發(fā)展與教育心理學(xué)0466試題和答案

1、加油PAGE PAGE 292001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題20011年100月發(fā)展展與教育育心理學(xué)學(xué)試題第一部分分 選選擇題一、單項(xiàng)項(xiàng)選擇題題(本大大題共330小題題，每小小題1分分，共330分)在每小小題列出出的四個(gè)個(gè)選項(xiàng)中中只有一一個(gè)選項(xiàng)項(xiàng)是符合合題目要要求的，請(qǐng)將正正確選項(xiàng)項(xiàng)前的字字母填在在題后的的括號(hào)內(nèi)內(nèi)。1.根據(jù)據(jù)研究目目的，改改變或控控制某些些條件，以引起起被試某某種心理理活動(dòng)的的變化，從而揭揭示特定定條件與與這種心心理活動(dòng)動(dòng)之間關(guān)關(guān)系的方方法，稱稱為(BB)A.觀察察法 B.實(shí)驗(yàn)法法 C.調(diào)調(diào)查法 DD.問(wèn)卷卷法2.科學(xué)學(xué)心理學(xué)學(xué)的創(chuàng)始始人是( DD )A.布倫倫塔諾 B.

2、弗弗洛伊德德 C.亞里斯斯多得 D.馮特3.新精精神分析析心理學(xué)學(xué)的代表表人物是是(C )A.華生生 BB.瓦龍龍 CC.埃里里克森 D.弗弗洛伊德德4.用家家譜分析析法研究究遺傳與與智力的的關(guān)系問(wèn)問(wèn)題的第第一個(gè)科科學(xué)家是是( CC )A.霍爾爾 BB.孟德德爾 C.高爾頓頓 D.彪彪勒5.教育育和心理理發(fā)展之之間的中中間環(huán)節(jié)節(jié)是( A )A.領(lǐng)會(huì)會(huì) BB.實(shí)踐踐 CC.知識(shí)識(shí)經(jīng)驗(yàn) D.技技能6.成人人用如如果你再再不聽話話，大灰灰狼就來(lái)來(lái)了的的話教育育孩子。這是利利用兒童童的（ C ）恐懼懼。A.本能能 BB.怕生生 CC.預(yù)測(cè)測(cè) DD.經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)7.嬰兒兒說(shuō)出的的句子像像發(fā)電報(bào)報(bào)式的電電報(bào)句的

3、的年齡階階段處于于( AA)A. 11.5-2歲 BB.1-1.55歲 CC.2.5-33歲 DD.2-2.55歲8.影響響小學(xué)生生性格發(fā)發(fā)展的最最直接的的因素是是( A )A.家庭庭教育方方式B.家庭收收入情況況C.家家庭居住住環(huán)境 D.家庭文文化背景景9.在下下列時(shí)間間單位中中，小學(xué)學(xué)生最容容易掌握握的是( AA )A.一小小時(shí) B.一周 C.一天 D.一個(gè)月月10.一一般認(rèn)為為小學(xué)生生思維發(fā)發(fā)展的質(zhì)質(zhì)變期或或關(guān)鍵期期是小學(xué)學(xué)( BB )A.三年級(jí)級(jí) B.四四年級(jí) CC.五年年級(jí) D.六年級(jí)級(jí)11.當(dāng)當(dāng)一個(gè)人人的思維維發(fā)展處處于每每個(gè)人對(duì)對(duì)問(wèn)題的的看法都都是不一一樣的時(shí)，其其思維發(fā)發(fā)展處于

4、于( BB )A.二元論論階段 B.多元論論階段 C.相對(duì)論論階段 D.約定論論階段12.從從記憶方方式的發(fā)發(fā)展來(lái)看看，高中中生擅長(zhǎng)長(zhǎng)于采用用的記憶憶方式是是( A )A.理解解 BB.機(jī)械械 CC.內(nèi)隱隱 DD.無(wú)意意13.自自我形象象受到空空前關(guān)注注是在( C )A.小學(xué)學(xué)階段 B.初初中階段段 C.高中階階段 DD.大學(xué)學(xué)階段14.在在歷史上上規(guī)模較較大，時(shí)時(shí)間最長(zhǎng)長(zhǎng)的一項(xiàng)項(xiàng)關(guān)于超超常兒童童的追蹤蹤研究是是由( C )率領(lǐng)的的研究小小 組完完成的。A.吉爾爾福特 B.韋韋克斯勒勒 C.特曼 D.比納15.將將人格特特質(zhì)分為為表面特特質(zhì)和根根源特質(zhì)質(zhì)的心理理學(xué)家是是(B )A.奧爾爾波特

5、B.卡卡特爾 CC.榮格格 DD.斯普普蘭格16.在在布盧姆姆的教育育目標(biāo)分分類學(xué)中中，認(rèn)知知領(lǐng)域的的最高級(jí)級(jí)目標(biāo)是是(D )A.運(yùn)用用 BB.分析析 CC.綜合合 DD.評(píng)價(jià)價(jià)17.奧奧蘇伯爾爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)實(shí)質(zhì)是( AA )A.有意意義接受受學(xué)習(xí) B.有意義義發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí) DD.探究究學(xué)習(xí)18.現(xiàn)現(xiàn)代認(rèn)知知心理學(xué)學(xué)的陳述述性知識(shí)識(shí)相當(dāng)于于加涅學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果果分類體體系中的的( CC )A.智慧慧技能 B.認(rèn)認(rèn)知策略略 C.言語(yǔ)信信息 DD.動(dòng)作作技能19.根根據(jù)認(rèn)知知心理學(xué)學(xué)的研究究，程序序性知識(shí)識(shí)的表征征形式主主要是( DD )A.命題題 BB.命題題網(wǎng)絡(luò) C.圖圖式 D.

6、產(chǎn)產(chǎn)生式20.美美國(guó)心理理學(xué)家桑桑代克反反對(duì)形式式訓(xùn)練說(shuō)說(shuō)，提出出了遷移移的( A )A.相同同要素說(shuō)說(shuō) BB.概括括化理論論 CC.關(guān)系系轉(zhuǎn)換說(shuō)說(shuō) DD.學(xué)習(xí)習(xí)定勢(shì)說(shuō)說(shuō)21.體體現(xiàn)了垂垂直遷移移的具體體事例是是( B )A.漢語(yǔ)語(yǔ)拼音的的學(xué)習(xí)影影響英語(yǔ)語(yǔ)字母的的發(fā)音BB.角角的概概念的掌掌握影響響直角角、平角等概念念的學(xué)習(xí)習(xí)C.石石字的的學(xué)習(xí)影影響磊磊字的的學(xué)習(xí)DD.在學(xué)學(xué)校形成成的愛(ài)護(hù)護(hù)公物的的習(xí)慣影影響在校校外的行行為表現(xiàn)現(xiàn)22.個(gè)個(gè)體依據(jù)據(jù)一定的的社會(huì)規(guī)規(guī)范和準(zhǔn)準(zhǔn)則行動(dòng)動(dòng)時(shí)所表表現(xiàn)出來(lái)來(lái)的穩(wěn)定定的、具具有評(píng)價(jià)價(jià)意義的的特性叫叫做( A )A.品德德 BB.道德德 CC.個(gè)性性 DD.人

7、格格23.品品德心理理結(jié)構(gòu)中中最具有有動(dòng)力色色彩的成成份是( BB )A.道德德認(rèn)識(shí) B.道道德情感感 C.道德意意志 DD.道德德行為24.采采用道德德兩難故故事法研研究?jī)和?、青少少年品德德發(fā)展的的過(guò)程，提出了了兒童青青少年品品德發(fā)展展三個(gè)水水平六個(gè)個(gè)階段理理論的心心理學(xué)家家是( DD )AA.皮亞亞杰 B.斯陶布布 C.章章志光 DD.柯爾爾伯格25.馬馬斯洛的的需要層層次理論論認(rèn)為，人類需需要的最最高層次次是 需要要。( BB )A.歸屬屬 BB.自我我實(shí)現(xiàn) C.尊尊重 D.生生理26.一一般而言言，把學(xué)學(xué)習(xí)成敗敗歸因于于何種因因素對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)的激勵(lì)勵(lì)作用最最大?( AA )A.努力

8、力程度 B.能能力高低低 C.任務(wù)難難度 DD.運(yùn)氣氣好壞27.為為了與學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)建立良良好的人人際關(guān)系系，教師師應(yīng)扮演演的角色色是( D )A.權(quán)威威者 B.告狀者者 C.指指導(dǎo)者 DD.協(xié)商商者28.教教師將以以往教學(xué)學(xué)監(jiān)控的的過(guò)程和和方式恰恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)運(yùn)用到與與其相同同或類似似的環(huán)境境中。這這表明教教師的教教學(xué)監(jiān)控控能力( D )A.由他控控發(fā)展到到自控 B.從從不自覺(jué)覺(jué)經(jīng)自覺(jué)覺(jué)達(dá)到自自動(dòng)化C.敏感感性逐漸漸增強(qiáng) DD.遷移移性逐漸漸提高29.測(cè)測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)測(cè)個(gè)體在在某種情情況下行行為表現(xiàn)現(xiàn)的有效效程度叫叫做( C )A.內(nèi)容容效度 B.構(gòu)構(gòu)想效度度 C.效標(biāo)關(guān)關(guān)聯(lián)效度度 D.診診斷效度度30

9、.在在實(shí)際測(cè)測(cè)量中，信度值值一般用用描述兩兩次測(cè)量量結(jié)果一一致性的的 來(lái)估估計(jì)。( DD )A.標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) B.原原始分?jǐn)?shù)數(shù) C.平均數(shù)數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)差 DD.相關(guān)關(guān)系數(shù)第二部分分 非非選擇題題二、填空空題(本本大題共共6小題題，每空空1分，共100分)31.嬰嬰幼兒期期的主導(dǎo)導(dǎo)活動(dòng)是是_游戲戲_。32.通通過(guò)記錄錄大腦皮皮層的腦腦電活動(dòng)動(dòng)的變化化，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在4-20歲歲之間，大腦有有兩個(gè)顯顯著加速速期。第第一次發(fā)發(fā)生在_3-4_歲之間間，第二二次發(fā)生生在_12-13_之間間。33.人人格方面面的個(gè)別別差異主主要包括括_人人格類型型_差差異和_人格特特質(zhì)_差異異兩個(gè)方方面。34.動(dòng)動(dòng)作技能能的形成成

10、要經(jīng)歷歷三個(gè)階階段：認(rèn)認(rèn)知階段段、聯(lián)系系形成階階段和_自動(dòng)動(dòng)化_階段。35.奧奧蘇伯爾爾認(rèn)為，成就動(dòng)動(dòng)機(jī)由_認(rèn)知知_內(nèi)內(nèi)驅(qū)力、自我提提高_(dá)的的內(nèi)驅(qū)力力和附屬屬的內(nèi)驅(qū)驅(qū)力組成成。36.對(duì)對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)測(cè)驗(yàn)而而言，測(cè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目目的質(zhì)量量分析主主要包括括_項(xiàng)目目難度分分析_和_項(xiàng)項(xiàng)目區(qū)分分度分析析_。三、名詞詞解釋(本大題題共5小小題，每每小題33分，共共15分分)37.關(guān)關(guān)鍵期338.強(qiáng)強(qiáng)化399.練習(xí)習(xí)曲線440.移移情411.教學(xué)學(xué)效能感感四、簡(jiǎn)答答題(本本大題共共4小題題，每小小題5分分，共220分)42.簡(jiǎn)簡(jiǎn)述發(fā)展展與教育育心理學(xué)學(xué)研究的的基本原原則。43.小小學(xué)生自自我評(píng)價(jià)價(jià)發(fā)展的的特點(diǎn)是是什

11、么?44.簡(jiǎn)簡(jiǎn)要比較較短時(shí)記記憶和長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)記憶憶的特點(diǎn)點(diǎn)。45.簡(jiǎn)簡(jiǎn)述教師師期望效效應(yīng)的過(guò)過(guò)程。五、論述述題(本本大題共共2小題題，第11小題110分，第2小小題155分，共共25分分)46.舉舉例說(shuō)明明漸進(jìn)分分化和綜綜合貫通通原則在在教學(xué)中中的運(yùn)用用。47.評(píng)評(píng)述皮亞亞杰的心心理發(fā)展展理論。全國(guó)20001年年10月月發(fā)展與與教育心心理學(xué)試試題答案案第一部分分 選選擇題一、單項(xiàng)項(xiàng)選擇題題(本大大題共330小題題，每小小題1分分，共330分)1.B 22.D 33.C 4.CC 5.A6.C 7.A 8.AA 9.A 110.BB11.B 112.AA 13.C 114.CC 115.BB16.D

12、 177.A 18.C 199.D 20.A211.B 22.A 223.BB 224.DD 225.BB26.AA 227.DD 28.D 229.CC 30.D第二部分分 非非選擇題題二、填空空題(本本大題共共6小題題，每空空1分，共100分)31.游游戲 32.5-66 113-114 33.人格類類型 人格特特質(zhì)34.自自動(dòng)化 335.認(rèn)認(rèn)知 自我提提高 366.項(xiàng)目目難度分分析 項(xiàng)目區(qū)區(qū)分度分分析三、名詞詞解釋(本大題題共5小小題，每每小題33分，共共15分分)37.指指?jìng)€(gè)體發(fā)發(fā)展過(guò)程程中環(huán)境境影響能能起最大大作用的的時(shí)期。38.凡凡施加影影響有助助于有機(jī)機(jī)體反應(yīng)應(yīng)頻率、速度和和強(qiáng)度

13、增增加的過(guò)過(guò)程。是是影響行行為形成成和改變變的最重重要因素素。39.練練習(xí)曲線線是指在在連續(xù)多多次的練練習(xí)期間間所發(fā)生生的動(dòng)作作效應(yīng)變變化的圖圖解。40.指指?jìng)€(gè)人對(duì)對(duì)他人的的情緒、情感狀狀態(tài)進(jìn)行行感知和和體驗(yàn)后后而產(chǎn)生生的類似似于他人人情緒、情感狀狀態(tài)的替替代性情情感反應(yīng)應(yīng)。41.指指教師對(duì)對(duì)自己完完成教學(xué)學(xué)任務(wù)的的能力的的自我評(píng)評(píng)價(jià)和判判斷，它它直接影影響教師師對(duì)自己己教學(xué)活活動(dòng)的自自我監(jiān)視視和調(diào)控控。四、簡(jiǎn)答答題(本本大題共共4小題題，每小小題5分分，共220分)42.(1)客客觀性原原則。(2)發(fā)發(fā)展性原原則。(3)教教育性原原則。(4)理理論聯(lián)系系實(shí)際原原則。(5)倫倫理性原原則。43

14、.(1)自自我評(píng)價(jià)價(jià)由他他律性向自自律性發(fā)展。(2)從從依據(jù)具具體行為為進(jìn)行評(píng)評(píng)價(jià)向應(yīng)應(yīng)用道德德原則進(jìn)進(jìn)行評(píng)價(jià)價(jià)發(fā)展。(3)從從根據(jù)行行為的效效果進(jìn)行行評(píng)價(jià)向向把動(dòng)機(jī)機(jī)與效果果結(jié)合起起來(lái)進(jìn)行行評(píng)價(jià)。(4)從從正確評(píng)評(píng)價(jià)別人人的行為為向正確確評(píng)價(jià)自自己的行行為發(fā)展展。44.功能：短時(shí)記記憶是操操作性的的，長(zhǎng)時(shí)時(shí)記憶是是備用性性的容量：短時(shí)記記憶的容容量是772個(gè)組組塊，長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)記憶憶的容量量很大表征：短時(shí)記記憶以視視覺(jué)或聽聽覺(jué)的表表象表征征為主，也可以以用抽象象的語(yǔ)義義命題表表征；長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)記憶憶的表達(dá)達(dá)較復(fù)雜雜，一種種觀點(diǎn)認(rèn)認(rèn)為陳述述性知識(shí)識(shí)以命題題網(wǎng)絡(luò)表表征，程程序性知知識(shí)以產(chǎn)產(chǎn)生式系系統(tǒng)表征征；

15、另一一種觀點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記記憶中的的信息既既可用語(yǔ)語(yǔ)義編碼碼，也可可用形象象編碼。45.期期望效應(yīng)應(yīng)主要包包括以下下過(guò)程：(1)教教師對(duì)不不同學(xué)生生產(chǎn)生不不同的態(tài)態(tài)度與期期望。(2)不不同態(tài)度度與期望望導(dǎo)致了了不同的的教育方方法。(3)學(xué)學(xué)生對(duì)教教師不同同的態(tài)度度、方法法產(chǎn)生不不同的態(tài)態(tài)度、反反應(yīng)。(4)學(xué)學(xué)生的反反應(yīng)加強(qiáng)強(qiáng)、印征征了教師師的期望望。(5)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)績(jī)沿著教教師的期期望而提提高或降降低，證證實(shí)期望望。五、論述述題(本本大題共共2小題題，第11題100分，第第2題115分，共255分)46.漸漸進(jìn)分化化是在教教學(xué)中首首先講授授學(xué)科最最一般和和最概括括的概念念和命題題，然后

16、后根據(jù)細(xì)細(xì)節(jié)和特特性漸進(jìn)進(jìn)辨認(rèn)，其結(jié)果果是導(dǎo)致致認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)中的的概念和和命題從從上到下下按層次次不斷分分化。實(shí)實(shí)例說(shuō)明明綜合貫通通指在認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)中已經(jīng)經(jīng)確定了了的知識(shí)識(shí)，可以以相互關(guān)關(guān)聯(lián)，產(chǎn)產(chǎn)生新的的組織，從而出出現(xiàn)新的的意義。實(shí)例說(shuō)說(shuō)明47.(1)影影響心理理發(fā)展的的因素：成熟、練習(xí)和和習(xí)得經(jīng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)、平衡(2)心心理發(fā)展展的動(dòng)力力：是主主體通過(guò)過(guò)動(dòng)作對(duì)對(duì)客體的的適應(yīng)。(3)心心理發(fā)展展的具體體階段：感知運(yùn)運(yùn)動(dòng)階段段(0-2歲)；前運(yùn)算階階段(22-7歲歲)；具具體運(yùn)算算階段(7-112歲)；形式式運(yùn)算階階段(112歲以以后)。(4)心心理結(jié)構(gòu)構(gòu)的特性性，從本本質(zhì)上講講是由量量的積

17、累累(同化化)而發(fā)發(fā)生的質(zhì)質(zhì)的變化化(順應(yīng)應(yīng))。浙江省220022年1月月高等教教育自學(xué)學(xué)考試一、填空空題(每每空1分分，共220分)1.德國(guó)國(guó)實(shí)驗(yàn)心心理學(xué)家家_出版兒童心心理一一書標(biāo)志志著科學(xué)學(xué)的兒童童心理學(xué)學(xué)的誕生生，美國(guó)國(guó)心理學(xué)學(xué)家_出版版教育育心理學(xué)學(xué)一書書標(biāo)著教教育心理理學(xué)的誕誕生。2.弗洛洛依德研研究的本本能主要要有兩種種，一種種是_的本本能，另另一種是是_的本能能。3.元記記憶主要要包括_，_和元記記憶監(jiān)控控三個(gè)方方面。4.學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)中的個(gè)個(gè)別差異異主要表表現(xiàn)在_差差異和_差差異。5.條件件反射有有兩種：即_和_。6.根據(jù)據(jù)現(xiàn)代認(rèn)認(rèn)知心理理學(xué)關(guān)于于知識(shí)分分類的觀觀點(diǎn)，技技能可

18、以以分為_和和_。7.根據(jù)據(jù)信息加加工觀點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)策略可可以分為為精加工工策略，_和_三種種。8.影響響學(xué)習(xí)結(jié)結(jié)果的認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)變量主主要有_、_和穩(wěn)定定性(包包括清晰晰性)變變量。9.阿特特金森指指出，成成就動(dòng)機(jī)機(jī)由_的動(dòng)動(dòng)機(jī)和_的的動(dòng)機(jī)組組成。10.教教師的教教育能力力主要體體現(xiàn)在了了解學(xué)生生的能力力，處理理教材的的能力，_，_。二、單項(xiàng)項(xiàng)選擇題題(在每每小題的的四個(gè)備備選答案案中，選選出一個(gè)個(gè)正確答答案，并并將正確確答案的的序號(hào)填填在題干干的括號(hào)號(hào)內(nèi)。每每小題11分，共共15分分)1.同一一組被試試接受兩兩個(gè)等值值測(cè)驗(yàn)所所得結(jié)構(gòu)構(gòu)的一致致性程度度稱為( ) A.重測(cè)信信度 B.復(fù)復(fù)本信

19、度度 CC.折半半信度 D.內(nèi)部一一致信度度2.根據(jù)據(jù)需要層層次理論論，人類類最基本本最原始始的需要要是( ) A.安全需需要 BB.愛(ài)和和歸屬的的需要 C.生理需需要 D.自自我實(shí)現(xiàn)現(xiàn)的需要要3.一般般認(rèn)為，喜歡非非常容易易的任務(wù)務(wù)或者很很難完成成的任務(wù)務(wù)的人是是( ) A.成就動(dòng)動(dòng)機(jī)水平平較高 B.成成就動(dòng)機(jī)機(jī)水平較較低 C.避避免失敗敗的動(dòng)機(jī)機(jī)較高 D.不確定定4.關(guān)于于懲罰在在道德行行為訓(xùn)練練中的作作用，正正確的應(yīng)應(yīng)該是( ) A.懲懲罰不利利于道德德行為的的形成 B.不能能采取懲懲罰的辦辦法 C.適適當(dāng)運(yùn)用用懲罰還還是必要要的 D.懲罰在在任何情情況下都都是有效效的5.在遷遷移理論論

20、中，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)綜合合分析及及其導(dǎo)致致的概括括是學(xué)習(xí)習(xí)遷移真真正本質(zhì)質(zhì)的理論論是( ) A.相同要要素說(shuō) BB.形式式訓(xùn)練說(shuō)說(shuō) C.概概括化理理論 D.分析概概括說(shuō)6.學(xué)生生已經(jīng)有有“三角形形”的概念念，現(xiàn)在在要學(xué)習(xí)習(xí)“等腰三三角形”。這是是一種( ) A.派生類類屬學(xué)習(xí)習(xí) B.相關(guān)類類屬學(xué)習(xí)習(xí) C.上位學(xué)學(xué)習(xí) D.并并列結(jié)合合學(xué)習(xí)7.根據(jù)據(jù)學(xué)習(xí)方方式對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行行分類的的心理學(xué)學(xué)家是( ) A.加涅 BB.布盧盧姆 CC.潘菽菽 DD.奧蘇蘇伯爾8.關(guān)于于超常兒兒童的研研究中最最為著名名的研究究是( ) A.弗里曼曼的研究究 BB.加登登納的研研究 C.羅羅賓森的的研究 DD.特曼曼(Teerma

21、an)的的研究9.對(duì)“現(xiàn)實(shí)的的我”認(rèn)識(shí)和和評(píng)價(jià)過(guò)過(guò)度高估估而且“理想的的我”也是虛虛妄的高高中生，其自我我意識(shí)的的類型應(yīng)應(yīng)該是( ) A.自我肯肯定型 BB.自我我否定型型 CC.自我我擴(kuò)張型型 D.自我萎萎縮型10.一一般來(lái)說(shuō)說(shuō)，下列列能力中中初中女女生比男男生占優(yōu)優(yōu)勢(shì)的是是( ) AA.比較較能力 BB.計(jì)算算能力 CC.推理理能力 DD.空間間能力11.嬰嬰幼兒游游戲中最最高級(jí)的的游戲形形式是( ) AA.單人人游戲 BB.集體體游戲 CC.創(chuàng)造造性游戲戲 D.活動(dòng)性性游戲12.根根據(jù)個(gè)體體認(rèn)知發(fā)發(fā)展水平平作為標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)劃分分心理發(fā)發(fā)展階段段的心理理學(xué)家是是( ) AA.弗洛洛依德 BB.皮

22、亞亞杰 C.艾里康康寧和達(dá)達(dá)維多夫夫 D.埃里克克森13.根根據(jù)埃里里克森的的理論，青年期期主要的的心理社社會(huì)性矛矛盾是( ) A.主動(dòng)性性對(duì)內(nèi)疚疚感 B.勤勤奮感對(duì)對(duì)自卑感感 CC.同一一性對(duì)角角色混亂亂 DD.親密密感對(duì)孤孤獨(dú)感14.在在弗洛依依德的人人格動(dòng)力力結(jié)構(gòu)中中，受快快樂(lè)原則則支配的的部分是是( ) AA.原我我 B.自自我 C.超超我 DD.A和和C15.為為了了解解學(xué)生在在日常學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)中的進(jìn)進(jìn)步情況況，我們們應(yīng)當(dāng)采采用的研研究方法法是( ) AA.觀察察法 BB.問(wèn)卷卷法 C.自然實(shí)實(shí)驗(yàn)法 D.實(shí)驗(yàn)室室實(shí)驗(yàn)法法三、名詞詞解釋(每小題題3分，共155分)1.圖式式2.角角色采

23、集集技能33.下位位學(xué)習(xí)44.PQQ4R法法5.羅羅森塔爾爾效應(yīng)四、簡(jiǎn)答答題(每每小題66分，共共30分分)1.簡(jiǎn)述述皮亞杰杰影響兒兒童心理理發(fā)展的的四個(gè)主主要因素素。2.怎樣樣分析影影響人的的心理發(fā)發(fā)展的社社會(huì)環(huán)境境?3.簡(jiǎn)述科科爾伯格格道德發(fā)發(fā)展的三三水平六六階段學(xué)學(xué)說(shuō)的主主要內(nèi)容容。4.簡(jiǎn)述述高中生生記憶發(fā)發(fā)展的特特點(diǎn)。55.簡(jiǎn)述述奧蘇伯伯爾有意意義學(xué)習(xí)習(xí)的條件件及種類類。五、論述述題(每每小題110分，共200分)1.試述述教育在在個(gè)體心心理發(fā)展展中的主主導(dǎo)作用用。2.如何培培養(yǎng)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)?浙江省220022年1月月高等教教育自學(xué)學(xué)考試一、填空空題(每每空1分分，共220分)

24、1.普普萊爾 桑代克克 2.求生 求求死 33.元記記憶知識(shí)識(shí) 元記記憶體驗(yàn)驗(yàn) 4.智力 人格 5.經(jīng)經(jīng)典條件件反射 操作性性條件反反射 66.智慧慧技能(認(rèn)知技技能) 動(dòng)作技技能7.組織織策略 復(fù)述策策略 88.可利利用性 可辨別別性 99.追求求成功 避免失失敗10.言言語(yǔ)表達(dá)達(dá)能力 教學(xué)監(jiān)監(jiān)控能力力二、單項(xiàng)項(xiàng)選擇題題(每小小題1分分，共115分) 1.BB 22.C 33.B 44.C 5.DD 6.AA 77.D 88.D 99.C 10.B 11.C 122.B 113.DD 114.AA 15.A三、名詞詞解釋(每小題題3分，共155分) 1.圖圖式是指指動(dòng)作的的結(jié)構(gòu)或或組織。改結(jié)

25、構(gòu)構(gòu)不是解解剖意義義上的結(jié)結(jié)構(gòu)，而而是一種種認(rèn)識(shí)的的功能結(jié)結(jié)構(gòu)。最最初的圖圖式是由由遺傳得得來(lái)的。 2.角角色采集集技能是是指?jìng)€(gè)體體采取他他人的觀觀點(diǎn)來(lái)理理解他人人的思想想和情感感的一種種必要的的社會(huì)認(rèn)認(rèn)知技能能。也就就是站在在對(duì)方的的角度上上考慮問(wèn)問(wèn)題的能能力。 3.學(xué)學(xué)習(xí)者認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)中原有有的有關(guān)關(guān)觀念在在包攝性性和概括括水平上上高于新新學(xué)知識(shí)識(shí)，因而而新知識(shí)識(shí)與舊知知識(shí)構(gòu)成成下位關(guān)關(guān)系，又又稱類屬屬關(guān)系。這種學(xué)學(xué)習(xí)就是是下位學(xué)學(xué)習(xí)或類類屬學(xué)習(xí)習(xí)。有派派生類屬屬學(xué)習(xí)和和相關(guān)類類屬學(xué)習(xí)習(xí)兩種。 4.PPQ4RR法是一一種閱讀讀策略，是六個(gè)個(gè)步驟的的英文名名稱縮寫寫。包括括預(yù)習(xí)、 提問(wèn)問(wèn)、閱

26、讀讀、思考考、復(fù)述述和復(fù)習(xí)習(xí)六個(gè)操操作步驟驟。 5.羅羅森塔爾爾效應(yīng)也也稱教師師期望效效應(yīng)(皮皮格馬利利翁效應(yīng)應(yīng))，由由羅森塔塔爾等發(fā)發(fā)現(xiàn)。即即如果教教師根據(jù)據(jù)對(duì)某一一個(gè)學(xué)生生的了解解而形成成一定的的期望，就會(huì)使使學(xué)生的的學(xué)習(xí)成成績(jī)和行行為表現(xiàn)現(xiàn)發(fā)生符符合這一一期望的的方向變變化。四、簡(jiǎn)答答題(每每小題66分，共共30分分) 1.(1)成成熟，即即神經(jīng)系系統(tǒng)的成成熟，是是心理發(fā)發(fā)展的必必要條件件。 (2)練練習(xí)和習(xí)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，包括括物理經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和邏邏輯數(shù)理經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。 (3)社社會(huì)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)。 (4)平平衡，指指不斷成成熟的內(nèi)內(nèi)部組織織和外部部環(huán)境相相互作用用的過(guò)程程，是心心理發(fā)展展的最重重要因素素，即

27、決決定因素素。 2.(1)家家庭和父父母是核核心子系系統(tǒng)。 (2)托托幼機(jī)構(gòu)構(gòu)和伙伴伴關(guān)系是是中間子子系統(tǒng)。 (3)社社會(huì)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)和社會(huì)會(huì)階層是是外在子子系統(tǒng)。 (4)歷史文文化是外外在子系系統(tǒng)。 3.科科爾伯格格在皮亞亞杰的兒兒童品德德發(fā)展的的“四階段段學(xué)說(shuō)”的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，采采用兩難難故事法法提出了了品德發(fā)發(fā)展的“三水平平六階段段學(xué)說(shuō)”。(11)前世世俗水平平，分服服從于懲懲罰的定定向和樸樸素的利利已主義義的定向向兩個(gè)階階段。(2)世世俗水平平，分社社會(huì)習(xí)俗俗的定向向和秩序序與法規(guī)規(guī)定向。(3)后世俗俗水平，分社會(huì)會(huì)契約的的定向和和良心或或普遍的的道德原原則的定定向。4.(11)記憶憶力增強(qiáng)強(qiáng)。

28、 (2)以以理解記記憶為主主 (33)視覺(jué)覺(jué)記憶和和聽覺(jué)記記憶發(fā)展展速度放放慢，基基本停滯滯。 (4)抽抽象記憶憶占優(yōu)勢(shì)勢(shì)。 (5)短時(shí)記記憶逐漸漸穩(wěn)定。 5.奧奧蘇伯爾爾認(rèn)為有有意義學(xué)學(xué)習(xí)的條條件有三三個(gè)：(1)學(xué)學(xué)習(xí)材料料必須具具有邏輯輯意義；(2)學(xué)習(xí)者者必須具具有有意意義學(xué)習(xí)習(xí)的心向向；(33)學(xué)習(xí)習(xí)者的認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)中必須須具有同同化新知知識(shí)的適適當(dāng)觀念念。 種類：代表性性(符號(hào)號(hào))學(xué)習(xí)習(xí)、概念念學(xué)習(xí)和和命題學(xué)學(xué)習(xí)。五、論述述題(每每小題110分，共200分) 1.教教育與心心理發(fā)展展是辨證證統(tǒng)一的的。一方方面，教教育決定定著個(gè)體體心理的的發(fā)展。因?yàn)榻探逃偸鞘遣粩嘞蛳騻€(gè)體提提出新的的

29、要求，總在知知道個(gè)體體的心理理發(fā)展。另一方方面，教教育本身身還必須須從個(gè)體體心理發(fā)發(fā)展的實(shí)實(shí)際出發(fā)發(fā)，即要要從個(gè)體體心理發(fā)發(fā)展的水水平出發(fā)發(fā)，才能能實(shí)現(xiàn)它它的主導(dǎo)導(dǎo)作用。教育的的主導(dǎo)作作用主要要體現(xiàn)在在以下幾幾個(gè)方面面： (1)教教育能促促進(jìn)或延延緩個(gè)體體心理發(fā)發(fā)展的進(jìn)進(jìn)程。 (2)教教育是引引起個(gè)體體領(lǐng)會(huì)和和掌握知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的關(guān)鍵鍵。 (3)教教育必須須適合個(gè)個(gè)體心理理發(fā)展內(nèi)內(nèi)在需要要的變化化。 2.(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)景性學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)教育與與近景性性學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)教育育相結(jié)合合，幫助助學(xué)生設(shè)設(shè)立適當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)學(xué)習(xí)目的的性教育育貫穿在在各個(gè)學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)之中。 (2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)問(wèn)題情景景以激發(fā)發(fā)求知

30、欲欲。 (33)充分分利用反反饋與評(píng)評(píng)價(jià)的作作用。 (4)科科學(xué)運(yùn)用用獎(jiǎng)勵(lì)與與懲罰。 (5)合合理開展展學(xué)習(xí)競(jìng)競(jìng)賽活動(dòng)動(dòng)。 (66)引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)成成敗進(jìn)行行積極歸歸因。浙江省220022年1月月自考發(fā)發(fā)展與教教育心理理學(xué)答案案一、填空空題(每每空1分分，共220分) 1.普普萊爾 桑代克克 2.求生 求求死 33.元記記憶知識(shí)識(shí) 元記記憶體驗(yàn)驗(yàn) 4.智智力 人人格 55.經(jīng)典典條件反反射 操操作性條條件反射射 6.智慧技技能(認(rèn)認(rèn)知技能能) 動(dòng)動(dòng)作技能能 7.組組織策略略 復(fù)述述策略 8.可可利用性性 可辨辨別性 9.追追求成功功 避免免失敗 10.言語(yǔ)表表達(dá)能力力 教學(xué)學(xué)監(jiān)控能能力二、

31、單項(xiàng)項(xiàng)選擇題題(每小小題1分分，共115分)1.B 2.C 3.BB 44.C 5.D 6.AA 77.D 8.D 9.CC 110.BB 111.C 122.B 133.D 144.A 155.A三、名詞詞解釋(每小題題3分，共155分) 1.圖圖式是指指動(dòng)作的的結(jié)構(gòu)或或組織。改結(jié)構(gòu)構(gòu)不是解解剖意義義上的結(jié)結(jié)構(gòu)，而而是一種種認(rèn)識(shí)的的功能結(jié)結(jié)構(gòu)。最最初的圖圖式是由由遺傳得得來(lái)的。 2.角角色采集集技能是是指?jìng)€(gè)體體采取他他人的觀觀點(diǎn)來(lái)理理解他人人的思想想和情感感的一種種必要的的社會(huì)認(rèn)認(rèn)知技能能。也就就是站在在對(duì)方的的角度上上考慮問(wèn)問(wèn)題的能能力。 3.學(xué)學(xué)習(xí)者認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)中原有有的有關(guān)關(guān)觀念在在包

32、攝性性和概括括水平上上高于新新學(xué)知識(shí)識(shí)，因而而新知識(shí)識(shí)與舊知知識(shí)構(gòu)成成下位關(guān)關(guān)系，又又稱類屬屬關(guān)系。這種學(xué)學(xué)習(xí)就是是下位學(xué)學(xué)習(xí)或類類屬學(xué)習(xí)習(xí)。有派派生類屬屬學(xué)習(xí)和和相關(guān)類類屬學(xué)習(xí)習(xí)兩種。 4.PPQ4RR法是一一種閱讀讀策略，是六個(gè)個(gè)步驟的的英文名名稱縮寫寫。包括括預(yù)習(xí)、 提問(wèn)問(wèn)、閱讀讀、思考考、復(fù)述述和復(fù)習(xí)習(xí)六個(gè)操操作步驟驟。 5.羅羅森塔爾爾效應(yīng)也也稱教師師期望效效應(yīng)(皮皮格馬利利翁效應(yīng)應(yīng))，由由羅森塔塔爾等發(fā)發(fā)現(xiàn)。即即如果教教師根據(jù)據(jù)對(duì)某一一個(gè)學(xué)生生的了解解而形成成一定的的期望，就會(huì)使使學(xué)生的的學(xué)習(xí)成成績(jī)和行行為表現(xiàn)現(xiàn)發(fā)生符符合這一一期望的的方向變變化。四、簡(jiǎn)答答題(每每小題66分，共共

33、30分分)1.(11)成熟熟，即神神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)的成熟熟，是心心理發(fā)展展的必要要條件。 (2)練練習(xí)和習(xí)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，包括括物理經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和邏邏輯數(shù)理經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。(3)社社會(huì)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn) 44)平衡衡，指不不斷成熟熟的內(nèi)部部組織和和外部環(huán)環(huán)境相互互作用的的過(guò)程，是心理理發(fā)展的的最重要要因素，決定因因素。 2.(1)家家庭和父父母是核核心子系系統(tǒng)。 (2)托托幼機(jī)構(gòu)構(gòu)和伙伴伴關(guān)系是是中間子子系統(tǒng)。 (3)社社會(huì)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)和社會(huì)會(huì)階層是是外在子子系統(tǒng)。 (4)歷史文文化是外外在子系系統(tǒng)。 3.科科爾伯格格在皮亞亞杰的兒兒童品德德發(fā)展的的“四階段段學(xué)說(shuō)”的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，采采用兩難難故事法法提出了了品德發(fā)發(fā)展的“三水平平六階段段

34、學(xué)說(shuō)”。(11)前世世俗水平平，分服服從于懲懲罰的定定向和樸樸素的利利已主義義的定向向兩個(gè)階階段。(2)世世俗水平平，分社社會(huì)習(xí)俗俗的定向向和秩序序與法規(guī)規(guī)定向。(3)后世俗俗水平，分社會(huì)會(huì)契約的的定向和和良心或或普遍的的道德原原則的定定向。 4.(1)記記憶力增增強(qiáng)。 (2)以以理解記記憶為主主 (3)視覺(jué)記記憶和聽聽覺(jué)記憶憶發(fā)展速速度放慢慢，基本本停滯。 (4)抽抽象記憶憶占優(yōu)勢(shì)勢(shì)。 (55)短時(shí)時(shí)記憶逐逐漸穩(wěn)定定。 5.奧奧蘇伯爾爾認(rèn)為有有意義學(xué)學(xué)習(xí)的條條件有三三個(gè)：(1)學(xué)學(xué)習(xí)材料料必須具具有邏輯輯意義；(2)學(xué)習(xí)者者必須具具有有意意義學(xué)習(xí)習(xí)的心向向；(33)學(xué)習(xí)習(xí)者的認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)中必

35、須須具有同同化新知知識(shí)的適適當(dāng)觀念念。 種類：代表性性(符號(hào)號(hào))學(xué)習(xí)習(xí)、概念念學(xué)習(xí)和和命題學(xué)學(xué)習(xí)。五、論述述題(每每小題110分，共200分) 1.教教育與心心理發(fā)展展是辨證證統(tǒng)一的的。一方方面，教教育決定定著個(gè)體體心理的的發(fā)展。因?yàn)榻探逃偸鞘遣粩嘞蛳騻€(gè)體提提出新的的要求，總在知知道個(gè)體體的心理理發(fā)展。另一方方面，教教育本身身還必須須從個(gè)體體心理發(fā)發(fā)展的實(shí)實(shí)際出發(fā)發(fā)，即要要從個(gè)體體心理發(fā)發(fā)展的水水平出發(fā)發(fā)，才能能實(shí)現(xiàn)它它的主導(dǎo)導(dǎo)作用。教育的的主導(dǎo)作作用主要要體現(xiàn)在在以下幾幾個(gè)方面面： (1)教教育能促促進(jìn)或延延緩個(gè)體體心理發(fā)發(fā)展的進(jìn)進(jìn)程。 (2)教教育是引引起個(gè)體體領(lǐng)會(huì)和和掌握知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的

36、關(guān)鍵鍵。 (3)教教育必須須適合個(gè)個(gè)體心理理發(fā)展內(nèi)內(nèi)在需要要的變化化。 2.(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)景性學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)教育與與近景性性學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)教育育相結(jié)合合，幫助助學(xué)生設(shè)設(shè)立適當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)學(xué)習(xí)目的的性教育育貫穿在在各個(gè)學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)之中。 (2)創(chuàng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題題情景以以激發(fā)求求知欲。 (3)充分利利用反饋饋與評(píng)價(jià)價(jià)的作用用。 (4)科科學(xué)運(yùn)用用獎(jiǎng)勵(lì)與與懲罰。 (5)合理開開展學(xué)習(xí)習(xí)競(jìng)賽活活動(dòng)。 (6)引引導(dǎo)學(xué)生生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)成敗進(jìn)進(jìn)行積極極歸因。全國(guó)20004年10月高高等教育育自學(xué)考考試一、單項(xiàng)項(xiàng)選擇題題（本大大題共330小題題，每小小題1分分，共330分）1.18882年年，德國(guó)國(guó)生理學(xué)學(xué)家和實(shí)實(shí)驗(yàn)心

37、理理學(xué)家（）出版版了兒兒童心理理一書書。該書書的出版版標(biāo)志著著科學(xué)兒兒童心理理學(xué)的誕誕生。AA.彪勒勒B.普萊萊爾C.斯特恩恩馮特 2.根據(jù)據(jù)自己的的研究成成果寫成成我國(guó)第第一本發(fā)發(fā)展心理理學(xué)著作作的人是是（）A.廖世世承B.陳鶴鶴琴C.潘菽D.朱智智賢3.皮亞亞杰認(rèn)為為，（）階段兒兒童的心心理發(fā)展展特點(diǎn)是是開始形形成守恒恒性。A.前運(yùn)運(yùn)算B.形式運(yùn)運(yùn)算C.具體運(yùn)運(yùn)算D.感知知運(yùn)動(dòng)4.發(fā)生生認(rèn)識(shí)論論的創(chuàng)始始人是（）A.維果果斯基BB.霍爾爾C.科爾爾伯格D.皮亞亞杰5. （）認(rèn)為為，個(gè)體體心理發(fā)發(fā)展的動(dòng)動(dòng)力，特特別是人人格發(fā)展展的動(dòng)力力，是由由原我、自我和和超我三三者相互互斗爭(zhēng)、相互協(xié)協(xié)調(diào)的結(jié)

38、結(jié)果。AA.華生生B.霍爾爾C.埃里里克森D.弗洛洛伊德6.知識(shí)識(shí)的（）是教育育和心理理發(fā)展之之間的中中間環(huán)節(jié)節(jié)。A.領(lǐng)會(huì)B.灌輸輸C.傳授授D.接受受7.通過(guò)過(guò)選育來(lái)來(lái)觀察生生物產(chǎn)生生（或消消除）某某個(gè)特性性（或性性狀），以此來(lái)來(lái)推斷遺遺傳的作作用的方方法，稱稱為（）A.高爾爾頓法BB.基因因突變法法C.消除除法D.孟德德爾法8.常見見的由基基因異常常而導(dǎo)致致的遺傳傳性疾病病為（）A.唐氏氏綜合癥癥B.苯丙丙酮尿癥癥C.特納納氏綜合合癥D.克蘭費(fèi)費(fèi)爾特氏氏綜合癥癥9.兒童童詞匯量量增長(zhǎng)最最快的時(shí)時(shí)期是（）期間間。A.34歲B.45歲C.56歲D.67歲10.培培養(yǎng)幼兒兒發(fā)音能能力的關(guān)關(guān)鍵期是

39、是在（）左右。A.2歲歲B.3歲歲C.4歲歲D.5歲歲11.幼幼兒思維維以（）思維為為主。AA.具體體形象B.抽象象邏輯CC.直覺(jué)覺(jué)行為D.辯證證12.在在方位知知覺(jué)的發(fā)發(fā)展中，兒童對(duì)對(duì)（）的的辨別發(fā)發(fā)展最遲遲，一般般要到9911歲歲時(shí)才能能發(fā)展完完善。A.里外外方位BB.前后后方位CC.上下下方位D.左右右方位13.利利用腦電電圖研究究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育育的第一一個(gè)加速速期是在在（）之之間。A.34歲B.45歲C.56歲D.67歲14.影影響小學(xué)學(xué)生性格格發(fā)展的的最直接接因素是是（）A.同伴伴關(guān)系B.教師師的教育育方式CC.家庭庭教育方方式D.兒童童的自我我意識(shí)15.根根據(jù)Seelmaan的角角色

40、采擇擇理論，（）的的兒童開開始意識(shí)識(shí)到他人人有不同同的觀點(diǎn)點(diǎn)，但不不能理解解這種差差異的原原因。A.68歲B.810歲歲C.10012歲歲D.12215歲歲以上16.在在（）階階段，兒兒童的自自我評(píng)價(jià)價(jià)由“他律性性”向“自律性性”發(fā)展。A.幼兒兒B.小學(xué)學(xué)C.初中中D.高中中17.小小學(xué)生思思維發(fā)展展的質(zhì)變變期或關(guān)關(guān)鍵期一一般認(rèn)為為是小學(xué)學(xué)（）AA.二年年級(jí)B.三年級(jí)級(jí)C.四年年級(jí)D.五年級(jí)級(jí)18.美美國(guó)心理理學(xué)家（）提出出了發(fā)展展任務(wù)這這個(gè)概念念。A.徘瑞B(yǎng).霍爾C.埃里克克森D.哈維維斯特19.在在現(xiàn)實(shí)生生活中，忽視初初中生的的自尊心心會(huì)引起起他們強(qiáng)強(qiáng)烈的反反抗。反反抗表現(xiàn)現(xiàn)最突出出的年齡

41、齡是在（）之間間。A.111.5歲歲12.5歲B.112.55歲13.5歲C.113.55歲14.5歲D.114.55歲15.5歲20.當(dāng)當(dāng)一個(gè)人人凡事總總要問(wèn)一一個(gè)“什么是是正確”的答案案時(shí)，其其思維處處于（）階段。A.二元元論B.多元元論C.相對(duì)論論D.約定定論21.抽抽象邏輯輯思維由由經(jīng)驗(yàn)型型向理論論型開始始過(guò)渡的的年齡是是（）AA.初一一B.初二二C.初三三D.高一一22.從從發(fā)展的的角度來(lái)來(lái)看，性性格有兩兩次快速速的發(fā)展展，第一一次是在在小學(xué)六六年級(jí)前前后，第第二次是是在（）前后。A.初二二年級(jí)B.初三三年級(jí)CC.高一一年級(jí)D.高二二年級(jí)23.在在高中階階段，（）迅速速開始發(fā)發(fā)展起來(lái)

42、來(lái)。A.辯證證邏輯思思維B.形式式邏輯思思維C.抽象思思維D.演繹繹推理24.人人的腦重重量和容容積一般般在（）之間達(dá)達(dá)到最大大值。A.10015歲歲B.15520歲歲C.20025歲歲D.25530歲歲25.將將有意義義學(xué)習(xí)分分為符號(hào)號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)學(xué)習(xí)和命命題學(xué)習(xí)習(xí)三種形形式的是是（）A.奧蘇蘇伯爾BB.加涅涅C.克勞勞德D.威特羅羅克26.抓抓住“發(fā)現(xiàn)法法”的實(shí)質(zhì)質(zhì)，為之之提供理理論基礎(chǔ)礎(chǔ)，并使使之成為為課堂教教學(xué)中的的重要的的學(xué)習(xí)與與教學(xué)方方法的心心理學(xué)家家是（）A.斯金金納B.奧蘇蘇伯爾CC.布魯魯納D.加涅涅27.學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)聯(lián)結(jié)理論論的主要要代表人人物有桑桑代克、巴甫洛洛夫和（）A.

43、托爾爾曼B.班杜拉拉C.布魯魯納D.斯金金納28.一一種學(xué)習(xí)習(xí)對(duì)另一一種學(xué)習(xí)習(xí)產(chǎn)生積積極的影影響叫（）A.強(qiáng)化B.同化化C.負(fù)遷遷移D.正遷遷移29.韋韋納從（）個(gè)維維度來(lái)劃劃分歸因因。A.二B.三C.四D.五30.學(xué)學(xué)生為了了獲得教教師的贊贊許而努努力學(xué)習(xí)習(xí)，這種種動(dòng)機(jī)被被奧蘇伯伯爾稱為為（）內(nèi)內(nèi)驅(qū)力。A.附屬屬B.自我我提高 C.認(rèn)知知D.近景景二、填空空題（本本大題共共5小題題，每空空1分，共100分）31皮皮亞杰認(rèn)認(rèn)為，個(gè)個(gè)體通過(guò)過(guò)練習(xí)可可以獲得得兩類經(jīng)經(jīng)驗(yàn)：第第一類是是_ ，第第二類是是_。32智智力的個(gè)個(gè)別差異異，就智智力因素素而言，主要表表現(xiàn)為_的個(gè)個(gè)別差異異和_的個(gè)別別差異。3

44、3研研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，高中中生創(chuàng)造造性思維維的三個(gè)個(gè)維度的的發(fā)展是是不平衡衡的，其其中_發(fā)展最最快，_發(fā)展展最慢。34根根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)策略適適用的范范圍，可可以把學(xué)學(xué)習(xí)策略略分為_和_兩兩種。35加加涅認(rèn)為為，有效效的學(xué)習(xí)習(xí)是信息息加工系系統(tǒng)、_系統(tǒng)和和_系統(tǒng)三三者協(xié)同同活動(dòng)并并與環(huán)境境相互作作用的結(jié)結(jié)果。三、名詞詞解釋（本大題題共5小小題，每每小題33分，共共15分分）36圖圖式377社會(huì)會(huì)學(xué)習(xí)理理論388自尊尊感399直覺(jué)覺(jué)行動(dòng)思思維400同化化四、簡(jiǎn)答答題（本本大題共共4小題題，每小小題5分分，共220分）41簡(jiǎn)簡(jiǎn)述初中中生的生生理發(fā)展展對(duì)其心心理發(fā)展展影響的的主要表表現(xiàn)。442小小學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣

45、趣發(fā)展的的特點(diǎn)是是什么？43簡(jiǎn)簡(jiǎn)述影響響學(xué)習(xí)策策略學(xué)習(xí)習(xí)的內(nèi)部部條件。44簡(jiǎn)述影影響教學(xué)學(xué)監(jiān)控能能力的主主要因素素。五、論述述題（本本大題共共2小題題，共225分）45（10分分）舉例例說(shuō)明教教師的期期望對(duì)學(xué)學(xué)生的影影響。446（15分分）舉例例說(shuō)明陳陳述性知知識(shí)同化化的過(guò)程程。20044年100月自學(xué)學(xué)考試發(fā)發(fā)展與教教育心理理學(xué)試題題參考答答案單項(xiàng)選擇擇題1、B 22、B 33、C 4、DD 5、D 66、A 7、DD 8、BB 9、A 110、CC 11、A D 133、C 114、CC 155、A 116、BB 177、C 18、D 119、BB 20、A 21、B 222、CC 233

46、、A 24、C 225、AA 226、CC 227、DD 228、DD 229、BB 330、AA 填空題物理經(jīng)驗(yàn)驗(yàn) 數(shù)數(shù)理邏輯經(jīng)經(jīng)驗(yàn)智力力水平 智力力結(jié)構(gòu)流流暢性 獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)性一般性學(xué)學(xué)習(xí)策略略 特特殊性學(xué)學(xué)習(xí)策略略執(zhí)行控控制 期望名詞解釋釋36、人人們對(duì)客客體和事事件有關(guān)關(guān)屬性組組合的知知識(shí)貯存存方式，是一套套例題、一套概概念或表表象的結(jié)結(jié)構(gòu)及功功能的組組合。37、闡闡明人怎怎樣在環(huán)環(huán)境中學(xué)學(xué)習(xí)，從從而形成成和發(fā)展展其個(gè)性性的理論論。社會(huì)會(huì)學(xué)習(xí)是是個(gè)體為為滿足社社會(huì)需要要而掌握握社會(huì)知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)和規(guī)范范以及社社會(huì)行為為技能的的過(guò)程，它主要要是通過(guò)過(guò)觀察學(xué)學(xué)習(xí)的形形式而進(jìn)進(jìn)行的，因而社社會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)

47、理論又又稱觀察察學(xué)習(xí)理理論。38、對(duì)對(duì)社會(huì)評(píng)評(píng)價(jià)與個(gè)個(gè)人的自自尊需要要之間相相互關(guān)系系的反映映。39、一一種只能能在行動(dòng)動(dòng)過(guò)程中中進(jìn)行思思維，行行動(dòng)一旦旦停止，思維也也隨之終終止的思思維。40、把把環(huán)境因因素納入入有機(jī)體體已有的的圖式或或結(jié)構(gòu)之之中，以以加強(qiáng)和和豐富主主體的動(dòng)動(dòng)作。四、簡(jiǎn)答答題41、11、促進(jìn)進(jìn)了“成人感感”的產(chǎn)生生和“我”的形象象的改變變；2、運(yùn)動(dòng)顯顯著增強(qiáng)強(qiáng)；3、出現(xiàn)心心理和行行為上的的一些不不協(xié)調(diào)性性；4、性意識(shí)識(shí)的覺(jué)醒醒與發(fā)展展。42、11、低年年級(jí)的小小學(xué)生從從對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)的過(guò)程程和學(xué)習(xí)習(xí)的外部部活動(dòng)更更感舉，逐步發(fā)發(fā)展到對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)的的內(nèi)容和和需要獨(dú)獨(dú)立思考考的作業(yè)業(yè)更感興

48、興趣。22、從不不分化到到逐漸對(duì)對(duì)各種不不同學(xué)科科內(nèi)容產(chǎn)產(chǎn)生初步步的分化化性的興興趣。33、在整整個(gè)小學(xué)學(xué)階段，學(xué)生對(duì)對(duì)有關(guān)具具體事實(shí)實(shí)和經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)較感興興趣，對(duì)對(duì)抽象的的因果關(guān)關(guān)系的興興趣在初初步發(fā)展展著。44、小學(xué)學(xué)低年級(jí)級(jí)學(xué)生對(duì)對(duì)以游戲戲方式進(jìn)進(jìn)行的學(xué)學(xué)生活動(dòng)動(dòng)感興趣趣，中、高年級(jí)級(jí)小學(xué)生生對(duì)這種種學(xué)習(xí)活活動(dòng)的興興趣逐步步下降。5、閱閱讀興趣趣也在逐逐步發(fā)展展。原有知識(shí)識(shí)背景。元認(rèn)知知水平。動(dòng)機(jī)。歸因模模式。自自我效能能感。1、教師師自身因因素。（1）動(dòng)動(dòng)機(jī)；（2）有有關(guān)的教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的知識(shí)識(shí)與教學(xué)學(xué)實(shí)踐；（3）教育觀觀念：對(duì)對(duì)學(xué)生的的看法、教學(xué)效效能感等等；（44）情緒緒、情感感等。22、

49、環(huán)境境因素。學(xué)校中中的人際際相互作作用、學(xué)學(xué)校的風(fēng)風(fēng)氣、教教師待遇遇等。論述題45、11、說(shuō)明明什么是是期望效效應(yīng)；22、說(shuō)明明期望效效應(yīng)的形形成過(guò)程程；3、說(shuō)明期期望效應(yīng)應(yīng)形成的的原因；4、結(jié)結(jié)合實(shí)際際舉例說(shuō)說(shuō)明。46、陳陳述性知知識(shí)同化化的過(guò)程程是符號(hào)號(hào)所表征征的意義義同學(xué)習(xí)習(xí)者認(rèn)知知結(jié)構(gòu)中中原有相相關(guān)知識(shí)識(shí)相聯(lián)系系并發(fā)生生相互作作用以后后，轉(zhuǎn)化化為個(gè)體體心理意意義的過(guò)過(guò)程。同同化的三三種方式式：類屬學(xué)學(xué)習(xí)：派派生類屬屬、相關(guān)關(guān)類屬；總括學(xué)學(xué)習(xí)；并列結(jié)結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)。全國(guó)20005年年10月月高等教教育自學(xué)學(xué)考試一、單項(xiàng)項(xiàng)選擇題題(本大大題共330小題題，每小小題1分分，共330分)1.用同同

50、一種測(cè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同同一組被被試前后后兩次施施測(cè)結(jié)果果的相關(guān)關(guān)系數(shù)來(lái)來(lái)表示的的信度稱稱作( )A.重測(cè)測(cè)信度B.復(fù)復(fù)本信度度C.折折半信度度D.內(nèi)內(nèi)部一致致信度2.根據(jù)據(jù)動(dòng)機(jī)的的歸因理理論，在在能力高高低、努努力程度度和身心心狀態(tài)三三種因素素中，屬屬于可控控的內(nèi)在在因素是是( )A.能力力高低BB.努力力程度CC.身心心狀態(tài)DD.以上上均不是是3.學(xué)生生為了獲獲得教師師的贊許許而努力力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)動(dòng)機(jī)被奧奧蘇伯爾爾稱為( )A.附屬屬內(nèi)驅(qū)力力B.自自我提高高的內(nèi)驅(qū)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)內(nèi)驅(qū)力D.主主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)驅(qū)力4.在強(qiáng)強(qiáng)化的作作用下，有機(jī)體體反應(yīng)的的頻率、速度和和強(qiáng)度將將( )A.維持持不變B.減減弱C.增強(qiáng)

51、D.不不能確定定5.柯爾爾伯格認(rèn)認(rèn)為，決決定兒童童品德發(fā)發(fā)展水平平的是( )A.思維維發(fā)展水水平B.人人格發(fā)展展水平CC.情感感發(fā)展水水平D.自自我發(fā)展展水平6.一種種學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)另一種種學(xué)習(xí)的的影響稱稱為學(xué)習(xí)習(xí)的( )A.強(qiáng)化化B.遷遷移C.反饋D.聯(lián)聯(lián)結(jié)7.奧蘇蘇伯爾用用來(lái)解釋釋有意義義學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程的是是( )A.強(qiáng)化化論B.試誤說(shuō)說(shuō)C.同同化論D.發(fā)發(fā)現(xiàn)說(shuō)8.程序序教學(xué)的的形式之之一是斯斯金納提提出的( )A.循環(huán)環(huán)式程序序B.分分支式程程序C.直線式式程序D.交交叉式程程序9.奧蘇蘇伯爾將將符號(hào)學(xué)學(xué)習(xí)、概概念學(xué)習(xí)習(xí)、命題題學(xué)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)稱為( )A.意義義學(xué)習(xí)B.發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)C.接接受學(xué)習(xí)習(xí)D.機(jī)

52、機(jī)械學(xué)習(xí)習(xí)10.提提出發(fā)展展任務(wù)這這個(gè)概念念的是美美國(guó)心理理學(xué)家( )A.霍爾爾B.何何林沃斯斯C.哈哈維斯特特D.埃埃里克森森11.抽抽象邏輯輯思維由由經(jīng)驗(yàn)型型向理論論型開始始過(guò)渡的的年級(jí)是是( )A.初一一B.初初二C.初三D.高高一12.影影響小學(xué)學(xué)生性格格發(fā)展的的最直接接因素是是( )A.家庭庭教育方方式B.學(xué)學(xué)校教育育環(huán)境CC.同伴伴關(guān)系D.大大眾傳媒媒13.小小學(xué)生能能比較概概括地、靈活地地掌握左左右概念念的年齡齡是( )A.67歲B.778歲歲C.889歲歲D.99111歲14.幼幼兒的主主要思維維形式是是( )A.感覺(jué)覺(jué)運(yùn)動(dòng)思思維B.具具體形象象思維CC.抽象象邏輯思思維D.辯

53、辯證邏輯輯思維15.大大腦皮層層的發(fā)育育是按一一定順序序進(jìn)行的的，成熟熟最晚的的是( )A.頂葉葉B.顳顳葉C.額葉D.枕枕葉16.隨隨著年齡齡增長(zhǎng)自自然而然然出現(xiàn)的的個(gè)體身身心的成成長(zhǎng)變化化，稱作作( )A.學(xué)習(xí)習(xí)B.發(fā)發(fā)展C.遺傳D.成成熟17.華華生以阿阿爾伯特特為被試試，研究究其懼怕怕情緒發(fā)發(fā)展的方方法是( )A.經(jīng)典典條件反反射B.操操作條件件反射CC.觀察察學(xué)習(xí)D.試試誤18.弗弗洛伊德德認(rèn)為，人格中中的意識(shí)識(shí)結(jié)構(gòu)部部分、其其活動(dòng)遵遵循現(xiàn)實(shí)實(shí)原則的的是( )A.原我我B.自自我C.超我D.自自我理想想19.弗弗洛伊德德將由于于擔(dān)心原原我的需需要所導(dǎo)導(dǎo)致的沖沖動(dòng)可能能戰(zhàn)勝自自我而引引

54、起的焦焦慮稱作作( )A.神經(jīng)經(jīng)性焦慮慮B.道道德上的的焦慮CC.客觀觀性焦慮慮D.良良心的焦焦慮20.119033年出版版的教教育心理理學(xué)是是教育心心理學(xué)誕誕生的標(biāo)標(biāo)志之一一。它的的作者是是( )A.桑代代克B.霍霍爾C.哈維斯斯特D.何何林沃斯斯21.埃埃里克森森認(rèn)為，小學(xué)階階段心理理社會(huì)性性發(fā)展的的主要矛矛盾是( )A.信任任對(duì)不信信任B.勤勤奮感對(duì)對(duì)自卑感感C.親親密感對(duì)對(duì)孤獨(dú)感感D.同同一性對(duì)對(duì)角色混混亂22.廣廣義的發(fā)發(fā)展心理理學(xué)包括括個(gè)體發(fā)發(fā)展心理理學(xué)、民民族心理理學(xué)和( )A.老年年心理學(xué)學(xué)B.兒兒童心理理學(xué)C.比較心心理學(xué)D.環(huán)環(huán)境心理理學(xué)23.內(nèi)內(nèi)部言語(yǔ)語(yǔ)開始發(fā)發(fā)展的時(shí)時(shí)期

55、是在在( )A.嬰兒兒期B.幼幼兒期CC.小學(xué)學(xué)階段D.初初中階段段24.威威特金將將人格分分為兩種種類型，即( )A.獨(dú)立立型與順順從型B.內(nèi)內(nèi)傾型與與外傾型型C.場(chǎng)場(chǎng)獨(dú)立型型與場(chǎng)依依存型D.理理智型與與情緒型型25.經(jīng)經(jīng)過(guò)多年年研究，卡特爾爾發(fā)現(xiàn)人人格的根根源特質(zhì)質(zhì)有( )A.122種B.114種CC.166種D.118種26.智智力落后后者不僅僅智商明明顯低于于同齡人人，而且且( )A.社會(huì)會(huì)適應(yīng)行行為存在在明顯缺缺陷B.存存在反社社會(huì)行為為C.自自理能力力低下D.情情感異常常27.桑桑代克的的學(xué)習(xí)律律包括三三個(gè)成分分，即：準(zhǔn)備律律、效果果律和( )A.聯(lián)結(jié)結(jié)律B.反饋律律C.反反思律D

56、.練練習(xí)律28.巴巴甫洛夫夫認(rèn)為，人類特特有的條條件反射射系統(tǒng)是是( )A.第一一信號(hào)系系統(tǒng)B.第第二信號(hào)號(hào)系統(tǒng)CC.經(jīng)典典條件反反射系統(tǒng)統(tǒng)D.操操作條件件反射系系統(tǒng)29.皮皮亞杰認(rèn)認(rèn)為，兒兒童的道道德判斷斷是( )A.從不不可逆發(fā)發(fā)展到可可逆B.從從前世俗俗水平發(fā)發(fā)展到世世俗水平平C.從從自律發(fā)發(fā)展到他他律D.從從他律發(fā)發(fā)展到自自律30.斯斯金納發(fā)發(fā)現(xiàn)，效效果最好好的強(qiáng)化化方式是是( )A.連續(xù)續(xù)強(qiáng)化B.定定比間隔隔強(qiáng)化CC.定時(shí)時(shí)間隔強(qiáng)強(qiáng)化D.不不定比間間隔強(qiáng)化化二、填空空題(本本大題共共6小題題，每空空1分，共100分)31.加加涅將智智慧技能能分成_、具體體概念、定義性性概念、規(guī)則和和

57、_多個(gè)層層次。32.弗弗洛伊德德認(rèn)為，超我包包括_和和自我理理想兩個(gè)個(gè)部分。33.學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)具具有很強(qiáng)強(qiáng)的社會(huì)會(huì)義務(wù)性性。即有有一定的的_和_。34.嬰嬰幼兒動(dòng)動(dòng)作發(fā)展展的順序序是_、_、由大到到小。35.人人的腦重重量和容容積一般般在_歲之間間達(dá)到最最大值。36.觀觀察學(xué)習(xí)習(xí)中的動(dòng)動(dòng)作再現(xiàn)現(xiàn)過(guò)程包包括動(dòng)作作的_、實(shí)實(shí)際動(dòng)作作和_三三個(gè)基本本步驟。三、名詞詞解釋(本大題題共5小小題，每每小題33分，共共15分分)37.自自我整合合感388.順應(yīng)應(yīng)39.聚合式式交叉設(shè)設(shè)計(jì)400.依戀戀41.學(xué)習(xí)的的試誤說(shuō)說(shuō)四、簡(jiǎn)答答題(本本大題共共4題，每小題題5分，共200分)42.簡(jiǎn)簡(jiǎn)要說(shuō)明明元認(rèn)知知

58、的訓(xùn)練練方法。43.簡(jiǎn)述初初中生心心理發(fā)展展的特點(diǎn)點(diǎn)。44.什什么是成成熟決定定論?445.診診斷性學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)的作用用主要體體現(xiàn)在哪哪些方面面?五、論述述題466.(本本題100分)舉舉例說(shuō)明明學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程程的影響響。47.(本題115分)分析說(shuō)說(shuō)明埃里里克森關(guān)關(guān)于心理理發(fā)展的的理論。20055年100月自學(xué)學(xué)考試發(fā)發(fā)展與教教育心理理學(xué)試卷卷參考答答案單項(xiàng)選擇擇題A 2、B 3、A 44、C 5、AA 6、B 77、C 8、DD 9、A 110、CC 11、B A 133、D 114、BB 155、C 116、DD 177、A 18、B 119、AA 20、A 21、B 222、C

59、C 233、B 24、C 225、CC 226、AA 227、DD 228、BB 229、DD 330、DD 填空題331、（多重）辨別 高級(jí)規(guī)規(guī)則（問(wèn)問(wèn)題解決決） 322、良心心33、約束性性 強(qiáng)強(qiáng)制性 34、從上而而下 由近及及遠(yuǎn)35、22025 366、認(rèn)知知組織 動(dòng)作作監(jiān)控名詞解釋釋37、埃里克克森認(rèn)為為，在心心理發(fā)展展的最后后一個(gè)階階段（660歲以以后），個(gè)體心心理社會(huì)會(huì)性發(fā)展展的任務(wù)務(wù)是形成成自我整整合感。即以自自己的方方式負(fù)責(zé)責(zé)一些事事情并使使自己適適應(yīng)他人人，經(jīng)常常體驗(yàn)到到成功，無(wú)畏死死亡。38、順順應(yīng)是指指內(nèi)部圖圖式改變變，以適適應(yīng)環(huán)境境現(xiàn)實(shí)。亦即當(dāng)當(dāng)客體作作用于主主體，而而

60、主體的的圖式不不適應(yīng)客客體時(shí)，就要調(diào)調(diào)整和改改變主體體的圖式式，使之之適應(yīng)客客體的過(guò)過(guò)程。39、聚聚合式交交叉設(shè)計(jì)計(jì)是橫斷斷研究設(shè)設(shè)計(jì)與縱縱向研究究設(shè)計(jì)的的綜合，即首先先對(duì)兩個(gè)個(gè)以上年年齡組進(jìn)進(jìn)行橫斷斷式研究究，然后后在不同同時(shí)間內(nèi)內(nèi)對(duì)各年年齡組進(jìn)進(jìn)行縱向向式研究究。40、嬰嬰幼兒對(duì)對(duì)某個(gè)人人特別親親近，而而不愿意意離開的的一種情情感。41、桑桑代克對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程的解解釋。他他認(rèn)為，當(dāng)動(dòng)物物處于一一定問(wèn)題題情境時(shí)時(shí)，它被被一定動(dòng)動(dòng)機(jī)所驅(qū)驅(qū)動(dòng)，會(huì)會(huì)對(duì)這一一情境嘗嘗試作出出各種反反應(yīng)。由由于滿意意的結(jié)果果，使錯(cuò)錯(cuò)誤的反反應(yīng)逐漸漸減少，最終學(xué)學(xué)會(huì)正確確反應(yīng)。 四、簡(jiǎn)答答題42、（1）言言語(yǔ)訓(xùn)練練法；