國(guó)開大學(xué)作業(yè)閱讀與寫作個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

1、閱讀與寫作個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)完閱讀與寫作后，是我受益匪淺，使自己掌握了閱讀的技巧，提高了閱讀與寫作的水平。經(jīng)過了這個(gè)學(xué)期這門課的學(xué)習(xí)之后，讓我可以在今后的教學(xué)過程中明白許多，具體總結(jié)如下：一、搞好寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系閱讀是小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是識(shí)字的重要途徑，也是寫作的必備前提。課文閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，寫作教學(xué)則是課文閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展。語文書上的閱讀課文，大多出自名家之手，可以稱得上篇篇是美文，我把它們當(dāng)作教學(xué)的重中之重，精講細(xì)品。在閱讀教學(xué)中不斷滲透寫作方法，同時(shí)讓學(xué)生談這篇閱讀為什么感人、或生動(dòng)？以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)特的構(gòu)思、巧妙的開頭、新穎的題目、意味深長(zhǎng)的結(jié)尾把寫作教學(xué)融入

2、閱讀教學(xué)中去。這樣一來，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)自然就合二為一了。學(xué)生循序漸進(jìn)對(duì)怎樣寫好寫作有了初步認(rèn)識(shí)，漸漸明白了怎樣去寫好寫作。二、明確寫作是一種技能，需指導(dǎo)和練習(xí)寫作沒有一個(gè)固定的方法，但寫文章也有它自身的規(guī)律，每篇文章都具有題目、結(jié)構(gòu)、中心意思、材料、語言等，寫寫作就是這些能力的綜合訓(xùn)練，在日常教學(xué)中，我把寫作教學(xué)分解開來，進(jìn)行每一個(gè)單項(xiàng)的訓(xùn)練，從易到難，逐步推進(jìn)，如可以單項(xiàng)訓(xùn)練開頭、結(jié)尾，練審題、練立意，進(jìn)行人物外貌、動(dòng)作、心理的刻畫等等。而這樣的優(yōu)美片斷往往散見于課文，讓學(xué)生仿著課文去寫，經(jīng)常這樣練習(xí)，再進(jìn)行整篇文章寫作就會(huì)水到渠成。（一）開頭、結(jié)尾的指導(dǎo)一篇好寫作，通常包括鳳頭（開頭）

3、、豬肚（主要內(nèi)容）、豹尾（結(jié)尾）三個(gè)大的部分。寫作合格與否，通常是看“豬肚”是否實(shí)在；寫作美觀與否，則通常是看“鳳頭”是否美觀直接、豹尾”是否有力、簡(jiǎn)練。風(fēng)頭、豹尾，是寫作的臉面，尤其重要。通常的寫作要求是“鳳頭”要美觀直接、“豹尾”要有力、簡(jiǎn)練。（二）審題和立意的指導(dǎo)凡是寫作都有題目，根據(jù)題目寫作必須符合題意。我常常與學(xué)生討論我們的課題，如前兩日學(xué)習(xí)的青山處處埋忠骨，讓學(xué)生課前查閱資料，談?dòng)么嗽娋鋪碜稣n題的好處。學(xué)生不僅查出了此句的出處，還談到古時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上將士們?yōu)閲?guó)盡忠，無白布裹尸而用戰(zhàn)馬的皮來包裹英雄的遺體。（三）人物外貌、動(dòng)作、心理刻畫的指導(dǎo)我時(shí)常告訴學(xué)生通過對(duì)人物外貌的描寫，往往能反映人

4、物的內(nèi)心世界和性格特征。人物外貌是指人的外部模樣，包括身材、長(zhǎng)相、姿態(tài)、穿著打扮等。成功的外貌描寫不僅使人物的形象更鮮明、性格更突出，思想感情表達(dá)得更加充分，而且有助于表達(dá)文章的中心思想。三、如何利用閱讀指導(dǎo)寫作寫作我利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生寫作能力，更會(huì)帶來閱讀、寫作教學(xué)的雙豐收。我在日常教學(xué)中常采用以下一些方法：（一）課文補(bǔ)白。給有些意猶未盡的課文進(jìn)行想象補(bǔ)白。如學(xué)了小攝影師一文，想象這個(gè)故事后來怎樣，學(xué)生想象豐富，續(xù)寫的生動(dòng)。（二）仿寫。讓學(xué)生用心的去品味，然后去具體仿寫一段，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高起到事半功倍的效果

5、。如學(xué)習(xí)了翠鳥第一自然段后，孩子們能感受到作者如何描述翠鳥顏色非常鮮艷，知道了是按先概括后具體的寫作方法，這時(shí)我便引導(dǎo)孩子們選擇一種自己喜愛的鳥，仿照這一自然段描寫的方法按先總后分的段式寫一寫鳥的外形孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后從他們手中寫出了各種和樣美麗的鳥兒。如學(xué)習(xí)了我愛故鄉(xiāng)的楊梅就可寫我愛故鄉(xiāng)的xx。（三）拓展式練習(xí)法把閱讀與擴(kuò)寫結(jié)合起來就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的一種培養(yǎng)過程。需要學(xué)生利用閱讀知識(shí)，展開想象的翅膀或運(yùn)用擬人、比喻、夸張、排比等閱讀中學(xué)習(xí)到寫作技法，生動(dòng)、形象、具體地描繪對(duì)象。也可摘抄優(yōu)美句段，豐富學(xué)生的語言積累。不管是擴(kuò)寫還是續(xù)寫、改寫，都是在閱讀基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造和發(fā)揮。如教學(xué)完慈母情深一課后，我讓學(xué)生展開想象寫有關(guān)母親的詩，學(xué)生寫得很精彩。寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)融合，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)合二為一，使它們相互滲透、相互促進(jìn)，必將會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力，既省時(shí)省力，又能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的全面提高，寫出優(yōu)秀的習(xí)作。寫作教學(xué)還有很多好的方法，我今天所談只是