《運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（推薦篇）

1、運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（推薦篇）第一篇：運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：加法交換律和結(jié)合律教學(xué)目標(biāo)：1、教學(xué)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。2、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，通過對(duì)熟悉的實(shí)際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)、習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)理探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

2、教學(xué)過程：一、探索加法交換律。1、這是某班同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉的情景圖，從圖上你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？2、根據(jù)這些信息，求“跳繩有多少人？”怎樣列算式？（出示問題）學(xué)生口頭列算式，教師板書。3、師：上面兩道算式的得數(shù)相同，（板書）我們可以用什么符號(hào)把這兩道算式連起來？（板書：28 17=17 28）齊讀一遍。4、列舉歸納，積累感知。談話：那么，等號(hào)的兩邊有什么相同的地方，有什么不同的地方？照樣子，你能再寫幾個(gè)這樣的等式嗎？（一邊寫一邊算一下等號(hào)兩邊是否相等。）學(xué)生寫出類似的等式，教師有序地板書學(xué)生的等式，并口頭驗(yàn)證等號(hào)前后是否相等5、合作交流，概括規(guī)律。（1）同桌交換本子，檢查一同桌寫的等式左右兩邊

3、是否相等？（2）仔細(xì)觀察這些例等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生先獨(dú)立思考，再全班交流。（3）小結(jié)：通過舉例驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。（出示規(guī)律，齊讀一遍）6、個(gè)性創(chuàng)造，構(gòu)建模型。（1）談話：加法當(dāng)中這樣的等式，你能寫多少個(gè)呢？這是我們需要用簡(jiǎn)單的辦法把這些等式表示出來。你喜歡用什么方法把它寫在本子上。（可以用符號(hào)、文字、字母）（2）學(xué)生用符號(hào)或字母表示加法交換律，教師巡視，并把典型的進(jìn)行板書。（3）你是怎樣表示的？學(xué)生介紹自己的表示方法。（ = 甲數(shù) 乙數(shù)=乙數(shù) 甲數(shù)a b=b a）7、指出：在數(shù)學(xué)中，一般用字母式子來表示運(yùn)算規(guī)律。ab分別表示兩個(gè)加數(shù)，交換位置后是，它們的

4、和不變，所以用“=”連接起來。（用紅筆描一下）講述：字母式子有了，表示什么也知道了，那取什么名呢？叫加法交換律，（板書：加法交換律）8、學(xué)法指導(dǎo)，評(píng)價(jià)反思。談話：剛才我們是怎樣研究這個(gè)規(guī)律的？指著黑板，首先發(fā)現(xiàn)問題，然后舉例驗(yàn)證，最后概括規(guī)律，用字母表示。下面我們要來探索加法中的另一個(gè)規(guī)律，同樣要經(jīng)歷這幾個(gè)過程，你有沒有信心學(xué)好？二、學(xué)法遷移，探索加法結(jié)合律。1發(fā)現(xiàn)問題。（1）根據(jù)剛才收集到的信息，怎樣計(jì)算“參加活動(dòng)的一共多少人？”（2）讓學(xué)生在自備本上各自列式計(jì)算。（3）全班交流并說出先算什么，板書：28 17 23=68（人）28 （17 23）=68（人）。（4）這兩個(gè)算式得數(shù)相同，我們

5、可以把它們寫成一個(gè)怎樣的等式？（板書：28 17 23=28 （17 23）。（5）請(qǐng)同學(xué)們觀察，等式的兩邊有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？等號(hào)右邊先算17 23，左邊呢？為了強(qiáng)調(diào)第一步先算28 17，暫且加上小括號(hào)，這也是為了便于比較。強(qiáng)調(diào)“結(jié)合”2老師這兒還有兩組類似的等式，請(qǐng)同學(xué)們算一算，它們是否是等式。集體口算。先比較每組的兩個(gè)算式，再比較這三組算式，說說你的發(fā)現(xiàn)。先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班匯報(bào)。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥）3其他的任意三個(gè)數(shù)相加是不是也存在這樣的情況呢？（1）再舉一些類似的例子驗(yàn)證一下。（算一算，等式兩邊是多少）（2）誰再來說說你的發(fā)現(xiàn)？（3）用含有字母的式子來表示這個(gè)規(guī)律。4師生交

6、流：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)規(guī)律，三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，和不變。這個(gè)規(guī)律叫什么？這個(gè)規(guī)律的特點(diǎn)就是小括號(hào)來改變運(yùn)算順序，小括號(hào)能把括號(hào)內(nèi)的兩個(gè)數(shù)結(jié)合起來先算，是加法結(jié)合律。（板書：加法結(jié)合律）5通過同學(xué)們的舉例驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)了加法中的兩個(gè)運(yùn)算律。它們是三、鞏固內(nèi)化，拓展應(yīng)用。1做“想想做做”第1重點(diǎn)討論第4題2填空：28 37= 28 45=45 45 85 67= （85 ） = （ ）3、四（1）班同學(xué)植樹，第一天植樹76棵，第二天上午植了38棵，下午植了24棵，兩天一共植了多少棵？（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（把不同的方法板書在黑板

7、上）（2）集體評(píng)議：那一題計(jì)算簡(jiǎn)便，為什么？38 76 24要先算76 24，必須要用什么運(yùn)算定律？四、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，全課總結(jié)。今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)和本領(lǐng)？我們是怎樣學(xué)習(xí)的？你有什么感受嗎？五、作業(yè)想想做做第3題反思：1、提供自主探索的機(jī)會(huì)本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的情境冬季鍛煉項(xiàng)目跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過學(xué)生自己理解題意，自己解決問題，對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過程中，為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生、形成的過程，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)活

8、動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我能注意激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、超越。我還充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)致用。如：在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了既符合實(shí)際又讓學(xué)生直觀感知計(jì)算方法的巧妙運(yùn)用的題目，使計(jì)算既快又對(duì)，學(xué)生覺得很有成功感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為即

9、將學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)；3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。不足之處：1、整節(jié)課上下來，時(shí)間較緊，練習(xí)無法保證，此外在用符號(hào)表示加法交換律時(shí)學(xué)生想出的類型很少。2、在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。3、在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我只注意了算式之間的比較，而忽略了兩個(gè)運(yùn)算定律之間的比較。第二篇：加法運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思加法運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：加法的交換律和結(jié)合律1、教材p5658例題和想想做做。 教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、比較和

10、分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。2、在學(xué)習(xí)過程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會(huì)進(jìn)行運(yùn)算。3、培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理能力，提高學(xué)生解決問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會(huì)用字母表示。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)過程：一、開門見山，直接導(dǎo)入。1、開門見山：今天我們一起來學(xué)習(xí)“運(yùn)算律”。2、看：（運(yùn)算）我們學(xué)過哪些運(yùn)算？ “律”指什么？那今天我們要研究什么？3、想想，今天會(huì)研究哪一種運(yùn)算的規(guī)律？為什么先研究加法？（一年級(jí)先認(rèn)識(shí)加法）從幾步計(jì)算研究？（一步）4、好，我們就從簡(jiǎn)單的入手，先研究簡(jiǎn)單的，再研究復(fù)雜的，好嗎？二

11、、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（一）、研究加法交換律。1、出示書本情境圖引入。 仔細(xì)看圖，你能提一個(gè)最簡(jiǎn)單的用加法計(jì)算的一步問題嗎？ 預(yù)設(shè)：跳繩的有多少人？ 女生有多少人？2、解決問題，初步感知。 怎樣列式？28+17=45（人）17+28=45（人） 17+23=40（人）23+17=40(人) 觀察第一組兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)板書：28171728 那第二組兩個(gè)算式呢？板書：17+23=23+173、引發(fā)猜想，舉例驗(yàn)證。問：是不是所有的兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？ 既然是猜想就需要驗(yàn)證，怎樣來驗(yàn)證？（板書：猜想驗(yàn)證）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上舉例驗(yàn)證猜想。學(xué)生寫等式。然后交流算式，初步感知

12、規(guī)律。4、觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點(diǎn)？ 小結(jié)：兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。5、引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。教師提出：能不能用一個(gè)等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。 匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示 2：我們用符號(hào)表示 3：我們用字母表示比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡(jiǎn)潔。 出示板書：abba 指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書） 想一想，以前學(xué)習(xí)中什么地方用過它？引入：簡(jiǎn)單的研究過了，下面我們要研究稍微復(fù)雜一點(diǎn)的，這幅圖，你還能提什么問題呢？（二）研究加法結(jié)合律。1、再次出現(xiàn)主題圖。研究：參加活動(dòng)的一共有多少人

13、？學(xué)生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？2、豐富表象，初構(gòu)規(guī)律。完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。 問：你發(fā)現(xiàn)了什么？3、舉例驗(yàn)證，確認(rèn)規(guī)律。學(xué)生小組合作，進(jìn)一步舉例驗(yàn)證規(guī)律。三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。 得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)（三）比較兩種運(yùn)算律的異同。說說兩種運(yùn)算律不同點(diǎn)是什么？相同點(diǎn)是什么？三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。1、完成第2題，重點(diǎn)讓學(xué)生說說后面兩題兩個(gè)數(shù)結(jié)合了有什

14、么好處。2、完成“想想做做”第1題。重點(diǎn)講第4個(gè)是交換和結(jié)合律一起使用。3、比一比，誰算得快。完成第三題。4、拓展560+（140+70）=（+）+ （64+）2764（27） 71+68+你認(rèn)為里填什么數(shù)會(huì)使你的計(jì)算簡(jiǎn)便？怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算？5、游戲：找朋友。（1）哪兩個(gè)同學(xué)手上的樹葉的和是100？（2）同桌一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)數(shù)，另一個(gè)同學(xué)馬上說出一個(gè)與它的和是整百、整千的數(shù)。四、全課總結(jié)，引申知識(shí)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你是怎樣獲得這些知識(shí)的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究。五、布置作業(yè)： 課堂作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題。 板書設(shè)計(jì)：略 教學(xué)反思： 加法運(yùn)算律這一節(jié)課

15、是在學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對(duì)四則運(yùn)算已有較多的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)開始就接觸過加法的驗(yàn)算和口算等方面的知識(shí)，對(duì)此有較多的感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律的基礎(chǔ)。在這節(jié)課中，我有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在“觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，自我感覺做得較成功的有以下幾點(diǎn)：一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)求知。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的興趣，現(xiàn)實(shí)的問題情境、有趣的數(shù)學(xué)游戲容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。所以上課伊始，我以學(xué)生身邊熟悉的：跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為

16、學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。先讓學(xué)生觀察情境圖，從圖上獲得哪些信息？根據(jù)這些信息你可以提出什么問題？這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生能馬上提出一些問題，為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，分析根據(jù)提供的信息來選擇所提問題有聯(lián)系的條件進(jìn)行分析、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過程。二、注重策略方法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，“授之以魚不如授之以漁”。從一開始學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)得出觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法。并應(yīng)用這一方法去學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。讓學(xué)生在合作與交流中去探究加

17、法的結(jié)合律，合理地構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法就等于拿到了打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。在教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾方面的問題：一是在猜測(cè)中產(chǎn)生舉例驗(yàn)證的心理需求。在學(xué)生根據(jù)問題情境得28+17=45、17+28=45之后，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和相等。我適時(shí)提出這樣的猜想：“是不是任意兩個(gè)加數(shù)交換位置，和都相等呢？”學(xué)生不敢肯定，有了舉例驗(yàn)證的內(nèi)在需求。二是注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。課上的時(shí)間有限，學(xué)生的獨(dú)立舉例是很有限的，我通過讓學(xué)生同桌合作，共同舉例，達(dá)到資源共享，豐富了學(xué)習(xí)材料和數(shù)學(xué)事實(shí)，知識(shí)的歸納順理成章。三是鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花

18、又一次激起，有的用圖形表示：+=+，有的用文字表示：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)，也有的用字母表示：a+b=b+a。這樣的思維方式既是對(duì)加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號(hào)感。三、及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。在課堂上我及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，捕捉學(xué)生在探索過程中的閃光點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也提升到一個(gè)更高的層面。當(dāng)然，一節(jié)課下來也有不少遺憾。在課堂教學(xué)中，我沒有準(zhǔn)確把握好每一個(gè)孩子，駕馭課堂的能力還不夠。整節(jié)課，由于新授部份花的時(shí)間較多，顯得有些拖沓，有些細(xì)節(jié)引導(dǎo)還不是很到位，還需要加強(qiáng)，但在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷地挖掘，不斷學(xué)習(xí)。第三篇：運(yùn)算律教學(xué)反思運(yùn)算律單元教學(xué)反思本單元內(nèi)容包括：加法交換

19、律和結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律解決一些實(shí)際問題。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)理解并掌握了整數(shù)四則運(yùn)算的意義，和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確解決有關(guān)實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，對(duì)加法和乘法運(yùn)算中的一些規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。加法和乘法的運(yùn)算律，不僅對(duì)整數(shù)運(yùn)算適用，對(duì)小數(shù)，分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，乃至對(duì)中學(xué)階段的有理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算也同樣適用，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中最重要、最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，不但有助于學(xué)生加深對(duì)四則運(yùn)算意義和計(jì)算方法的理解，而且能有效發(fā)展學(xué)生靈活選擇簡(jiǎn)便計(jì)算的策略，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和探索有關(guān)小數(shù)，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算奠定堅(jiān)實(shí)

20、的基礎(chǔ)。鑒于本單元教學(xué)內(nèi)容的特殊性，教學(xué)時(shí)我主要關(guān)注以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生自主簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)。一、充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的活動(dòng)理解并掌握運(yùn)算律?；貞浽谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算中的一些規(guī)律已經(jīng)有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。如，學(xué)習(xí)加法和乘法時(shí)，用交換加數(shù)或乘數(shù)的位置再算一遍的方法驗(yàn)算加法或乘法；口算123時(shí)，先算103=30,23=6，再算306=36。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主的活動(dòng)，把已經(jīng)積累起來的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性的認(rèn)識(shí)，并應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，解決一些實(shí)際問題。教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)?，通過具體的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的過程，并在對(duì)不

21、同解法的比較中發(fā)現(xiàn)并提出問題，再通過舉例、比較和分析，完成對(duì)運(yùn)算規(guī)律的有意義建構(gòu)。這樣，通過現(xiàn)實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，逐步把自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的感性認(rèn)識(shí)抽象成形式化的數(shù)學(xué)結(jié)論。二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律的過程，培養(yǎng)合情推理能力和符號(hào)意識(shí)。教學(xué)時(shí)我精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)線索，在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題后，并沒有立刻揭示有關(guān)結(jié)論，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)倥e出類似的算式，通過計(jì)算、比較和分析，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，并用自己能理解的方式描述規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，用含有字母的式子把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表現(xiàn)出來，使得規(guī)律的表達(dá)更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、形象。這樣安排教學(xué)，有利于初步感悟歸納

22、的數(shù)學(xué)思想和方法，發(fā)展合情推理能力，又有利于學(xué)生獲得初步的符號(hào)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)練，也為以后學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)做一些準(zhǔn)備和鋪墊。三、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用加法和乘法的運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的過程，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。學(xué)習(xí)和探索運(yùn)算律，不僅可以加深學(xué)生對(duì)有關(guān)運(yùn)算的理解，而且可以有效地豐富學(xué)生解決計(jì)算問題的策略，使計(jì)算方法更簡(jiǎn)便、更靈活，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力。例如，我在教學(xué)加法交換律和結(jié)合律之后，我根據(jù)教材提供線索專門設(shè)置不同計(jì)算方法的簡(jiǎn)便計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)解決問題。我主要設(shè)計(jì)這兩類題型：127203 354+103 417+305 468+103 639-128-72 523-（23+

23、46） 156-56-44有其容易出錯(cuò)的題目，主要從算式的意義上讓學(xué)生理解簡(jiǎn)便計(jì)算的合理性。四、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。眾所周知適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，不僅可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，還可以幫助他們體驗(yàn)把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，感悟運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的策略和方法，提高分析和解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)時(shí)精心選擇練習(xí)，主要是相遇問題以及相關(guān)結(jié)構(gòu)的習(xí)題，如：這類問題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，并在不同解題方法中感受乘法分配律在解決問題中的應(yīng)用，積累分析數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，提高分析和解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。五、

24、關(guān)注學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決舊知能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。本單元的 “探索與實(shí)踐”第12題具有一定的綜合性，解決問題時(shí)需要應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律、平均數(shù)等有關(guān)知識(shí)。教學(xué)時(shí)我更多地關(guān)注計(jì)算的過程，提醒學(xué)生怎樣計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)便，而且又正確。解題過程如下：縱觀解題過程，看似步驟較多寫起來較麻煩，但是整個(gè)過程全部口算完成，不會(huì)出現(xiàn)半點(diǎn)差錯(cuò)。我相信如果教學(xué)中能有較多類似的關(guān)注，學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。而且這樣的問題再也不需要寫出太多的步驟。六、積累素材，拓展書本知識(shí)，提高計(jì)算技能在練習(xí)中不斷訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感，關(guān)注特殊數(shù)字形成計(jì)算技能。如：125、8、25、4、15、2、35再如：適當(dāng)補(bǔ)充乘法分配律的拓展練

25、習(xí) 5858+4158+5817463+746359101-59知識(shí)源于積累，在學(xué)習(xí)中要不斷提醒學(xué)生做個(gè)有心人，從根本上改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能正真學(xué)到數(shù)學(xué)的奧妙和真諦。作為教學(xué)一線的教師要關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們，真正地為學(xué)生發(fā)展著想，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第四篇：運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì) -乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生結(jié)合具體的問題情境經(jīng)歷探索乘法交換律和結(jié)合律的過程，理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律。2、使學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號(hào)表示數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)。3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)

26、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們已經(jīng)學(xué)過了那些運(yùn)算律？想一想、說一說怎樣用字母表示。 出示課件：1加法交換律 2加法結(jié)合律二、設(shè)置疑問，引入新課加法運(yùn)算律有加法交換律和加法結(jié)合律，在其他運(yùn)算中，是不是也有這樣的規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，乘法中會(huì)有什么運(yùn)算律？出示課件：1乘法也有交換律和結(jié)合律。2乘法交換律:交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積不變; 乘法結(jié)合律：幾個(gè)數(shù)連乘可以改變運(yùn)算順序，先乘其中的兩個(gè)數(shù)。同學(xué)們的猜想對(duì)嗎？下面我們?nèi)コ匈?gòu)買花土和花肥來研究一下三、 合作學(xué)習(xí)，探索新知1、 出示問題，尋找規(guī)律（課件出示信息窗主題圖） （1） 整理信息。課件：花土：20袋 每袋25包 每

27、包2千克花肥：10袋 每袋8包 每包5千克 （2） 提出問題（師生討論）出示問題：一共購(gòu)進(jìn)多少千克花土？一共購(gòu)進(jìn)多少千克花肥？（3）討論解決 出示課件第一個(gè)問題（225）20或2（2520）第二個(gè)問題（58）10或5（810）說出算式的意義。（4） 初步感知運(yùn)算規(guī)律比一比，每個(gè)問題的兩種解法，你有什么發(fā)現(xiàn)？出示課件：三個(gè)數(shù)連乘，可以先用前兩個(gè)數(shù)相乘，也可以先用后兩個(gè)數(shù)相乘，乘積不變。2、 合作探索，驗(yàn)證規(guī)律。 驗(yàn)證猜想，學(xué)生討論，舉例說明。3、 建立概念，符號(hào)表示。出示課件 乘法結(jié)合律：（ab）c=a（bc）4、 學(xué)生討論舉例驗(yàn)證乘法交換律 出示課件 總結(jié)：交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積不變，叫做乘法

28、交換律。 用字母表示：ab=ba5、 比較規(guī)律，形成體系。我們學(xué)習(xí)了加法交換律和乘法交換律，也學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這四個(gè)規(guī)律比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件：加法交換律和乘法交換律是一種驗(yàn)算方法；加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律改變了運(yùn)算的順序，并且計(jì)算簡(jiǎn)便。四、鞏固練習(xí) 出示課件1.運(yùn)用乘法運(yùn)算定律，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。 5030=（ ）( ) a( )=12( ) 78851778(_) 81(4332)(_)322、判斷下面算式是否運(yùn)用乘法運(yùn)算定律，并說出用的是哪種運(yùn)算定律？7618=1876 （ ） 3745=15111 （ ） 5284=5428 （ ） 565

29、6=56（56）（ ） 4125825=（425）（1258）（ ）五、全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算定律中的乘法交換律和結(jié)合律，通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？還有什么疑問？六、作業(yè)完成教材第24頁自主練習(xí)第1、2、4題。第五篇：運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)運(yùn)算律 教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過程，理解掌握加法交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值。2、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己的運(yùn)算律的過程中，初步發(fā)展符號(hào)感，培養(yǎng)歸納、推理的能力。3、 使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)過程：多媒體出示操場(chǎng)活動(dòng)圖。一、

30、談話導(dǎo)入: 同學(xué)們，請(qǐng)觀察四年級(jí)同學(xué)們的活動(dòng)圖，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些信息，你能提出哪些加法計(jì)算的問題？1、跳繩的有多少人？2、參加活動(dòng)的一共有多少人？ 前面我們學(xué)過了好多好多的加法運(yùn)算，你能知道加法運(yùn)算有哪些規(guī)律嗎？，這節(jié)課我們就一起來探究加法的運(yùn)算規(guī)律。二、探索加法交換律1、出示提出的第一個(gè)問題：跳繩的有多少人？ a、 試一試 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。1 b、 比一比 算法相同嗎？ c、 議一議它們有什么不同？計(jì)算結(jié)果如何？ d、 歸納28+17=17+28 兩個(gè)加數(shù)交換了位置，所得之和相等。2、歸納規(guī)律 a、驗(yàn)證其它加法運(yùn)算是否也存在著這樣的規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)舉例驗(yàn)證。 b、小結(jié)兩

31、數(shù)相加交換它們的位置和不變。這就是加法交換律。 c、請(qǐng)用你喜歡的方法把我們發(fā)現(xiàn)的加法交換律表示出來。 d、找出不同的方法板書。 e、討論同學(xué)們的方法都很好。你認(rèn)為哪種更能代表加法交換律，并且使用更方便呢？用彩粉筆畫出a+b=b+a (a、b分別代表什么？)三、探索加法結(jié)合律1、出示提出的第二個(gè)問題：參加活動(dòng)的一共有多少人？2、小組合作列式解答，并比較不同的算法。4、 歸納板書：（28+17）+23=28+（17+23）小結(jié)：這三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加與先把后兩個(gè)數(shù)相加，和相等。5、 驗(yàn)證規(guī)律小組內(nèi)舉例驗(yàn)證是否所有的三個(gè)數(shù)相加的運(yùn)算都存在著這樣的規(guī)律呢？6、 歸納規(guī)律三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)

32、相加與先把后兩個(gè)數(shù)相加，和相等。7、 同學(xué)們，有了加法交換律做基礎(chǔ)，老師相信你一定會(huì)很快地寫出加法結(jié)合律既簡(jiǎn)便又有代表性的字母表達(dá)式。8、 彩筆板書（a+b）+c=a+(b+c)(a、b、c各代表什么？)四、總結(jié)提高1、今天我們學(xué)習(xí)了加法的哪兩個(gè)運(yùn)算律？請(qǐng)你說出它們的具體內(nèi)容。2、這兩個(gè)運(yùn)算律有什么共同的地方？有什么不同的地方？3、小結(jié)：（1）加法的這兩個(gè)運(yùn)算律，可以推廣到任意多個(gè)數(shù)相加。即多個(gè)數(shù)相加，任意交換加數(shù)的位置，或者首先把其中幾個(gè)加數(shù)結(jié)合成一組相加，它們的和不變。如，10+20+30+40=3 （10+20）+（30+40）（2）運(yùn)用加法運(yùn)算律，有時(shí)可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，這就是我們下節(jié)課要

33、學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第一篇：聲母t 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思聲母t 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo):、學(xué)會(huì) t，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。、學(xué)會(huì) t與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn)： 聲母 t的形狀及 t與韻母的拼讀。 教學(xué)難點(diǎn)：t 的發(fā)音及 t與韻母的拼讀。 課前準(zhǔn)備：1 、t的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。2、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。 教學(xué)過程：一、指讀、對(duì)讀、齊讀和開火車讀等多種形式，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po二、聲母d、t音的教學(xué)、拼音王國(guó)里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音寶寶。1 你們看誰來了？大屏幕演示

34、字母 d、t及直觀圖。、指名試著讀一讀。你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)t糾正的發(fā)音。三、聲母t形的教學(xué)、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 t的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（編順口:雨傘把兒 t t t。）2、我們認(rèn)識(shí)的哪些拼音寶寶很像？（d bp、n m；t f；l i）四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)、出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 t與單韻母相拼的音節(jié)。、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、。讓學(xué)生用這

35、些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。五、指導(dǎo)書寫指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音寶寶分別在四線格的什么位置？教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫，教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。六、游戲：玩一玩學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音寶寶。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。教學(xué)反思、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。2、拼音教學(xué)生活化、

36、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。3、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給3 學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問題情境，學(xué)生就能“玩中學(xué)”。第二篇：聲母d t n l教學(xué)設(shè)計(jì)及反思伊亞敏學(xué)習(xí)聲母d t n l丹城五小 伊亞敏教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)d t n l四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。2、學(xué)會(huì)d t n l與單韻母拼讀音節(jié)

37、及帶調(diào)直呼音節(jié)。3、初步學(xué)會(huì)朗讀音節(jié)，懂得詞語連讀以及句子的朗讀，能有感情地朗讀兒歌。教學(xué)重點(diǎn)：聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母直呼音節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn)：n l的發(fā)音及n l與韻母、的拼讀。 教學(xué)準(zhǔn)備：一根筷子、幻燈片、聲母卡片、一把雨傘、 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)一、情趣導(dǎo)入，我們知道，上課時(shí)要做到眼到、口到、耳到、心到，才能越來越聰明。今天老師給大家?guī)硪晃豢腿耍▽O悟空?qǐng)D），認(rèn)識(shí)他嗎？他聰明、勇敢他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。他今天就來看我們101班小朋友上課，帶我們?nèi)リJ關(guān)呢！二、趣味復(fù)習(xí)：1、同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了6位單韻母寶寶（a o e I u ），你們一定還認(rèn)識(shí)吧？誰能準(zhǔn)確而又響亮地

38、讀出來。（指名讀師正音齊讀）2、我們認(rèn)識(shí)了6位聲母寶寶(y w b p m f)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？ 誰能準(zhǔn)確而又輕短地讀一讀。（指名讀師正音齊讀）3、這些音節(jié)朋友，你能直接讀出來嗎？（y yy wy bbmmbbo ywwa ） （指名讀詞語師正音齊讀）1三、學(xué)習(xí)聲母d t n l 師引入：今天我們要去認(rèn)識(shí)新的4個(gè)聲母寶寶。比一比，看哪個(gè)小朋友最認(rèn)真，最聰明，學(xué)得最好，讀得最準(zhǔn)。我們的客人孫悟空會(huì)為我們鼓掌呢!（一） 教學(xué)d1、看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會(huì)發(fā)出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。（dong）（教學(xué)反思：此句順口溜應(yīng)該在大屏幕上打出來，反復(fù)讓學(xué)生讀。讓孩子讀著讀著發(fā)現(xiàn)dong

39、的音節(jié)中有個(gè)聲母d。）師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。（教學(xué)反思：此時(shí)引導(dǎo)孩子比較d與小鼓加棒形狀的相似來記形?？梢蕴釂枺琩還像什么？并指導(dǎo)編個(gè)合適的順口溜。）2、教學(xué)d的發(fā)音，記清形。（1）聽：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。(教學(xué)反思：此發(fā)音方法不必說，當(dāng)孩子讀不準(zhǔn)時(shí)，再個(gè)別指導(dǎo)發(fā)音方法也不遲。我們的目的是以“會(huì)讀”為標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讀就達(dá)到教學(xué)目的了。)（2）看：教師范讀時(shí)的口形，發(fā)音部位。（3）讀：領(lǐng)讀，齊讀，正音。（4）記：馬蹄聲響d d d ;像個(gè)反6 d d d ;左下半圓d d d 跟著老師開火車讀。（二）教學(xué)t1、出示雨傘，引出t：請(qǐng)同

40、學(xué)看彎彎的傘柄，今天我們要學(xué)的第二個(gè)聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。2、教學(xué)t的發(fā)音，記清形。（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區(qū)別。（發(fā)t時(shí)，嘴里有一股氣送出。）（2）讀、記：領(lǐng)讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。（三）教學(xué)聲母n。1、猜謎引入：兩個(gè)門洞是什么字母？齊復(fù)習(xí)，兩個(gè)門洞m m m。今天我們要學(xué)一個(gè)門洞的n，板書n。2、教學(xué)n的發(fā)音，認(rèn)清形。（1）誰能看圖，自己編一個(gè)順口溜？（一個(gè)門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）（2）教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、輕讀、正音。(四

41、)教學(xué)聲母l。1、看圖，說話引出l：課文圖上畫著誰，他在干什么？（一個(gè)小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l(fā)”。板書：l （教學(xué)反思：此處的看圖說話，不要停留在說出“一個(gè)小朋友拿著小棒在趕豬”這個(gè)層面上，而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生說出趕小豬時(shí)的高興，好玩，快樂的心情，讓孩子們體會(huì)到一個(gè)“樂”字引出：快樂的樂 樂 樂 樂，再引出“l(fā)”并板書。這樣教學(xué)更到位，更有效?。?、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（1）范讀，講解讀n時(shí)，鼻翼兩側(cè)微微振動(dòng)（用手碰鼻翼），而發(fā)l時(shí)，沒有這種感覺。（開火車練習(xí)）（2）記憶字形：一根小棒l l l。（教學(xué)反思：此處讓學(xué)生看實(shí)物“一根筷子、一支鉛筆、一根教鞭”編順口溜挺好。）

42、師小結(jié)：我們?cè)谧x聲母的時(shí)候要注意擺好口型，聲音讀得輕而短,讓我們一起來記住它們。（齊讀d t n l ）四、兒歌引領(lǐng)1、師：現(xiàn)在讓我們帶著這些聲母寶寶們一起去玩好嗎?2、出示藍(lán)天飛機(jī)圖，觀看說話。3、出示兒歌再次練習(xí)四聲。4、想不想聽老師讀，靜靜地聽！(誰的耳朵尖-)（老師讀）7、誰也想快樂地讀一讀。（指名讀齊讀）（配上手勢(shì)讀） （教學(xué)反思：應(yīng)該讓孩子盡情玩“飛飛”游戲，充分讓孩子們?cè)谕鏄分姓业剿穆暵曊{(diào)的正確讀法。同時(shí)也充分讓孩子課間緩解疲勞，輕松上課。）師小結(jié)：你們把“fi fi fi fi”四聲讀得特別準(zhǔn)確到位。這首兒歌才那樣好聽。所以讀準(zhǔn)帶有聲調(diào)的音節(jié)是多么重要??！大家想不想挑戰(zhàn)一下？

43、五：整體呼讀1、出示第一組師：d+ da生直呼：dddd師：n+ na生直呼：nnnn師：l+ la生直呼：llll2、出示第二組（師：小老師在哪里？生：小老師在這里?。?小老師：d+ i di第一組直呼： dddd小老師：t+ i ti第二組直呼： tttt小老師：d+ udu第三組直呼： dddd小老師：t+utu第四組直呼： tttt師再次領(lǐng)讀并小結(jié)：拼讀在心里，直呼在口中，這樣的小朋友是最最棒了。（教學(xué)反思:起先教師還是要拼讀，而后讓孩子明白拼讀在心里，直呼在嘴里）3、出示第三組（難點(diǎn)）n + nnnn（女 女 女孩的女） l + llll(綠 綠綠色的綠)4、出示第四組（自由讀老師領(lǐng)

44、讀小老師領(lǐng)讀考考同桌讀） bpmfdtnlbpmfdtnl bpmdtnlbpmfdtnl bpmfdtnlbpmfdtnl bpmdtnlbpmfdtnl第二課時(shí)（教學(xué)反思：以下教學(xué)環(huán)節(jié)作了前后調(diào)整，這樣更加科學(xué)合理。）一、復(fù)習(xí)鞏固1、d t n l以及和a的拼讀。2、讀準(zhǔn)有獎(jiǎng)，激發(fā)興趣（下發(fā)練習(xí)紙）朗讀詞語，看誰讀得多？全會(huì)讀五顆星，聲音響加兩顆星，又準(zhǔn)確又好聽加三顆星。自己評(píng)一評(píng)，課后同桌評(píng)一評(píng)。ne-le n-l n-l n-ln-l nde-ldewwlfbbmmmdfdfylbnp wybppppfnbbbo ppoym yf dydmddmywlmd nlnldpndyyidyt

45、dtytywdende tdeddiml yfufmdttm ld yd yyymmyty （自己試著讀，自我評(píng)價(jià)領(lǐng)讀，糾正讀同桌互讀，同桌評(píng)價(jià)） （教學(xué)反思：此環(huán)節(jié)教學(xué)，一開始放手讓一年級(jí)孩子讀，一來有難度，二來還沒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很難自主得法，所以紀(jì)律難以管束，場(chǎng)面難以控制，效果不是很好。教后認(rèn)為：還是對(duì)著大屏幕朗讀效果好?！白约涸囍x，自我評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)可以省去，不必安排。剩下時(shí)間可以書寫指導(dǎo)）二、課間兒歌 dfij fi fi 大 飛 機(jī)飛 飛 xiofij fi fi小飛 機(jī)飛 飛 fi fi fi fi飛 肥 斐 斐三、搶讀下列詞語ndendendeldeldelde dmnl

46、lbdditydpitd 四：趣味兒歌捏攏放開和輕輕地：1、四個(gè)聲母寶寶可淘氣了，躲到了兒歌里，聰明的小朋友快來找一找。（按順序找?guī)в衐 t n l的音節(jié)）2、讀兒歌。（跟師讀指名讀齊讀）五、拼讀句子1、d di pa p.2、m ma na l師小結(jié)：拼音寶寶還能幫助我們讀句子呢！我們真要感謝拼音寶寶，也要認(rèn)真學(xué)好他們。六、指導(dǎo)書寫回憶拼音寶寶的家：四線三格；觀察d t n l的位置1、指導(dǎo)d的書寫。（1）范寫：兩筆寫成，先寫半圓，寫在中格；后寫豎，從上格的中間起筆。（2）跟著老師書空；作業(yè)本上寫三個(gè)；評(píng)價(jià)2、指導(dǎo)t的書寫。（1）觀察書中第12頁，像老師那樣說一說，先寫哪筆，再寫哪筆。每一筆

47、寫在什么位置上。（2）描紅仿寫；評(píng)價(jià)；再寫三個(gè)3、同理指導(dǎo)n l的書寫（教學(xué)反思：第二課時(shí)第一環(huán)節(jié)花時(shí)太多，學(xué)生書寫沒有時(shí)間?？上В┢摺⒓彝プ鳂I(yè)1、把捏攏放開兒歌念給爸爸媽媽聽。2、讀一讀單韻母 a o e i u 和聲母b p m f d t n l3、試一試，能直呼下面的音節(jié)和詞語嗎？d tnld tnlnld tn l mdlbanba ddi lfdm. dy. yy.tynl教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)的道路上總是要孜孜以求，尋求更有效地教學(xué)方法！但愿我們還能行！2014年10月22日第三篇：聲母教學(xué)反思聲母教學(xué)反思 申長(zhǎng)揚(yáng)一直從事初中語文教學(xué)的我今年第一次教一年級(jí)，對(duì)于以一年級(jí)的教

48、學(xué)方法感到無所適從，尤其是拼音教學(xué)，漢語拼音的內(nèi)容沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，只是一些抽象的符號(hào)，難讀又難記。老師教的枯燥，學(xué)生學(xué)的沒勁，要想讓學(xué)生學(xué)好拼音，只有從教學(xué)方法、教學(xué)手段上下功夫。我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了一些效果。1、圖、形、音結(jié)合記憶為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結(jié)合，將抽象字母具體化、形象化。如：學(xué)習(xí)a o e時(shí)，利用口形、課本上的插圖，讓學(xué)生通過看口形、插圖、編順口溜的形式，激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)诳鞓分薪邮堋⒆R(shí)記枯燥的拼音。2、形近字母比較記憶生母鐘b p d q這四個(gè)字母容易混淆，我就將這四個(gè)字母分成兩組，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流：d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。再加上順口溜，右下半圓b b b，左下半圓d d d，