加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理

1、PAGE PAGE 3加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，班主任老師不能舍本而逐末四川省中江中學(xué)校 徐國(guó)玖郵編618100 電參加工作以來(lái)，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，在此工作中期間感到較為棘手的一件事便是在其他科任老師上課的時(shí)候如何加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律管理？其實(shí)為了維護(hù)班級(jí)的課堂秩序，許多班主任做了大量的工作，也取得了顯著成效，但也存在不少問(wèn)題。根據(jù)多年來(lái)的工作實(shí)踐我以為可以從以下方面下功夫首先，幫助學(xué)生提高自我控制力，增強(qiáng)學(xué)生遵守課堂規(guī)范的自覺(jué)性。由此我想到了一則寓言 說(shuō)的是：一天動(dòng)物園管理員發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里跑出來(lái)了，于是開(kāi)會(huì)討論，一致認(rèn)為是籠子的高度過(guò)低。所以他們決定將籠子的高度由原來(lái)的10米加

2、高到20米。結(jié)果第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外面來(lái)，所以他們又決定再將高度加高到30米。沒(méi)想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到100米。一天長(zhǎng)頸鹿和幾只袋鼠們?cè)陂e聊，“你們看，這些人會(huì)不會(huì)再繼續(xù)加高你們的籠子？”長(zhǎng)頸鹿問(wèn)?！昂茈y說(shuō)?！贝笳f(shuō)“如果他們?cè)倮^續(xù)忘記關(guān)門(mén)的話！”我想：事有“本末”、“輕重”、“緩急”，關(guān)門(mén)是本，加高籠子是末，舍本而逐末，當(dāng)然就不得要領(lǐng)了。管理是什么？管理就是先分析事情的主要矛盾和次要矛盾，認(rèn)清事情的“本末”、“輕重”、“緩急”，然后從重要的方面下手。那么課堂紀(jì)律究竟該如何加強(qiáng)管理？那關(guān)鍵就是要幫助學(xué)生提高自我控制力

3、，增強(qiáng)學(xué)生遵守課堂規(guī)范的自覺(jué)性。作為班主任老師每當(dāng)我們聽(tīng)見(jiàn)科任教師反映班級(jí)課堂紀(jì)律不好的時(shí)候常見(jiàn)的做法大都進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰、聯(lián)合家長(zhǎng)“打壓”、進(jìn)教室“督陣”等方式進(jìn)行處理。有的情況下是見(jiàn)成效的，但問(wèn)題是不能長(zhǎng)久的解決問(wèn)題，所以我們還是首先要多從提高學(xué)生的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性去尋找工作的突破口。對(duì)于課堂違紀(jì)行為，班主任的主要任務(wù)是采用一定的策略，使當(dāng)事學(xué)生意識(shí)到其行為的不當(dāng)性和無(wú)效性，并自覺(jué)地調(diào)整其行為，使其不當(dāng)課堂行為逐漸向正當(dāng)課堂行為轉(zhuǎn)化。特別針對(duì)班級(jí)中問(wèn)題比較多的學(xué)生我們要通過(guò)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己并非一無(wú)是處，也有超過(guò)他人的地方，甚至在有些方面通過(guò)自己的努力還可以趕上并超

4、過(guò)別人，從而對(duì)自己的前途充滿信心，促進(jìn)自己全面發(fā)展，鑄就未來(lái)的輝煌。要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)業(yè)成績(jī)，讓他們直觀地感受到成功，增強(qiáng)自信。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，除了沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法外，在很大程度上是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師可以通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)和提高興趣，啟發(fā)他們積極思考，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的過(guò)程中發(fā)展智力和能力；另外，就是讓他們學(xué)有所獲，通過(guò)教師的個(gè)別輔導(dǎo)和同學(xué)的幫助，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高這在他們看來(lái)是最直觀、最實(shí)在的成功證明。由此增強(qiáng)他們的自信力、自信心，由此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，減少課堂上的違紀(jì)行為。其次，加強(qiáng)與科任教師的溝通，努力建立和諧的師

5、生關(guān)系。加強(qiáng)和任課老師的溝通交流。這是因?yàn)榘嘀魅蔚恼n堂管理，不僅要在自己任教學(xué)科的課堂上進(jìn)行，還要協(xié)助其他任課老師進(jìn)行。這里就涉及到班主任與任課老師、任課老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系互動(dòng)，自然會(huì)產(chǎn)生一系列的矛盾。而班主任處在這一人際關(guān)系旋渦的中心，要及時(shí)協(xié)調(diào)自己和任課老師、任課老師與學(xué)生、自己與學(xué)生的關(guān)系，使之處于和諧的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。我們?cè)谕七M(jìn)課堂管理時(shí)，不能只注重了自己和學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)，而忽略了其他人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。要認(rèn)識(shí)到人際溝通旨在實(shí)現(xiàn)師生真誠(chéng)地理解彼此行為的真實(shí)理由，消除師生之間因交流而出現(xiàn)的對(duì)彼此行為的誤讀，并達(dá)成對(duì)彼此行為的諒解與共識(shí)。班主任需要協(xié)調(diào)好班級(jí)各任課教師之間、班級(jí)學(xué)生

6、和任課教師之間、班級(jí)和其他兄弟班級(jí)之間、班級(jí)內(nèi)部的同學(xué)之間、自己與家長(zhǎng)、學(xué)校與社區(qū)等多種關(guān)系，化解種種矛盾沖突，力爭(zhēng)形成教育合力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：我們的紀(jì)律永遠(yuǎn)應(yīng)該是自覺(jué)的紀(jì)律。和諧師生關(guān)系的形成可以從以下方面著手。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。讓學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律正確認(rèn)識(shí)紀(jì)律，對(duì)紀(jì)律自覺(jué)遵守執(zhí)行，積極維護(hù)紀(jì)律的態(tài)度，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生自尊心，不一味的制定班規(guī)、班紀(jì)。讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生通過(guò)演講，表演，辯論，比賽等多種形式，多種活動(dòng)提高其主人翁責(zé)任感，自覺(jué)維護(hù)紀(jì)律。二是多了解學(xué)生。面對(duì)學(xué)生個(gè)體，我們不能搞“一刀切”，學(xué)生父母的文化程度，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，及家庭成員的

7、不同認(rèn)識(shí)和理解都會(huì)影響學(xué)生的親情感，同學(xué)情以及與老師的溝通程度。特別是單親家庭重男輕女家庭對(duì)學(xué)生身心都造成了或多或少的影響。換位思考，替學(xué)生多想一些，從不同的角度去感化學(xué)生，讓學(xué)生從心底覺(jué)得你是親近的，了解他的人。教學(xué)中，師生關(guān)系和諧的班級(jí)，課堂紀(jì)律總是一種良好的感覺(jué)。再次，分析原因，有的放矢，爭(zhēng)做師生之間的調(diào)和劑學(xué)生在任課老師的課上吵鬧，不外乎兩個(gè)原因：一是任課老師的教學(xué)水平和教學(xué)方法存在問(wèn)題，枯燥無(wú)味 ，沒(méi)有興趣，吸引不了學(xué)生；二是師生之間有感情的隔閡，老師恨鐵不成鋼，氣極了就罵人，甚至打人，不跟學(xué)生交流，不征求他們的意見(jiàn)。結(jié)果適得其反，不僅不能取得好的效果，反而傷害了孩子們的自尊，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)愈來(lái)愈失去興趣，有的干脆不聽(tīng)，老師批評(píng)多了，就跟他對(duì)立，在課堂上故意與老師對(duì)抗。這時(shí)班主任絕不能袖手旁觀，要做他們之間的調(diào)和劑，緩和他們之間的矛盾，消除他們之間的誤會(huì)。這個(gè)工作必須分開(kāi)進(jìn)行，首先必須與任課老師交流談心。既要肯定他的責(zé)任心和工作熱情，也要指出他工作中存在的問(wèn)題，并且要幫助他解決問(wèn)題，提出一些有效的建議和方法，在談話的過(guò)程當(dāng)中，要注意措辭，千萬(wàn)不能傷害任課老師的自尊。其次要做好學(xué)生的工作，要讓他們認(rèn)識(shí)到老師的一片苦心，并且在適當(dāng) 的時(shí)候，給他們制造機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)到老師其實(shí)是真的喜歡我們，