加強課堂紀律管理

1、PAGE PAGE 3加強課堂紀律管理，班主任老師不能舍本而逐末四川省中江中學校 徐國玖郵編618100 電參加工作以來，長期擔任班主任工作，在此工作中期間感到較為棘手的一件事便是在其他科任老師上課的時候如何加強班級紀律管理？其實為了維護班級的課堂秩序，許多班主任做了大量的工作，也取得了顯著成效，但也存在不少問題。根據(jù)多年來的工作實踐我以為可以從以下方面下功夫首先，幫助學生提高自我控制力，增強學生遵守課堂規(guī)范的自覺性。由此我想到了一則寓言 說的是：一天動物園管理員發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里跑出來了，于是開會討論，一致認為是籠子的高度過低。所以他們決定將籠子的高度由原來的10米加

2、高到20米。結(jié)果第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外面來，所以他們又決定再將高度加高到30米。沒想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到100米。一天長頸鹿和幾只袋鼠們在閑聊，“你們看，這些人會不會再繼續(xù)加高你們的籠子？”長頸鹿問?！昂茈y說。”袋鼠說“如果他們再繼續(xù)忘記關門的話！”我想：事有“本末”、“輕重”、“緩急”，關門是本，加高籠子是末，舍本而逐末，當然就不得要領了。管理是什么？管理就是先分析事情的主要矛盾和次要矛盾，認清事情的“本末”、“輕重”、“緩急”，然后從重要的方面下手。那么課堂紀律究竟該如何加強管理？那關鍵就是要幫助學生提高自我控制力

3、，增強學生遵守課堂規(guī)范的自覺性。作為班主任老師每當我們聽見科任教師反映班級課堂紀律不好的時候常見的做法大都進行嚴厲懲罰、聯(lián)合家長“打壓”、進教室“督陣”等方式進行處理。有的情況下是見成效的，但問題是不能長久的解決問題，所以我們還是首先要多從提高學生的自覺性、學習的主動性、積極性去尋找工作的突破口。對于課堂違紀行為，班主任的主要任務是采用一定的策略，使當事學生意識到其行為的不當性和無效性，并自覺地調(diào)整其行為，使其不當課堂行為逐漸向正當課堂行為轉(zhuǎn)化。特別針對班級中問題比較多的學生我們要通過學生自信心的培養(yǎng)，讓他們認識到自己并非一無是處，也有超過他人的地方，甚至在有些方面通過自己的努力還可以趕上并超

4、過別人，從而對自己的前途充滿信心，促進自己全面發(fā)展，鑄就未來的輝煌。要注意培養(yǎng)他們的學習興趣，提高其學業(yè)成績，讓他們直觀地感受到成功，增強自信。學生的學習成績差，除了沒有良好的學習習慣和正確的學習方法外，在很大程度上是因為他們對學習缺乏興趣。教師可以通過增強教學的趣味性，培養(yǎng)和提高興趣，啟發(fā)他們積極思考，使他們在掌握知識的過程中發(fā)展智力和能力；另外，就是讓他們學有所獲，通過教師的個別輔導和同學的幫助，提高學習成績。學習成績得以提高這在他們看來是最直觀、最實在的成功證明。由此增強他們的自信力、自信心，由此增強學習的自覺性、主動性，減少課堂上的違紀行為。其次，加強與科任教師的溝通，努力建立和諧的師

5、生關系。加強和任課老師的溝通交流。這是因為班主任的課堂管理，不僅要在自己任教學科的課堂上進行，還要協(xié)助其他任課老師進行。這里就涉及到班主任與任課老師、任課老師與學生、學生與學生之間的人際關系互動，自然會產(chǎn)生一系列的矛盾。而班主任處在這一人際關系旋渦的中心，要及時協(xié)調(diào)自己和任課老師、任課老師與學生、自己與學生的關系，使之處于和諧的運轉(zhuǎn)狀態(tài)。我們在推進課堂管理時，不能只注重了自己和學生關系的協(xié)調(diào)，而忽略了其他人際關系的協(xié)調(diào)。要認識到人際溝通旨在實現(xiàn)師生真誠地理解彼此行為的真實理由，消除師生之間因交流而出現(xiàn)的對彼此行為的誤讀，并達成對彼此行為的諒解與共識。班主任需要協(xié)調(diào)好班級各任課教師之間、班級學生

6、和任課教師之間、班級和其他兄弟班級之間、班級內(nèi)部的同學之間、自己與家長、學校與社區(qū)等多種關系，化解種種矛盾沖突，力爭形成教育合力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：我們的紀律永遠應該是自覺的紀律。和諧師生關系的形成可以從以下方面著手。一是加強對學生的思想教育。讓學生自覺遵守紀律正確認識紀律，對紀律自覺遵守執(zhí)行，積極維護紀律的態(tài)度，尊重學生人格，尊重學生自尊心，不一味的制定班規(guī)、班紀。讓學生逐漸增強主人翁責任感，集體榮譽感，讓學生通過演講，表演，辯論，比賽等多種形式，多種活動提高其主人翁責任感，自覺維護紀律。二是多了解學生。面對學生個體，我們不能搞“一刀切”，學生父母的文化程度，對教育的認識，及家庭成員的

7、不同認識和理解都會影響學生的親情感，同學情以及與老師的溝通程度。特別是單親家庭重男輕女家庭對學生身心都造成了或多或少的影響。換位思考，替學生多想一些，從不同的角度去感化學生，讓學生從心底覺得你是親近的，了解他的人。教學中，師生關系和諧的班級，課堂紀律總是一種良好的感覺。再次，分析原因，有的放矢，爭做師生之間的調(diào)和劑學生在任課老師的課上吵鬧，不外乎兩個原因：一是任課老師的教學水平和教學方法存在問題，枯燥無味 ，沒有興趣，吸引不了學生；二是師生之間有感情的隔閡，老師恨鐵不成鋼，氣極了就罵人，甚至打人，不跟學生交流，不征求他們的意見。結(jié)果適得其反，不僅不能取得好的效果，反而傷害了孩子們的自尊，讓他們對學習愈來愈失去興趣，有的干脆不聽，老師批評多了，就跟他對立，在課堂上故意與老師對抗。這時班主任絕不能袖手旁觀，要做他們之間的調(diào)和劑，緩和他們之間的矛盾，消除他們之間的誤會。這個工作必須分開進行，首先必須與任課老師交流談心。既要肯定他的責任心和工作熱情，也要指出他工作中存在的問題，并且要幫助他解決問題，提出一些有效的建議和方法，在談話的過程當中，要注意措辭，千萬不能傷害任課老師的自尊。其次要做好學生的工作，要讓他們認識到老師的一片苦心，并且在適當 的時候，給他們制造機會，讓他們感覺到老師其實是真的喜歡我們，