節(jié)清晰，引導學生感悟了課文的內容。李靜老師能夠理清文章脈絡，圍繞重點設計教學，從最初的教學導入語，到最后的總結，始終緊扣著教學目標展開一系列教學活動，較好地激發(fā)了學生的學習積極性，將課堂還給學生，整個設計過程都體現出了以人為本，能注意創(chuàng)設情境，引領學生自主、合作、探究，發(fā)揮了學生的主體性。以下四個“注重”是本課時的亮點： 一、注重研讀課文，抓重點詞句引領學生理解課文內容。這節(jié)課，李靜老師重視

2、了朗讀教學，給學生創(chuàng)造了多種方式來讀課文，引導學生根據文章內容帶著不同的感情反復讀，讀中悟情，強化重點訓練。以閏土的外貌為起點，以無窮無盡希奇的事為突破口，抓重點詞句引導學生研讀課文。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富課文內容，凸現少年閏土的形象。如學習“雪地捕鳥”這部分的內容時，李靜老師先讓學生找出閏土捕鳥的文段，然后引導學生找出閏土捕鳥的動作詞，并問學生從這些動作詞體會到閏土是一個怎樣的少年?？傊?，整個教學環(huán)節(jié)，她都能抓重點詞句來引導學生理解課文內容。 二、注重啟發(fā)點撥，引領學生理解句子含義。 學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。本堂課，李

3、靜老師重在啟發(fā)點撥，如 “啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，大多數同學有點懂，但說不明白，需要教師點撥。李靜老師在讓學生充分地讀的基礎上，先設計問題進行引導，例如：他們是指誰？ “我們往常的朋友”又是些什么樣的人？ “只看見高墻上的四角的天空”又指什么？學生聯系上下文，逐漸明白其中之意。然后教師引讀，學生接讀：閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）；閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知

4、道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）；閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷），通過點撥，讓孩子想象、拓展、對比，從文字背后想到一些話，從大量形象中走向難句的理解，化難為易。 三、注重情境教學，調動起學生的學習主動性。 在本堂課的教學中，李靜老師注意創(chuàng)設合適的情境，注重學生的情感體驗，引導學生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調動了學生參與學習、主動學習的積極性。在教學“雪地捕鳥”這一段落時，李靜老師先讓學生讀一讀這一部分的內容，找出描寫人物動作的詞。然后，讓學生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。學生通過

5、一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認識。在這堂課的收尾階段，當學生學懂了閏土給“我”所講的新鮮事，“我們”成了形影不離的好朋友后，李靜老師引導學生想象：正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時候到了，此時“我”和閏土的心情怎么樣？此時可以用什么詞來形容分別時的情景？同學們反應積極，感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情，對文章中心的體會也就更深刻了。 四、注重課外拓展，激發(fā)學生課外閱讀的興致。短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。這節(jié)課的結尾李靜老師讓學生讀讀故鄉(xiāng)的節(jié)選，讓學生想象他們30年后見面的場景，激起了學生課后去讀魯迅名篇故鄉(xiāng)的興致。李靜老師的課亮點很多，有很多地方值得我們學習，在這我就不一一列舉了。常言道“沒有最好，只有更好?！币还?jié)再優(yōu)秀的課也有它的不足之處，下面我就談談自己對這節(jié)課不成熟的建議：在這堂課的收尾階段，講到“我”和閏土分別時，如果老師先引導學生這樣去想象、去說：例如好朋友就要分別了，他們手拉著手，有多少說不完的話呀！“我”會對閏土說些什么呢？閏土又會