信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級(jí)道德與法治上（第三單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)五年級(jí)道德與法治上（第三單元）義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱道德與法治五年級(jí)上學(xué)期人教版第三單元 我們的國(guó)土我們的家園單元組織形式自然單元課 時(shí) 信 息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第 6 課我們神圣的國(guó)土 第一課時(shí)遼闊的國(guó)土2第 6 課我們神圣的國(guó)土 第二課時(shí)好山好水好風(fēng)光3第 6 課我們神圣的國(guó)土 第三課時(shí)一方水土 一方生活4第 7 課中華民族一家親 第一課時(shí)中華民族大家庭5第 7 課中華民族一家親 第二課時(shí)各民族誰也離不開誰6第 7 課中華民族一家

2、親 第三課時(shí)互相尊重 守望互助12二、單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元的編寫依據(jù)是 2011 年版品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中主題五“我們的 國(guó)家”第 1 條“知道我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃。知道臺(tái) 灣是我國(guó)不分割的一部分，祖國(guó)的領(lǐng)土神圣不可侵犯”，第 2 條“知道我國(guó)是一 個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各民族共同創(chuàng)造了中華民族的歷史和文化。了解不同民族 的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的文化”，第 3 條“了解我國(guó)不同 地區(qū)自然環(huán)境的差異，知道并理解這些差異對(duì)人們的生產(chǎn)和生活方式的影響”， 第 4 條“知道我國(guó)是一個(gè)地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國(guó)家，體驗(yàn) 熱愛國(guó)土的情感”。(

3、二)教材分析1.知識(shí)邏輯 小學(xué)道德與法治教材中有關(guān)“我們的國(guó)家”方面的教育內(nèi)容 集中安排在了高年級(jí)。但在小學(xué)低、中階段對(duì)于我們的自然、生活環(huán)境及家鄉(xiāng)方 面已經(jīng)進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)和鋪墊，與我們的國(guó)土 我們的家園呈螺旋上升關(guān) 系，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活范圍。本單元將學(xué)生的學(xué)習(xí)面由家、自然、家鄉(xiāng)， 擴(kuò)大到國(guó)家層面。圖 1 各學(xué)段相關(guān)單元梳理2.內(nèi)容框架 五年級(jí)上冊(cè)教材共有四個(gè)單元，分別是“面對(duì)成長(zhǎng)中的新問 題”“我們是班級(jí)的主人”“我們的國(guó)土 我們的家園”“驕人祖先 燦爛文化”， 這四個(gè)單元是學(xué)生進(jìn)行自主探索所指向的四個(gè)問題域。單元作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所 指向的問題域，當(dāng)然也有教育的價(jià)值導(dǎo)向。第一單元重

4、在引導(dǎo)學(xué)生遇到問題學(xué)會(huì) 自主選擇，學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通，學(xué)會(huì)拒絕，價(jià)值導(dǎo)向清楚明確。第二單元作為以班級(jí) 為話題的螺旋上升的單元內(nèi)容，注重幫助學(xué)生在參與班級(jí)事務(wù)中體會(huì)民主意識(shí)、 遵守程序、擔(dān)當(dāng)責(zé)任。第三單元的課題名和二級(jí)標(biāo)題，大多有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，將國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)教育、民族教育的價(jià)值導(dǎo)向融入其中。第四單元以文字、科技和傳統(tǒng)美德為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的特點(diǎn)，突出 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。圖 2 本冊(cè)教材各單元主旨梳理3.單元結(jié)構(gòu) 本單元內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受到祖國(guó)疆域的遼闊， 認(rèn)識(shí)祖國(guó)壯麗的山河，了解燦爛輝煌的各民族文化，從而產(chǎn)生初步的民族自豪感 和民族責(zé)任感。圖 3

5、 本單元邏輯結(jié)構(gòu)圖本單元共兩課，以“知道祖國(guó)遼闊，認(rèn)識(shí)祖國(guó)壯麗山河，理解地形差異與人 們生活的關(guān)系” ，“知道中華民族是由 56 個(gè)民族組成的大家庭，各族人民互相 尊重、平等交往、和睦相處”構(gòu)成邏輯主線。教材旨在引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的地理 位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃等，認(rèn)識(shí)到中華民族是由 56 個(gè)民族組成 的大家庭，各族人民互相尊重、平等交往、和睦相處，各民族分布上相互交錯(cuò)， 文化上兼收并蓄，經(jīng)濟(jì)上相互依存，情感上相互親近，你中有我，我中有你，相 互合作互助，共同締造了光輝燦爛的中華文化。3(三)學(xué)情分析圖 4 學(xué)情分析架構(gòu)圖4三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)(一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)圖 5 單元學(xué)習(xí)

6、目標(biāo)分層示意圖5(二) 單元作業(yè)目標(biāo)圍繞“我們的國(guó)土 我們的家園”這一單元主題設(shè)計(jì)系列作業(yè)，通過搜集、 調(diào)查、交流、展示、視頻拍攝、展演、情感體驗(yàn)等作業(yè)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠從整 體上感受到祖國(guó)疆域的遼闊，認(rèn)識(shí)祖國(guó)壯麗的山河，了解燦爛輝煌的各民族文化， 從而產(chǎn)生初步的民族自豪感和民族責(zé)任感，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同和文化自信。1.知道我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃。知道臺(tái)灣是我國(guó) 不分割的一部分，祖國(guó)的領(lǐng)土神圣不可侵犯。2.知道我國(guó)是一個(gè)地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國(guó)家，體驗(yàn)熱 愛國(guó)土的情感。3.了解我國(guó)不同地區(qū)自然環(huán)境的差異，知道并理解這些差異對(duì)人們的生產(chǎn)和 生活方式的影響。4. 知

7、道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各民族共同創(chuàng)造了中華民族的歷史 和文化。了解不同民族的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，尊重不同民族的文化。6四、作業(yè)設(shè)計(jì)思路(一) 整體作業(yè)設(shè)計(jì)思路本作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持立德樹人，“于高處立、向?qū)捥幮小?就平地做”，落實(shí)雙減政策。1.系統(tǒng)思考教材的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，統(tǒng)籌安排作業(yè)的時(shí)間、難度和類型， 厘清作業(yè)之間的關(guān)系。2.旨在彰顯學(xué)科融合的思想，通過分層、跨學(xué)科等多元化的設(shè)計(jì)，讓所有學(xué) 生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。3.加強(qiáng)作業(yè)與時(shí)事的聯(lián)系，如引導(dǎo)學(xué)生就“俄烏沖突”談對(duì)我國(guó)的影響，增 強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家危機(jī)意識(shí)，提升思辨能力。4.由于本單元作業(yè)是依據(jù) 2011 年版品德與社會(huì)課

8、程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)及實(shí)踐 的(圖左)，而 2022 年版的道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)將本單元的相關(guān)要求下沉到 34 學(xué)段(圖右)，所以在實(shí)踐的基礎(chǔ)上微調(diào)了部分學(xué)生自主作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的 選擇性和個(gè)性化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能。5.拓展使用資料包。引導(dǎo)學(xué)生在延遲課上利用智慧課堂，使用平板掃描作業(yè) 中插入的二維碼，獲取“俄烏沖突”資料袋，幫助便捷地、全面地、思辨性地自 主學(xué)習(xí)，同時(shí)，給學(xué)生方向性指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。圖 6 2011 年版品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn) (圖左) 與 2022 年版道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn) (圖右)對(duì)比7(二) 單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路本單元作業(yè)是以“探究開放實(shí)踐”活動(dòng)為主來設(shè)計(jì)的：1.注重作業(yè)的探究性、

9、合作性，鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2.課前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的積極性；課中探究充分發(fā)揮智慧課堂的積極 作用，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)索引所需材料，促使學(xué)習(xí)真正發(fā)生；課后實(shí)踐關(guān)注作業(yè)的研 究性、實(shí)踐性、選擇性和綜合性，三塊作業(yè)基礎(chǔ)與拓展相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié) 合，增強(qiáng)作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性。圖 7 單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路分層示意圖3.作業(yè)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，通過作業(yè)評(píng)價(jià)單，及時(shí)反饋。4.作業(yè)答案具有開放性。8五、單元課時(shí)作業(yè)課 題6 我們神圣的國(guó)土作 業(yè) 內(nèi) 容課 前課 中課 后課時(shí) 1 完成時(shí)間10 分鐘8 分鐘時(shí)間不限課時(shí) 2 完成時(shí)間6 分鐘6 分鐘時(shí)間不限課時(shí) 3

10、 完成時(shí)間6 分鐘8 分鐘延遲課 15 分鐘課時(shí) 1 遼闊的國(guó)土有備無患搜集小能手祖國(guó)多么廣大搜集描繪我國(guó)疆域的圖片、文藝作品、數(shù)據(jù)等相關(guān)資料，并試著進(jìn)行歸類、整理。 結(jié)合科學(xué)課我們的地球中有關(guān)中國(guó)地形、地貌等內(nèi)容，為后面“一方 水土 一方生活”的學(xué)習(xí)做鋪墊。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題源于生活，回歸生活，各學(xué)科整合，初步引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷、搜集資料信息等方式， 旨在喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)學(xué) 生感受祖國(guó)疆域遼闊，在分類整理中升華民族自豪感和歸屬感。9學(xué)海暢游小小演說家我眼中的祖國(guó)我國(guó)地域遼闊，風(fēng)景名勝不勝枚舉，文化生活精彩紛呈。請(qǐng)你用一種你喜歡的方式， 來表現(xiàn)祖國(guó)疆域的遼闊。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

11、：本題是課中探究活動(dòng)。旨在引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活 認(rèn)知出發(fā)，整合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，如語文中的詩歌、游記，數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)分析， 美術(shù)中的攝影、繪畫等，多角度表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)幅員遼闊的感受，體現(xiàn)道法學(xué)科以啟蒙道德情感為主的學(xué)科特點(diǎn)，從而落實(shí)中國(guó)地理知識(shí)在小學(xué)道德與法治 課程中的德育落腳點(diǎn)。各顯神通實(shí)踐小達(dá)人 一個(gè)都不能少哼唱著2035 去臺(tái)灣，心中多么向往日月潭，相信你也向往臺(tái)灣。請(qǐng)你查閱資料，了解并搜集臺(tái)灣省風(fēng)光、風(fēng)俗和民族情，以及民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的故事等資 料，繪制一份關(guān)于“寶島臺(tái)灣”的手抄報(bào)。有興趣的同學(xué)還可以搜集“俄烏沖突”的相 關(guān)資料，并探討問題根源及解決方案，慧眼看世界。 本次作業(yè)時(shí)間稍

12、長(zhǎng)，不再安排下一課時(shí)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前進(jìn)行每周 一次“我是小主播，時(shí)事我分享”的活動(dòng)。10作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題是課后拓展性作業(yè)，將地理、歷史、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)融入到國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)教育、民族教育中，體現(xiàn)了小學(xué)道德與法治課 程作為綜合課程的特點(diǎn)。 旨在引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、整理、表達(dá)的過程中， 提高其分析、概括、運(yùn)用和表達(dá)的能力。課時(shí) 1 作業(yè)評(píng)價(jià)課時(shí) 2 好山好水好風(fēng)光有備無患我是小主播時(shí)事我分享請(qǐng)由“俄烏沖突”聯(lián)想到當(dāng)前的中國(guó)臺(tái)灣問題，慧眼看世界，觀點(diǎn)我表達(dá)。運(yùn)用上一課時(shí)課后作業(yè)搜集的相關(guān)資料， 自主思辨，互談看法。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題是上一課時(shí)課后作業(yè)的延續(xù)，通過打開學(xué)生視野，引

13、導(dǎo)其慧眼看世界，暢談天下事。 旨在提升學(xué)生的思辨能力，力行道法 課堂的育人擔(dān)當(dāng)。學(xué)海暢游探究小博士慧眼看中國(guó)找一找：在中國(guó)地形圖上找到黃河、長(zhǎng)江，仔細(xì)觀察他們的顏色，用鉛筆勾勒， 觀察流向。11連一連：觀察中國(guó)的世界自然遺產(chǎn)分布，請(qǐng)將下列世界遺產(chǎn)與相應(yīng)的省或直轄市連起來。12作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本次作業(yè)是課中觀察探究活動(dòng)，觀察是探索的第一 步。這兩題都著眼于對(duì)學(xué)生認(rèn)圖、識(shí)圖、從圖中獲取信息、提出問題、解決問題等能力的考查。旨在為學(xué)生完成旅游攻略的設(shè)計(jì)作鋪墊，進(jìn)一步加深他們對(duì)祖國(guó)山水、 文化的了解。各顯神通設(shè)計(jì)小達(dá)人我們的旅游攻略同學(xué)們，祖國(guó)的大好河山就像一幅幅山水畫卷，景有景的獨(dú)特，文有文的韻

14、味。1.你到過哪些地方？最喜愛的是哪里？把你最喜愛的地方選擇你喜歡的方式分享 給小伙伴們吧，說出理由。2.請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，選擇一處名山大川設(shè)計(jì)旅游攻略，欣賞和感受祖國(guó)的山水 之美。設(shè)計(jì)小達(dá)人學(xué)生自主作業(yè)一山一水皆有情，一草一木需保護(hù)，旅游如何顯文明?請(qǐng)你用自己最擅長(zhǎng)的方式來 展現(xiàn)。 形式不限，學(xué)生可以自主選擇個(gè)人或小組合作完成。參考 1:結(jié)合我國(guó)風(fēng)景名勝條例等有關(guān)旅游資源保護(hù)方面的法律法規(guī)，做一名 普法宣傳員，愛護(hù)山水我行動(dòng)。13參考 2：拍攝微視頻，倡議文明旅游，體驗(yàn)熱愛國(guó)土、熱愛家園的情感。作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖:本次作業(yè)是課后創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，開放性強(qiáng)，呈現(xiàn)方式 新穎，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和

15、創(chuàng)造力。 旨在讓學(xué)生將地圖上抽象的地理知識(shí)與具體生動(dòng)的畫面相聯(lián)系，將法治教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、日常行為相結(jié)合，請(qǐng)家長(zhǎng)參與交流、評(píng)價(jià)。在生活情境中踐行法律，將道德教育與法治教育相結(jié)合，提升學(xué)生道德情操和法治意識(shí)。課時(shí) 2 作業(yè)評(píng)價(jià)14課時(shí) 3 一方水土 一方生活有備無患我是小主播分享家鄉(xiāng)味道潁淮善郡，皖北之星阜陽，吸引了越來越多的游客。作為家鄉(xiāng)的小主人，請(qǐng)用 喜歡的方式向游客來推薦家鄉(xiāng)的美食。 注意所有的美食均要體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色， 自主或小組合作完成。作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖:本題是課前體驗(yàn)活動(dòng)。生活即德育， 旨在激發(fā)學(xué)生探究藏在家鄉(xiāng)美食背后的自然環(huán)境以及文化的差異性、多樣性，從而增強(qiáng)學(xué) 生對(duì)家鄉(xiāng)的了解與

16、認(rèn)同。學(xué)海暢游探究小博士七嘴八舌話阜陽結(jié)合你了解到的阜陽地區(qū)的地形及氣候特點(diǎn)，小組討論：我們的生活受到哪些自然 環(huán)境的影響？完成下列思維導(dǎo)圖，全班進(jìn)行交流匯報(bào)。作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本題是通過小組合作完成的課中討論。旨在引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、分析和實(shí)踐等多種方式，探究“一方水土 一方生活”的原因， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知分析問題的能力。各顯神通“我是宣傳大使”誰不說俺家鄉(xiāng)好【課后延遲特色作業(yè)】 “一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一陣陣歌聲隨 風(fēng)傳，誰不說俺家鄉(xiāng)好”你想怎么贊美自己的家鄉(xiāng)?形式不限，可以寫廣告詞、編一首歌、畫宣傳畫等，自主選擇個(gè)人或小組合作完成。15作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖:本題是延遲課特色作

17、業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極選擇多種宣 傳方式和宣傳內(nèi)容，積極探究“一方水土 一方生活”“一座城池 一市溫情”背后的故事。旨在尊重學(xué)生的差異性，在探究中感悟，在感悟中凝練精神，進(jìn) 一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同與熱愛。課時(shí) 3 作業(yè)評(píng)價(jià)16課時(shí) 1 中華民族大家庭有備無患攝影小達(dá)人我是拍攝小能手小組合作，調(diào)查身邊人的民族情況，填寫表格，可制作抖音視頻。 小組成員相互配合，注意安全。作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖:本題是通過小組合作完成的課前調(diào)查活動(dòng)。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過“調(diào)查、填表格、拍視頻”等活動(dòng)，了解身邊人的民 族情況，感受各民族的多彩生活。17學(xué)海暢游實(shí)踐小達(dá)人我是查找小能手我國(guó)地域遼闊，人口眾多，請(qǐng)選擇你感興趣的一個(gè)民

18、族，在地圖上找一找它 的分布情況，并試著分析其特點(diǎn)。 先獨(dú)立完成，再組內(nèi)分析，最后全班交流。作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本題是課中實(shí)踐活動(dòng)， 旨在引導(dǎo)學(xué)生在看圖過程中觀察、思考并分析我國(guó)的民族分布特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)是由各民族 匯聚成的一個(gè)大家庭。各顯神通民族交融我來演我會(huì)唱/跳五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一 句話愛我中華。你將如何表現(xiàn)“愛我中華”？ 邀請(qǐng)音樂、美術(shù)、語文、體育老師進(jìn)行指導(dǎo)，可選擇唱、跳、演等 形式。作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖:本題是課后實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生在周五延時(shí)課上 展演。本作業(yè)高度貼近學(xué)生生活， 旨在引導(dǎo)學(xué)生通過多種展演形式， 感受中華民族一家親。課時(shí) 1 作

19、業(yè)評(píng)價(jià)課時(shí) 2 各民族誰也離不開誰有備無患三言兩語話交融談一談“民族交融我來演”的收獲周五延時(shí)課上“民族交融展演”精彩紛呈，相信無論你是參演者還是觀眾，均有收獲，請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)?。作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本題是課前作業(yè)，是學(xué)生在周五延時(shí)課展演中 獲得快樂自豪的延伸，也為課中“民族交融演說”做鋪墊。18學(xué)海暢游小小演說家 民族交融我會(huì)說古往今來，各民族的交往、交流、交融帶來了哪些影響？請(qǐng)根據(jù)自己所搜集 的材料，組內(nèi)交流。作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本題是課中作業(yè)，學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)、 感知各民族經(jīng)濟(jì)相互依存。旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受我們的幸福生活是 由各民族共同創(chuàng)造的。各顯神通我是表演家編排文成公主進(jìn)藏在語文老師

20、帶領(lǐng)下閱讀文成公主進(jìn)藏，并邀請(qǐng)音樂、美術(shù)老師進(jìn)行指導(dǎo)， 編排表演情景劇文成公主進(jìn)藏。作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本題是課后作業(yè)，學(xué)生通過情景劇的編排和表演，深切感受各民族文化上的相互融合，兼收并蓄。 旨在讓學(xué)生體會(huì) 各民族共同創(chuàng)造了中華文化，增強(qiáng)文化自信、民族自信。課時(shí) 2 作業(yè)評(píng)價(jià)19課時(shí) 3 互相尊重 守望互助有備無患查找小能手風(fēng)土人情多美妙查找阜陽地區(qū)各民族的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣，試著進(jìn)行整理、概括，并完成下表。 小組合作，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本題是課前作業(yè)， 旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與搜集資料的積極性，引導(dǎo)其了解各民族的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，尊重并接納 各民族的不同文化，增強(qiáng)民族自豪感和

21、民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。學(xué)海暢游 探究小能手 民族語言我來猜對(duì)照?qǐng)D片，找一找人民幣上有哪幾種少數(shù)民族文字？ 探究小能手 民族風(fēng)俗我知道播放各民族傳統(tǒng)節(jié)日、民風(fēng)民俗的視頻，組內(nèi)交流各民族風(fēng)俗，完成表格。20作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：此兩項(xiàng)作業(yè)是課中作業(yè)， 旨在讓學(xué)生從感受身邊不同民族的語言開始，繼續(xù)探究不同民族的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣， 感受民族相融、守望相助。各顯神通我是小導(dǎo)演 民族大聯(lián)歡策劃主題活動(dòng)：可選擇唱歌、跳舞、相聲、快板、故事、新聞發(fā)布會(huì)等方式 展示民族之間的互相尊重、守望相助。 形式不限， 自主選擇個(gè)人或小組合作完成。作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本題是課后作業(yè)，通過策劃形式新穎的“民族大聯(lián)歡”主題活動(dòng)，幫助學(xué)

22、生更全面地認(rèn)識(shí)我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家， 感受各民族之間的互相尊重、攜手共進(jìn)。21課時(shí) 3 作業(yè)評(píng)價(jià)22六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)學(xué)校班級(jí)姓名作業(yè)內(nèi)容快樂填空快樂選擇綜合探究完成時(shí)間5 分鐘5 分鐘50 分鐘自信 + 仔細(xì) + 智慧 = 優(yōu)秀可愛的孩子們，加油吧！一、快樂填空1.我們的祖國(guó)位于亞洲的東部， 的西部，是世界上面積第 大的 國(guó)家。2.我國(guó)現(xiàn)有 23 個(gè)省、5 個(gè) 、4 個(gè)直轄市和 2 個(gè) 行政區(qū)。3. 我國(guó)有 個(gè)民族，我知道的民族有 、 、 、 。二、快樂選擇1.“海上明珠”“海上米倉”“東方甜島”等都是 ( ) 的美稱。A.海南島 B.臺(tái)灣島 C.香港島2.我國(guó)飲食習(xí)慣上有“南甜北咸

23、，東辣西酸”的說法，這種說法反映了( )。A.南北氣候的差異B.南北地形的差異C.南北生活方式的差異3.“大河向東流，天上的星星參北斗”，我國(guó)的大河大江多向東流，主要原 因是 ( ) 。A.經(jīng)常刮西風(fēng)B.我國(guó)東面大海多C.我國(guó)地勢(shì)西高東低4. ( )是由古代邊疆地區(qū)的少數(shù)民族傳入內(nèi)地的。A.大蒜 B.小麥 C.水稻三、綜合探究北京冬奧會(huì)開幕式驚艷了世界，其中和平鴿展示環(huán)節(jié)的一個(gè)細(xì)節(jié)戳中了許多 國(guó)人的心：一只小鴿子掉隊(duì)了，另外一只小鴿子從隊(duì)伍里跑出來，把掉隊(duì)的小鴿 子拉回隊(duì)伍中，這一情節(jié)被網(wǎng)友稱為“一鴿都不能少”，寓意中國(guó)的主權(quán)和 領(lǐng)土完整，不容分割。 本活動(dòng)利用延時(shí)課開展，每組從下列活動(dòng)中任選

24、兩項(xiàng)，可邀請(qǐng)語文、23數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科老師參與并指導(dǎo)。小拼圖大世界1.以小組為單位，分組記憶中國(guó)省級(jí)行政區(qū)域的位置，為拼圖比賽做準(zhǔn)備； 2.教師計(jì)時(shí)，組內(nèi)進(jìn)行拼圖，完成后各組選派代表進(jìn)行匯報(bào)展示； 3.用時(shí)最短的組，選派小組代表分享拼圖方法。旅游勝地“云講解”1.每位同學(xué)準(zhǔn)備一張自己喜歡的旅游照片，組內(nèi)介紹照片中的風(fēng)景名勝，由 組長(zhǎng)初步按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分，評(píng)選組內(nèi)最佳“解說員”；2.每組的最佳解說員在全班依次分享，各組組長(zhǎng)與各學(xué)科老師共同打分，評(píng) 選班內(nèi)最佳“解說員”。民族故事匯1.以小組為單位，分享關(guān)于各民族融合、各族人民維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整的故事。 可由播音主持社團(tuán)成員擔(dān)任組長(zhǎng)，組織分享交

25、流。2.根據(jù)打分細(xì)則，各組組長(zhǎng)及邀請(qǐng)的各學(xué)科老師共同打分，評(píng)選“故事大王”。特色美食攻略民以食為天，我國(guó)各地美食各具特色，你了解多少呢？ 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份地方特色美食攻略并在班級(jí)內(nèi)展示。24 參考評(píng)價(jià):一、快樂填空1. 太平洋 三2. 自治區(qū) 特別3. 56 漢族 回族 彝族 苗族 (答案不唯一)二、快樂選擇1.B 2.C 3.C 4.A三、綜合探究評(píng)價(jià)作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：本單元的質(zhì)量檢測(cè)共三個(gè)板塊，分別是“填 空題”“選擇題”“綜合探究” ，均根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及心理需求布置 的。 “綜合探究”各組可根據(jù)本組情況任選兩個(gè)活動(dòng)。 旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)活動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)，整合各學(xué)科知識(shí)。在

26、各學(xué)科教師的 共同協(xié)助下，體現(xiàn)并落實(shí)“雙減”政策，推進(jìn)五育并舉。單元作業(yè)檢測(cè)屬性表：“低年級(jí)道德與法治課程最重要的就是體驗(yàn)?！边@是 FT1 老師對(duì)“道德與法治”課程的一種認(rèn)識(shí)，這也反映了她對(duì)課程的教學(xué)理解。教學(xué)理解會(huì)影響她在教學(xué)準(zhǔn)備階段，對(duì)其內(nèi)容處理作出判斷和教學(xué)計(jì)劃決策。開學(xué)初，F(xiàn)T1 老師和她的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，按照學(xué)校要求申報(bào)了每學(xué)期單元開發(fā)研究的單元及課例，這一次他們選擇研究的單元是二年級(jí)下冊(cè)的“我們生活的地方”單元。談到選擇本單元的理由，F(xiàn)T1 老師講到：“我們生活的地方單元名挺好的，但是每節(jié)課的題目就不是那么回事了， 我愛家鄉(xiāng)山水， 家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我， 可親可敬的家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，灌輸?shù)暮?/p>

27、跡太重了。家鄉(xiāng)這個(gè)概念太抽象了，家鄉(xiāng)物產(chǎn)，家鄉(xiāng)山水，家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，這些內(nèi)容超出了他們的經(jīng)驗(yàn)范圍。他可能去過南湖公園，凈月潭，但是在他們眼里，凈月潭也好南湖也好，就是他們活動(dòng)、玩樂的一個(gè)場(chǎng)所而已，怎么給他提升到家鄉(xiāng)山水美這個(gè)層面上呢？這完全是大人想當(dāng)然地想把自己的想法灌輸給孩子們。還有物產(chǎn)，我們省特產(chǎn)烏拉草、鹿茸，這些都離孩子們太遠(yuǎn)了。對(duì)二年級(jí)的孩子來說，更重要的是，了解自己生活的周邊環(huán)境，知道有哪些機(jī)構(gòu)或者地方、哪些人和我的生活有關(guān)系，為孩子們和這個(gè)社會(huì)進(jìn)行初步的連接，這些就夠了。物產(chǎn)也好、故鄉(xiāng)山水，故鄉(xiāng)名人完全可以等他們大了之后，五六年級(jí)之后講?！被谶@樣的思考，F(xiàn)T1 老師和年組老師

28、們商量之后，在不改變教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容處理上做了如下決策：重新界定學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍由對(duì)整個(gè)城市的學(xué)習(xí)，調(diào)整為對(duì)學(xué)校周圍、也是大部分孩子們生活的地方的探究；調(diào)整單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照探究式學(xué)習(xí)基本步驟即發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、總結(jié)的順序重新調(diào)整內(nèi)容，調(diào)整后的內(nèi)容分別為“了解我生活的地方”“制定探險(xiǎn)的計(jì)劃”“實(shí)地探險(xiǎn)”“探險(xiǎn)后的匯報(bào)交流”。FT1 老師認(rèn)為，低年段“道德與法治”課程中直接體驗(yàn)和真實(shí)的發(fā)現(xiàn)是最重要的，對(duì)內(nèi)容做如此決策的理由也是為了改變整個(gè)單元的學(xué)習(xí)方式?！叭绻凑战滩牡脑O(shè)計(jì)上這個(gè)單元，我們就得靠老師大量的講，偶爾有內(nèi)容可以留作業(yè)，讓孩子們提前調(diào)查，然后課上匯報(bào),就是講授式的，這完全就是灌輸，不需要

29、你思考。但是，現(xiàn)在做了處理之后，可以領(lǐng)著孩子們做探究學(xué)習(xí)，我們先說一說自己生活的地方都有什么（機(jī)構(gòu)、店鋪等）。這就是調(diào)動(dòng)原有的生活經(jīng)驗(yàn)啊，然后你對(duì)哪些地方比較感興趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了問題，孩子們就可以制定一個(gè)計(jì)劃，要去的地方是哪兒啊，你去那兒想了解什么，和誰一起去等等，當(dāng)然還要做一系列的準(zhǔn)備，像怎么過馬路啊、怎么和那些大人溝通，這些都是要學(xué)習(xí)的。然后我們就要領(lǐng)著孩子們?nèi)?shí)地考察了，孩子們分小組在家長(zhǎng)志愿者的陪同下，去學(xué)校周圍的一些機(jī)構(gòu)、商鋪?zhàn)稣{(diào)查，然后回來做匯報(bào)交流。這種學(xué)習(xí)方式是動(dòng)用孩子的器官的，是可以進(jìn)入到孩子們心里的，是真正活的學(xué)習(xí)?！边@種大膽的內(nèi)容決策

30、嘗試，對(duì)課程目標(biāo)的落實(shí)情況如何呢？FT1 老師說“探險(xiǎn)回來匯報(bào)交流的時(shí)候，孩子們都很興奮，雖然他們說不太出來多么特別的發(fā)現(xiàn)，但卻是和他的生活有很大聯(lián)系的。像有的孩子說我知道了原來大人掙的錢都是放在銀行里的，你如果想花了就可以去取出來，銀行是幫我們保管錢的。還有采訪了水果攤攤主的孩子說，阿姨很辛苦，她得凌晨三點(diǎn)多去批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)貨，因?yàn)槟菢涌梢杂帽阋说膬r(jià)格進(jìn)到水果，她就可以用便宜的價(jià)格賣給我們了。雖然說得很淺顯，但是他知道了這些人和我的生活，我的衣食住行是有關(guān)系的。如果老師在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們，就能很自然地實(shí)現(xiàn)和原來內(nèi)容一樣的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)大自己的生活空間，和我生活的地方發(fā)生聯(lián)系，讓他們意識(shí)到我們是共

31、同生活、互相幫助的依存的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式顯然更受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，據(jù)年組的其他老師說，每個(gè)班孩子們都翹首企盼實(shí)地探險(xiǎn)的一天，家長(zhǎng)們也早早地報(bào)名參加志愿者活動(dòng)。基于對(duì)低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)的分析，她認(rèn)為“道德與法治”應(yīng)該是一門體驗(yàn)性課程，在這樣的信念下，課程實(shí)施過程中 FT1 老師會(huì)傾向于對(duì)教學(xué)內(nèi)容做細(xì)化、重組、創(chuàng)生，給學(xué)生提供更多可以直接體驗(yàn)和真實(shí)感受的機(jī)會(huì)。能夠看出 FT1 老師非常重視兒童與周圍人、社會(huì)、自然直接的活動(dòng)和體驗(yàn)，重視對(duì)這些活動(dòng)和體驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。她認(rèn)為，這種主動(dòng)接觸自己周圍人、自然、社會(huì)的過程中產(chǎn)生的感受、思考、發(fā)現(xiàn)是真正屬于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的、真正有意義的和有效力的“活”的知識(shí)，這種自主的知識(shí)構(gòu)建不可能由其他人代替?！坝糜邢薜恼n時(shí)上更有意義的內(nèi)容”是 ZT1 老師在訪談中提到的一句話。這是 ZT1 老師在教學(xué)準(zhǔn)備階段對(duì)課程內(nèi)容做決策的重要依據(jù)。對(duì)“更有意義的內(nèi)容”ZT1 老師的解釋是，“像效率最大化一樣，能夠?qū)鉀Q孩子們的問題起到關(guān)鍵作用的內(nèi)容，或者我認(rèn)為，通過我的課的確能