發(fā)展與教育心理學0466試題和答案

1、加油PAGE PAGE 292001年10月發(fā)展與教育心理學試題20011年100月發(fā)展展與教育育心理學學試題第一部分分 選選擇題一、單項項選擇題題(本大大題共330小題題，每小小題1分分，共330分)在每小小題列出出的四個個選項中中只有一一個選項項是符合合題目要要求的，請將正正確選項項前的字字母填在在題后的的括號內內。1.根據(jù)據(jù)研究目目的，改改變或控控制某些些條件，以引起起被試某某種心理理活動的的變化，從而揭揭示特定定條件與與這種心心理活動動之間關關系的方方法，稱稱為(BB)A.觀察察法 B.實驗法法 C.調調查法 DD.問卷卷法2.科學學心理學學的創(chuàng)始始人是( DD )A.布倫倫塔諾 B.

2、弗弗洛伊德德 C.亞里斯斯多得 D.馮特3.新精精神分析析心理學學的代表表人物是是(C )A.華生生 BB.瓦龍龍 CC.埃里里克森 D.弗弗洛伊德德4.用家家譜分析析法研究究遺傳與與智力的的關系問問題的第第一個科科學家是是( CC )A.霍爾爾 BB.孟德德爾 C.高爾頓頓 D.彪彪勒5.教育育和心理理發(fā)展之之間的中中間環(huán)節(jié)節(jié)是( A )A.領會會 BB.實踐踐 CC.知識識經驗 D.技技能6.成人人用如如果你再再不聽話話，大灰灰狼就來來了的的話教育育孩子。這是利利用兒童童的（ C ）恐懼懼。A.本能能 BB.怕生生 CC.預測測 DD.經驗驗7.嬰兒兒說出的的句子像像發(fā)電報報式的電電報句的

3、的年齡階階段處于于( AA)A. 11.5-2歲 BB.1-1.55歲 CC.2.5-33歲 DD.2-2.55歲8.影響響小學生生性格發(fā)發(fā)展的最最直接的的因素是是( A )A.家庭庭教育方方式B.家庭收收入情況況C.家家庭居住住環(huán)境 D.家庭文文化背景景9.在下下列時間間單位中中，小學學生最容容易掌握握的是( AA )A.一小小時 B.一周 C.一天 D.一個月月10.一一般認為為小學生生思維發(fā)發(fā)展的質質變期或或關鍵期期是小學學( BB )A.三年級級 B.四四年級 CC.五年年級 D.六年級級11.當當一個人人的思維維發(fā)展處處于每每個人對對問題的的看法都都是不一一樣的時，其其思維發(fā)發(fā)展處于

4、于( BB )A.二元論論階段 B.多元論論階段 C.相對論論階段 D.約定論論階段12.從從記憶方方式的發(fā)發(fā)展來看看，高中中生擅長長于采用用的記憶憶方式是是( A )A.理解解 BB.機械械 CC.內隱隱 DD.無意意13.自自我形象象受到空空前關注注是在( C )A.小學學階段 B.初初中階段段 C.高中階階段 DD.大學學階段14.在在歷史上上規(guī)模較較大，時時間最長長的一項項關于超超常兒童童的追蹤蹤研究是是由( C )率領的的研究小小 組完完成的。A.吉爾爾福特 B.韋韋克斯勒勒 C.特曼 D.比納15.將將人格特特質分為為表面特特質和根根源特質質的心理理學家是是(B )A.奧爾爾波特

5、B.卡卡特爾 CC.榮格格 DD.斯普普蘭格16.在在布盧姆姆的教育育目標分分類學中中，認知知領域的的最高級級目標是是(D )A.運用用 BB.分析析 CC.綜合合 DD.評價價17.奧奧蘇伯爾爾認為，學生學學習的實實質是( AA )A.有意意義接受受學習 B.有意義義發(fā)現(xiàn)學學習C.發(fā)現(xiàn)學學習 DD.探究究學習18.現(xiàn)現(xiàn)代認知知心理學學的陳述述性知識識相當于于加涅學學習結果果分類體體系中的的( CC )A.智慧慧技能 B.認認知策略略 C.言語信信息 DD.動作作技能19.根根據(jù)認知知心理學學的研究究，程序序性知識識的表征征形式主主要是( DD )A.命題題 BB.命題題網絡 C.圖圖式 D.

6、產產生式20.美美國心理理學家桑桑代克反反對形式式訓練說說，提出出了遷移移的( A )A.相同同要素說說 BB.概括括化理論論 CC.關系系轉換說說 DD.學習習定勢說說21.體體現(xiàn)了垂垂直遷移移的具體體事例是是( B )A.漢語語拼音的的學習影影響英語語字母的的發(fā)音BB.角角的概概念的掌掌握影響響直角角、平角等概念念的學習習C.石石字的的學習影影響磊磊字的的學習DD.在學學校形成成的愛護護公物的的習慣影影響在校校外的行行為表現(xiàn)現(xiàn)22.個個體依據(jù)據(jù)一定的的社會規(guī)規(guī)范和準準則行動動時所表表現(xiàn)出來來的穩(wěn)定定的、具具有評價價意義的的特性叫叫做( A )A.品德德 BB.道德德 CC.個性性 DD.人

7、格格23.品品德心理理結構中中最具有有動力色色彩的成成份是( BB )A.道德德認識 B.道道德情感感 C.道德意意志 DD.道德德行為24.采采用道德德兩難故故事法研研究兒童童、青少少年品德德發(fā)展的的過程，提出了了兒童青青少年品品德發(fā)展展三個水水平六個個階段理理論的心心理學家家是( DD )AA.皮亞亞杰 B.斯陶布布 C.章章志光 DD.柯爾爾伯格25.馬馬斯洛的的需要層層次理論論認為，人類需需要的最最高層次次是 需要要。( BB )A.歸屬屬 BB.自我我實現(xiàn) C.尊尊重 D.生生理26.一一般而言言，把學學習成敗敗歸因于于何種因因素對學學習動機機的激勵勵作用最最大?( AA )A.努力

8、力程度 B.能能力高低低 C.任務難難度 DD.運氣氣好壞27.為為了與學學生家長長建立良良好的人人際關系系，教師師應扮演演的角色色是( D )A.權威威者 B.告狀者者 C.指指導者 DD.協(xié)商商者28.教教師將以以往教學學監(jiān)控的的過程和和方式恰恰當?shù)剡\運用到與與其相同同或類似似的環(huán)境境中。這這表明教教師的教教學監(jiān)控控能力( D )A.由他控控發(fā)展到到自控 B.從從不自覺覺經自覺覺達到自自動化C.敏感感性逐漸漸增強 DD.遷移移性逐漸漸提高29.測測驗預測測個體在在某種情情況下行行為表現(xiàn)現(xiàn)的有效效程度叫叫做( C )A.內容容效度 B.構構想效度度 C.效標關關聯(lián)效度度 D.診診斷效度度30

9、.在在實際測測量中，信度值值一般用用描述兩兩次測量量結果一一致性的的 來估估計。( DD )A.標準準分數(shù) B.原原始分數(shù)數(shù) C.平均數(shù)數(shù)和標準準差 DD.相關關系數(shù)第二部分分 非非選擇題題二、填空空題(本本大題共共6小題題，每空空1分，共100分)31.嬰嬰幼兒期期的主導導活動是是_游戲戲_。32.通通過記錄錄大腦皮皮層的腦腦電活動動的變化化，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在4-20歲歲之間，大腦有有兩個顯顯著加速速期。第第一次發(fā)發(fā)生在_3-4_歲之間間，第二二次發(fā)生生在_12-13_之間間。33.人人格方面面的個別別差異主主要包括括_人人格類型型_差差異和_人格特特質_差異異兩個方方面。34.動動作技能能的形成成

10、要經歷歷三個階階段：認認知階段段、聯(lián)系系形成階階段和_自動動化_階段。35.奧奧蘇伯爾爾認為，成就動動機由_認知知_內內驅力、自我提提高_的的內驅力力和附屬屬的內驅驅力組成成。36.對對于學習習測驗而而言，測測驗項目目的質量量分析主主要包括括_項目目難度分分析_和_項項目區(qū)分分度分析析_。三、名詞詞解釋(本大題題共5小小題，每每小題33分，共共15分分)37.關關鍵期338.強強化399.練習習曲線440.移移情411.教學學效能感感四、簡答答題(本本大題共共4小題題，每小小題5分分，共220分)42.簡簡述發(fā)展展與教育育心理學學研究的的基本原原則。43.小小學生自自我評價價發(fā)展的的特點是是什

11、么?44.簡簡要比較較短時記記憶和長長時記憶憶的特點點。45.簡簡述教師師期望效效應的過過程。五、論述述題(本本大題共共2小題題，第11小題110分，第2小小題155分，共共25分分)46.舉舉例說明明漸進分分化和綜綜合貫通通原則在在教學中中的運用用。47.評評述皮亞亞杰的心心理發(fā)展展理論。全國20001年年10月月發(fā)展與與教育心心理學試試題答案案第一部分分 選選擇題一、單項項選擇題題(本大大題共330小題題，每小小題1分分，共330分)1.B 22.D 33.C 4.CC 5.A6.C 7.A 8.AA 9.A 110.BB11.B 112.AA 13.C 114.CC 115.BB16.D

12、 177.A 18.C 199.D 20.A211.B 22.A 223.BB 224.DD 225.BB26.AA 227.DD 28.D 229.CC 30.D第二部分分 非非選擇題題二、填空空題(本本大題共共6小題題，每空空1分，共100分)31.游游戲 32.5-66 113-114 33.人格類類型 人格特特質34.自自動化 335.認認知 自我提提高 366.項目目難度分分析 項目區(qū)區(qū)分度分分析三、名詞詞解釋(本大題題共5小小題，每每小題33分，共共15分分)37.指指個體發(fā)發(fā)展過程程中環(huán)境境影響能能起最大大作用的的時期。38.凡凡施加影影響有助助于有機機體反應應頻率、速度和和強度

13、增增加的過過程。是是影響行行為形成成和改變變的最重重要因素素。39.練練習曲線線是指在在連續(xù)多多次的練練習期間間所發(fā)生生的動作作效應變變化的圖圖解。40.指指個人對對他人的的情緒、情感狀狀態(tài)進行行感知和和體驗后后而產生生的類似似于他人人情緒、情感狀狀態(tài)的替替代性情情感反應應。41.指指教師對對自己完完成教學學任務的的能力的的自我評評價和判判斷，它它直接影影響教師師對自己己教學活活動的自自我監(jiān)視視和調控控。四、簡答答題(本本大題共共4小題題，每小小題5分分，共220分)42.(1)客客觀性原原則。(2)發(fā)發(fā)展性原原則。(3)教教育性原原則。(4)理理論聯(lián)系系實際原原則。(5)倫倫理性原原則。43

14、.(1)自自我評價價由他他律性向自自律性發(fā)展。(2)從從依據(jù)具具體行為為進行評評價向應應用道德德原則進進行評價價發(fā)展。(3)從從根據(jù)行行為的效效果進行行評價向向把動機機與效果果結合起起來進行行評價。(4)從從正確評評價別人人的行為為向正確確評價自自己的行行為發(fā)展展。44.功能：短時記記憶是操操作性的的，長時時記憶是是備用性性的容量：短時記記憶的容容量是772個組組塊，長長時記憶憶的容量量很大表征：短時記記憶以視視覺或聽聽覺的表表象表征征為主，也可以以用抽象象的語義義命題表表征；長長時記憶憶的表達達較復雜雜，一種種觀點認認為陳述述性知識識以命題題網絡表表征，程程序性知知識以產產生式系系統(tǒng)表征征；

15、另一一種觀點點認為，長時記記憶中的的信息既既可用語語義編碼碼，也可可用形象象編碼。45.期期望效應應主要包包括以下下過程：(1)教教師對不不同學生生產生不不同的態(tài)態(tài)度與期期望。(2)不不同態(tài)度度與期望望導致了了不同的的教育方方法。(3)學學生對教教師不同同的態(tài)度度、方法法產生不不同的態(tài)態(tài)度、反反應。(4)學學生的反反應加強強、印征征了教師師的期望望。(5)學學生的學學習成績績沿著教教師的期期望而提提高或降降低，證證實期望望。五、論述述題(本本大題共共2小題題，第11題100分，第第2題115分，共255分)46.漸漸進分化化是在教教學中首首先講授授學科最最一般和和最概括括的概念念和命題題，然后

16、后根據(jù)細細節(jié)和特特性漸進進辨認，其結果果是導致致認知結結構中的的概念和和命題從從上到下下按層次次不斷分分化。實實例說明明綜合貫通通指在認認知結構構中已經經確定了了的知識識，可以以相互關關聯(lián)，產產生新的的組織，從而出出現(xiàn)新的的意義。實例說說明47.(1)影影響心理理發(fā)展的的因素：成熟、練習和和習得經經驗、社會經經驗、平衡(2)心心理發(fā)展展的動力力：是主主體通過過動作對對客體的的適應。(3)心心理發(fā)展展的具體體階段：感知運運動階段段(0-2歲)；前運算階階段(22-7歲歲)；具具體運算算階段(7-112歲)；形式式運算階階段(112歲以以后)。(4)心心理結構構的特性性，從本本質上講講是由量量的積

17、累累(同化化)而發(fā)發(fā)生的質質的變化化(順應應)。浙江省220022年1月月高等教教育自學學考試一、填空空題(每每空1分分，共220分)1.德國國實驗心心理學家家_出版兒童心心理一一書標志志著科學學的兒童童心理學學的誕生生，美國國心理學學家_出版版教育育心理學學一書書標著教教育心理理學的誕誕生。2.弗洛洛依德研研究的本本能主要要有兩種種，一種種是_的本本能，另另一種是是_的本能能。3.元記記憶主要要包括_，_和元記記憶監(jiān)控控三個方方面。4.學生生在學習習中的個個別差異異主要表表現(xiàn)在_差差異和_差差異。5.條件件反射有有兩種：即_和_。6.根據(jù)據(jù)現(xiàn)代認認知心理理學關于于知識分分類的觀觀點，技技能可

18、以以分為_和和_。7.根據(jù)據(jù)信息加加工觀點點，學習習策略可可以分為為精加工工策略，_和_三種種。8.影響響學習結結果的認認知結構構變量主主要有_、_和穩(wěn)定定性(包包括清晰晰性)變變量。9.阿特特金森指指出，成成就動機機由_的動動機和_的的動機組組成。10.教教師的教教育能力力主要體體現(xiàn)在了了解學生生的能力力，處理理教材的的能力，_，_。二、單項項選擇題題(在每每小題的的四個備備選答案案中，選選出一個個正確答答案，并并將正確確答案的的序號填填在題干干的括號號內。每每小題11分，共共15分分)1.同一一組被試試接受兩兩個等值值測驗所所得結構構的一致致性程度度稱為( ) A.重測信信度 B.復復本信

19、度度 CC.折半半信度 D.內部一一致信度度2.根據(jù)據(jù)需要層層次理論論，人類類最基本本最原始始的需要要是( ) A.安全需需要 BB.愛和和歸屬的的需要 C.生理需需要 D.自自我實現(xiàn)現(xiàn)的需要要3.一般般認為，喜歡非非常容易易的任務務或者很很難完成成的任務務的人是是( ) A.成就動動機水平平較高 B.成成就動機機水平較較低 C.避避免失敗敗的動機機較高 D.不確定定4.關于于懲罰在在道德行行為訓練練中的作作用，正正確的應應該是( ) A.懲懲罰不利利于道德德行為的的形成 B.不能能采取懲懲罰的辦辦法 C.適適當運用用懲罰還還是必要要的 D.懲罰在在任何情情況下都都是有效效的5.在遷遷移理論論

20、中，強強調綜合合分析及及其導致致的概括括是學習習遷移真真正本質質的理論論是( ) A.相同要要素說 BB.形式式訓練說說 C.概概括化理理論 D.分析概概括說6.學生生已經有有“三角形形”的概念念，現(xiàn)在在要學習習“等腰三三角形”。這是是一種( ) A.派生類類屬學習習 B.相關類類屬學習習 C.上位學學習 D.并并列結合合學習7.根據(jù)據(jù)學習方方式對學學習進行行分類的的心理學學家是( ) A.加涅 BB.布盧盧姆 CC.潘菽菽 DD.奧蘇蘇伯爾8.關于于超常兒兒童的研研究中最最為著名名的研究究是( ) A.弗里曼曼的研究究 BB.加登登納的研研究 C.羅羅賓森的的研究 DD.特曼曼(Teerma

21、an)的的研究9.對“現(xiàn)實的的我”認識和和評價過過度高估估而且“理想的的我”也是虛虛妄的高高中生，其自我我意識的的類型應應該是( ) A.自我肯肯定型 BB.自我我否定型型 CC.自我我擴張型型 D.自我萎萎縮型10.一一般來說說，下列列能力中中初中女女生比男男生占優(yōu)優(yōu)勢的是是( ) AA.比較較能力 BB.計算算能力 CC.推理理能力 DD.空間間能力11.嬰嬰幼兒游游戲中最最高級的的游戲形形式是( ) AA.單人人游戲 BB.集體體游戲 CC.創(chuàng)造造性游戲戲 D.活動性性游戲12.根根據(jù)個體體認知發(fā)發(fā)展水平平作為標標準劃分分心理發(fā)發(fā)展階段段的心理理學家是是( ) AA.弗洛洛依德 BB.皮

22、亞亞杰 C.艾里康康寧和達達維多夫夫 D.埃里克克森13.根根據(jù)埃里里克森的的理論，青年期期主要的的心理社社會性矛矛盾是( ) A.主動性性對內疚疚感 B.勤勤奮感對對自卑感感 CC.同一一性對角角色混亂亂 DD.親密密感對孤孤獨感14.在在弗洛依依德的人人格動力力結構中中，受快快樂原則則支配的的部分是是( ) AA.原我我 B.自自我 C.超超我 DD.A和和C15.為為了了解解學生在在日常學學習活動動中的進進步情況況，我們們應當采采用的研研究方法法是( ) AA.觀察察法 BB.問卷卷法 C.自然實實驗法 D.實驗室室實驗法法三、名詞詞解釋(每小題題3分，共155分)1.圖式式2.角角色采

23、集集技能33.下位位學習44.PQQ4R法法5.羅羅森塔爾爾效應四、簡答答題(每每小題66分，共共30分分)1.簡述述皮亞杰杰影響兒兒童心理理發(fā)展的的四個主主要因素素。2.怎樣樣分析影影響人的的心理發(fā)發(fā)展的社社會環(huán)境境?3.簡述科科爾伯格格道德發(fā)發(fā)展的三三水平六六階段學學說的主主要內容容。4.簡述述高中生生記憶發(fā)發(fā)展的特特點。55.簡述述奧蘇伯伯爾有意意義學習習的條件件及種類類。五、論述述題(每每小題110分，共200分)1.試述述教育在在個體心心理發(fā)展展中的主主導作用用。2.如何培培養(yǎng)學生生的學習習動機?浙江省220022年1月月高等教教育自學學考試一、填空空題(每每空1分分，共220分)

24、1.普普萊爾 桑代克克 2.求生 求求死 33.元記記憶知識識 元記記憶體驗驗 4.智力 人格 5.經經典條件件反射 操作性性條件反反射 66.智慧慧技能(認知技技能) 動作技技能7.組織織策略 復述策策略 88.可利利用性 可辨別別性 99.追求求成功 避免失失敗10.言言語表達達能力 教學監(jiān)監(jiān)控能力力二、單項項選擇題題(每小小題1分分，共115分) 1.BB 22.C 33.B 44.C 5.DD 6.AA 77.D 88.D 99.C 10.B 11.C 122.B 113.DD 114.AA 15.A三、名詞詞解釋(每小題題3分，共155分) 1.圖圖式是指指動作的的結構或或組織。改結

25、構構不是解解剖意義義上的結結構，而而是一種種認識的的功能結結構。最最初的圖圖式是由由遺傳得得來的。 2.角角色采集集技能是是指個體體采取他他人的觀觀點來理理解他人人的思想想和情感感的一種種必要的的社會認認知技能能。也就就是站在在對方的的角度上上考慮問問題的能能力。 3.學學習者認認知結構構中原有有的有關關觀念在在包攝性性和概括括水平上上高于新新學知識識，因而而新知識識與舊知知識構成成下位關關系，又又稱類屬屬關系。這種學學習就是是下位學學習或類類屬學習習。有派派生類屬屬學習和和相關類類屬學習習兩種。 4.PPQ4RR法是一一種閱讀讀策略，是六個個步驟的的英文名名稱縮寫寫。包括括預習、 提問問、閱

26、讀讀、思考考、復述述和復習習六個操操作步驟驟。 5.羅羅森塔爾爾效應也也稱教師師期望效效應(皮皮格馬利利翁效應應)，由由羅森塔塔爾等發(fā)發(fā)現(xiàn)。即即如果教教師根據(jù)據(jù)對某一一個學生生的了解解而形成成一定的的期望，就會使使學生的的學習成成績和行行為表現(xiàn)現(xiàn)發(fā)生符符合這一一期望的的方向變變化。四、簡答答題(每每小題66分，共共30分分) 1.(1)成成熟，即即神經系系統(tǒng)的成成熟，是是心理發(fā)發(fā)展的必必要條件件。 (2)練練習和習習得經驗驗，包括括物理經經驗和邏邏輯數(shù)理經經驗。 (3)社社會經驗驗。 (4)平平衡，指指不斷成成熟的內內部組織織和外部部環(huán)境相相互作用用的過程程，是心心理發(fā)展展的最重重要因素素，即

27、決決定因素素。 2.(1)家家庭和父父母是核核心子系系統(tǒng)。 (2)托托幼機構構和伙伴伴關系是是中間子子系統(tǒng)。 (3)社社會網絡絡和社會會階層是是外在子子系統(tǒng)。 (4)歷史文文化是外外在子系系統(tǒng)。 3.科科爾伯格格在皮亞亞杰的兒兒童品德德發(fā)展的的“四階段段學說”的基礎礎上，采采用兩難難故事法法提出了了品德發(fā)發(fā)展的“三水平平六階段段學說”。(11)前世世俗水平平，分服服從于懲懲罰的定定向和樸樸素的利利已主義義的定向向兩個階階段。(2)世世俗水平平，分社社會習俗俗的定向向和秩序序與法規(guī)規(guī)定向。(3)后世俗俗水平，分社會會契約的的定向和和良心或或普遍的的道德原原則的定定向。4.(11)記憶憶力增強強。

28、 (2)以以理解記記憶為主主 (33)視覺覺記憶和和聽覺記記憶發(fā)展展速度放放慢，基基本停滯滯。 (4)抽抽象記憶憶占優(yōu)勢勢。 (5)短時記記憶逐漸漸穩(wěn)定。 5.奧奧蘇伯爾爾認為有有意義學學習的條條件有三三個：(1)學學習材料料必須具具有邏輯輯意義；(2)學習者者必須具具有有意意義學習習的心向向；(33)學習習者的認認知結構構中必須須具有同同化新知知識的適適當觀念念。 種類：代表性性(符號號)學習習、概念念學習和和命題學學習。五、論述述題(每每小題110分，共200分) 1.教教育與心心理發(fā)展展是辨證證統(tǒng)一的的。一方方面，教教育決定定著個體體心理的的發(fā)展。因為教教育總是是不斷向向個體提提出新的的

29、要求，總在知知道個體體的心理理發(fā)展。另一方方面，教教育本身身還必須須從個體體心理發(fā)發(fā)展的實實際出發(fā)發(fā)，即要要從個體體心理發(fā)發(fā)展的水水平出發(fā)發(fā)，才能能實現(xiàn)它它的主導導作用。教育的的主導作作用主要要體現(xiàn)在在以下幾幾個方面面： (1)教教育能促促進或延延緩個體體心理發(fā)發(fā)展的進進程。 (2)教教育是引引起個體體領會和和掌握知知識經驗驗的關鍵鍵。 (3)教教育必須須適合個個體心理理發(fā)展內內在需要要的變化化。 2.(1)遠遠景性學學習動機機教育與與近景性性學習動動機教育育相結合合，幫助助學生設設立適當當?shù)膶W習習目標，并將學學習目的的性教育育貫穿在在各個學學科教學學之中。 (2)創(chuàng)設問問題情景景以激發(fā)發(fā)求知

30、欲欲。 (33)充分分利用反反饋與評評價的作作用。 (4)科科學運用用獎勵與與懲罰。 (5)合合理開展展學習競競賽活動動。 (66)引導導學生對對學習成成敗進行行積極歸歸因。浙江省220022年1月月自考發(fā)發(fā)展與教教育心理理學答案案一、填空空題(每每空1分分，共220分) 1.普普萊爾 桑代克克 2.求生 求求死 33.元記記憶知識識 元記記憶體驗驗 4.智智力 人人格 55.經典典條件反反射 操操作性條條件反射射 6.智慧技技能(認認知技能能) 動動作技能能 7.組組織策略略 復述述策略 8.可可利用性性 可辨辨別性 9.追追求成功功 避免免失敗 10.言語表表達能力力 教學學監(jiān)控能能力二、

31、單項項選擇題題(每小小題1分分，共115分)1.B 2.C 3.BB 44.C 5.D 6.AA 77.D 8.D 9.CC 110.BB 111.C 122.B 133.D 144.A 155.A三、名詞詞解釋(每小題題3分，共155分) 1.圖圖式是指指動作的的結構或或組織。改結構構不是解解剖意義義上的結結構，而而是一種種認識的的功能結結構。最最初的圖圖式是由由遺傳得得來的。 2.角角色采集集技能是是指個體體采取他他人的觀觀點來理理解他人人的思想想和情感感的一種種必要的的社會認認知技能能。也就就是站在在對方的的角度上上考慮問問題的能能力。 3.學學習者認認知結構構中原有有的有關關觀念在在包

32、攝性性和概括括水平上上高于新新學知識識，因而而新知識識與舊知知識構成成下位關關系，又又稱類屬屬關系。這種學學習就是是下位學學習或類類屬學習習。有派派生類屬屬學習和和相關類類屬學習習兩種。 4.PPQ4RR法是一一種閱讀讀策略，是六個個步驟的的英文名名稱縮寫寫。包括括預習、 提問問、閱讀讀、思考考、復述述和復習習六個操操作步驟驟。 5.羅羅森塔爾爾效應也也稱教師師期望效效應(皮皮格馬利利翁效應應)，由由羅森塔塔爾等發(fā)發(fā)現(xiàn)。即即如果教教師根據(jù)據(jù)對某一一個學生生的了解解而形成成一定的的期望，就會使使學生的的學習成成績和行行為表現(xiàn)現(xiàn)發(fā)生符符合這一一期望的的方向變變化。四、簡答答題(每每小題66分，共共

33、30分分)1.(11)成熟熟，即神神經系統(tǒng)統(tǒng)的成熟熟，是心心理發(fā)展展的必要要條件。 (2)練練習和習習得經驗驗，包括括物理經經驗和邏邏輯數(shù)理經經驗。(3)社社會經驗驗 44)平衡衡，指不不斷成熟熟的內部部組織和和外部環(huán)環(huán)境相互互作用的的過程，是心理理發(fā)展的的最重要要因素，決定因因素。 2.(1)家家庭和父父母是核核心子系系統(tǒng)。 (2)托托幼機構構和伙伴伴關系是是中間子子系統(tǒng)。 (3)社社會網絡絡和社會會階層是是外在子子系統(tǒng)。 (4)歷史文文化是外外在子系系統(tǒng)。 3.科科爾伯格格在皮亞亞杰的兒兒童品德德發(fā)展的的“四階段段學說”的基礎礎上，采采用兩難難故事法法提出了了品德發(fā)發(fā)展的“三水平平六階段段

34、學說”。(11)前世世俗水平平，分服服從于懲懲罰的定定向和樸樸素的利利已主義義的定向向兩個階階段。(2)世世俗水平平，分社社會習俗俗的定向向和秩序序與法規(guī)規(guī)定向。(3)后世俗俗水平，分社會會契約的的定向和和良心或或普遍的的道德原原則的定定向。 4.(1)記記憶力增增強。 (2)以以理解記記憶為主主 (3)視覺記記憶和聽聽覺記憶憶發(fā)展速速度放慢慢，基本本停滯。 (4)抽抽象記憶憶占優(yōu)勢勢。 (55)短時時記憶逐逐漸穩(wěn)定定。 5.奧奧蘇伯爾爾認為有有意義學學習的條條件有三三個：(1)學學習材料料必須具具有邏輯輯意義；(2)學習者者必須具具有有意意義學習習的心向向；(33)學習習者的認認知結構構中必

35、須須具有同同化新知知識的適適當觀念念。 種類：代表性性(符號號)學習習、概念念學習和和命題學學習。五、論述述題(每每小題110分，共200分) 1.教教育與心心理發(fā)展展是辨證證統(tǒng)一的的。一方方面，教教育決定定著個體體心理的的發(fā)展。因為教教育總是是不斷向向個體提提出新的的要求，總在知知道個體體的心理理發(fā)展。另一方方面，教教育本身身還必須須從個體體心理發(fā)發(fā)展的實實際出發(fā)發(fā)，即要要從個體體心理發(fā)發(fā)展的水水平出發(fā)發(fā)，才能能實現(xiàn)它它的主導導作用。教育的的主導作作用主要要體現(xiàn)在在以下幾幾個方面面： (1)教教育能促促進或延延緩個體體心理發(fā)發(fā)展的進進程。 (2)教教育是引引起個體體領會和和掌握知知識經驗驗的

36、關鍵鍵。 (3)教教育必須須適合個個體心理理發(fā)展內內在需要要的變化化。 2.(1)遠遠景性學學習動機機教育與與近景性性學習動動機教育育相結合合，幫助助學生設設立適當當?shù)膶W習習目標，并將學學習目的的性教育育貫穿在在各個學學科教學學之中。 (2)創(chuàng)創(chuàng)設問題題情景以以激發(fā)求求知欲。 (3)充分利利用反饋饋與評價價的作用用。 (4)科科學運用用獎勵與與懲罰。 (5)合理開開展學習習競賽活活動。 (6)引引導學生生對學習習成敗進進行積極極歸因。全國20004年10月高高等教育育自學考考試一、單項項選擇題題（本大大題共330小題題，每小小題1分分，共330分）1.18882年年，德國國生理學學家和實實驗心

37、理理學家（）出版版了兒兒童心理理一書書。該書書的出版版標志著著科學兒兒童心理理學的誕誕生。AA.彪勒勒B.普萊萊爾C.斯特恩恩馮特 2.根據(jù)據(jù)自己的的研究成成果寫成成我國第第一本發(fā)發(fā)展心理理學著作作的人是是（）A.廖世世承B.陳鶴鶴琴C.潘菽D.朱智智賢3.皮亞亞杰認為為，（）階段兒兒童的心心理發(fā)展展特點是是開始形形成守恒恒性。A.前運運算B.形式運運算C.具體運運算D.感知知運動4.發(fā)生生認識論論的創(chuàng)始始人是（）A.維果果斯基BB.霍爾爾C.科爾爾伯格D.皮亞亞杰5. （）認為為，個體體心理發(fā)發(fā)展的動動力，特特別是人人格發(fā)展展的動力力，是由由原我、自我和和超我三三者相互互斗爭、相互協(xié)協(xié)調的結

38、結果。AA.華生生B.霍爾爾C.埃里里克森D.弗洛洛伊德6.知識識的（）是教育育和心理理發(fā)展之之間的中中間環(huán)節(jié)節(jié)。A.領會B.灌輸輸C.傳授授D.接受受7.通過過選育來來觀察生生物產生生（或消消除）某某個特性性（或性性狀），以此來來推斷遺遺傳的作作用的方方法，稱稱為（）A.高爾爾頓法BB.基因因突變法法C.消除除法D.孟德德爾法8.常見見的由基基因異常常而導致致的遺傳傳性疾病病為（）A.唐氏氏綜合癥癥B.苯丙丙酮尿癥癥C.特納納氏綜合合癥D.克蘭費費爾特氏氏綜合癥癥9.兒童童詞匯量量增長最最快的時時期是（）期間間。A.34歲B.45歲C.56歲D.67歲10.培培養(yǎng)幼兒兒發(fā)音能能力的關關鍵期是

39、是在（）左右。A.2歲歲B.3歲歲C.4歲歲D.5歲歲11.幼幼兒思維維以（）思維為為主。AA.具體體形象B.抽象象邏輯CC.直覺覺行為D.辯證證12.在在方位知知覺的發(fā)發(fā)展中，兒童對對（）的的辨別發(fā)發(fā)展最遲遲，一般般要到9911歲歲時才能能發(fā)展完完善。A.里外外方位BB.前后后方位CC.上下下方位D.左右右方位13.利利用腦電電圖研究究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育育的第一一個加速速期是在在（）之之間。A.34歲B.45歲C.56歲D.67歲14.影影響小學學生性格格發(fā)展的的最直接接因素是是（）A.同伴伴關系B.教師師的教育育方式CC.家庭庭教育方方式D.兒童童的自我我意識15.根根據(jù)Seelmaan的角角色

40、采擇擇理論，（）的的兒童開開始意識識到他人人有不同同的觀點點，但不不能理解解這種差差異的原原因。A.68歲B.810歲歲C.10012歲歲D.12215歲歲以上16.在在（）階階段，兒兒童的自自我評價價由“他律性性”向“自律性性”發(fā)展。A.幼兒兒B.小學學C.初中中D.高中中17.小小學生思思維發(fā)展展的質變變期或關關鍵期一一般認為為是小學學（）AA.二年年級B.三年級級C.四年年級D.五年級級18.美美國心理理學家（）提出出了發(fā)展展任務這這個概念念。A.徘瑞B(yǎng).霍爾C.埃里克克森D.哈維維斯特19.在在現(xiàn)實生生活中，忽視初初中生的的自尊心心會引起起他們強強烈的反反抗。反反抗表現(xiàn)現(xiàn)最突出出的年齡

41、齡是在（）之間間。A.111.5歲歲12.5歲B.112.55歲13.5歲C.113.55歲14.5歲D.114.55歲15.5歲20.當當一個人人凡事總總要問一一個“什么是是正確”的答案案時，其其思維處處于（）階段。A.二元元論B.多元元論C.相對論論D.約定定論21.抽抽象邏輯輯思維由由經驗型型向理論論型開始始過渡的的年齡是是（）AA.初一一B.初二二C.初三三D.高一一22.從從發(fā)展的的角度來來看，性性格有兩兩次快速速的發(fā)展展，第一一次是在在小學六六年級前前后，第第二次是是在（）前后。A.初二二年級B.初三三年級CC.高一一年級D.高二二年級23.在在高中階階段，（）迅速速開始發(fā)發(fā)展起來

42、來。A.辯證證邏輯思思維B.形式式邏輯思思維C.抽象思思維D.演繹繹推理24.人人的腦重重量和容容積一般般在（）之間達達到最大大值。A.10015歲歲B.15520歲歲C.20025歲歲D.25530歲歲25.將將有意義義學習分分為符號號學習、概念學學習和命命題學習習三種形形式的是是（）A.奧蘇蘇伯爾BB.加涅涅C.克勞勞德D.威特羅羅克26.抓抓住“發(fā)現(xiàn)法法”的實質質，為之之提供理理論基礎礎，并使使之成為為課堂教教學中的的重要的的學習與與教學方方法的心心理學家家是（）A.斯金金納B.奧蘇蘇伯爾CC.布魯魯納D.加涅涅27.學學習的聯(lián)聯(lián)結理論論的主要要代表人人物有桑桑代克、巴甫洛洛夫和（）A.

43、托爾爾曼B.班杜拉拉C.布魯魯納D.斯金金納28.一一種學習習對另一一種學習習產生積積極的影影響叫（）A.強化B.同化化C.負遷遷移D.正遷遷移29.韋韋納從（）個維維度來劃劃分歸因因。A.二B.三C.四D.五30.學學生為了了獲得教教師的贊贊許而努努力學習習，這種種動機被被奧蘇伯伯爾稱為為（）內內驅力。A.附屬屬B.自我我提高 C.認知知D.近景景二、填空空題（本本大題共共5小題題，每空空1分，共100分）31皮皮亞杰認認為，個個體通過過練習可可以獲得得兩類經經驗：第第一類是是_ ，第第二類是是_。32智智力的個個別差異異，就智智力因素素而言，主要表表現(xiàn)為_的個個別差異異和_的個別別差異。3

44、3研研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，高中中生創(chuàng)造造性思維維的三個個維度的的發(fā)展是是不平衡衡的，其其中_發(fā)展最最快，_發(fā)展展最慢。34根根據(jù)學習習策略適適用的范范圍，可可以把學學習策略略分為_和_兩兩種。35加加涅認為為，有效效的學習習是信息息加工系系統(tǒng)、_系統(tǒng)和和_系統(tǒng)三三者協(xié)同同活動并并與環(huán)境境相互作作用的結結果。三、名詞詞解釋（本大題題共5小小題，每每小題33分，共共15分分）36圖圖式377社會會學習理理論388自尊尊感399直覺覺行動思思維400同化化四、簡答答題（本本大題共共4小題題，每小小題5分分，共220分）41簡簡述初中中生的生生理發(fā)展展對其心心理發(fā)展展影響的的主要表表現(xiàn)。442小小學生學學習興趣

45、趣發(fā)展的的特點是是什么？43簡簡述影響響學習策策略學習習的內部部條件。44簡述影影響教學學監(jiān)控能能力的主主要因素素。五、論述述題（本本大題共共2小題題，共225分）45（10分分）舉例例說明教教師的期期望對學學生的影影響。446（15分分）舉例例說明陳陳述性知知識同化化的過程程。20044年100月自學學考試發(fā)發(fā)展與教教育心理理學試題題參考答答案單項選擇擇題1、B 22、B 33、C 4、DD 5、D 66、A 7、DD 8、BB 9、A 110、CC 11、A D 133、C 114、CC 155、A 116、BB 177、C 18、D 119、BB 20、A 21、B 222、CC 233

46、、A 24、C 225、AA 226、CC 227、DD 228、DD 229、BB 330、AA 填空題物理經驗驗 數(shù)數(shù)理邏輯經經驗智力力水平 智力力結構流流暢性 獨創(chuàng)創(chuàng)性一般性學學習策略略 特特殊性學學習策略略執(zhí)行控控制 期望名詞解釋釋36、人人們對客客體和事事件有關關屬性組組合的知知識貯存存方式，是一套套例題、一套概概念或表表象的結結構及功功能的組組合。37、闡闡明人怎怎樣在環(huán)環(huán)境中學學習，從從而形成成和發(fā)展展其個性性的理論論。社會會學習是是個體為為滿足社社會需要要而掌握握社會知知識經驗驗和規(guī)范范以及社社會行為為技能的的過程，它主要要是通過過觀察學學習的形形式而進進行的，因而社社會學習習

47、理論又又稱觀察察學習理理論。38、對對社會評評價與個個人的自自尊需要要之間相相互關系系的反映映。39、一一種只能能在行動動過程中中進行思思維，行行動一旦旦停止，思維也也隨之終終止的思思維。40、把把環(huán)境因因素納入入有機體體已有的的圖式或或結構之之中，以以加強和和豐富主主體的動動作。四、簡答答題41、11、促進進了“成人感感”的產生生和“我”的形象象的改變變；2、運動顯顯著增強強；3、出現(xiàn)心心理和行行為上的的一些不不協(xié)調性性；4、性意識識的覺醒醒與發(fā)展展。42、11、低年年級的小小學生從從對學習習的過程程和學習習的外部部活動更更感舉，逐步發(fā)發(fā)展到對對學習的的內容和和需要獨獨立思考考的作業(yè)業(yè)更感興

48、興趣。22、從不不分化到到逐漸對對各種不不同學科科內容產產生初步步的分化化性的興興趣。33、在整整個小學學階段，學生對對有關具具體事實實和經驗驗較感興興趣，對對抽象的的因果關關系的興興趣在初初步發(fā)展展著。44、小學學低年級級學生對對以游戲戲方式進進行的學學生活動動感興趣趣，中、高年級級小學生生對這種種學習活活動的興興趣逐步步下降。5、閱閱讀興趣趣也在逐逐步發(fā)展展。原有知識識背景。元認知知水平。動機。歸因模模式。自自我效能能感。1、教師師自身因因素。（1）動動機；（2）有有關的教教學活動動的知識識與教學學實踐；（3）教育觀觀念：對對學生的的看法、教學效效能感等等；（44）情緒緒、情感感等。22、

49、環(huán)境境因素。學校中中的人際際相互作作用、學學校的風風氣、教教師待遇遇等。論述題45、11、說明明什么是是期望效效應；22、說明明期望效效應的形形成過程程；3、說明期期望效應應形成的的原因；4、結結合實際際舉例說說明。46、陳陳述性知知識同化化的過程程是符號號所表征征的意義義同學習習者認知知結構中中原有相相關知識識相聯(lián)系系并發(fā)生生相互作作用以后后，轉化化為個體體心理意意義的過過程。同同化的三三種方式式：類屬學學習：派派生類屬屬、相關關類屬；總括學學習；并列結結合學習習。全國20005年年10月月高等教教育自學學考試一、單項項選擇題題(本大大題共330小題題，每小小題1分分，共330分)1.用同同

50、一種測測驗對同同一組被被試前后后兩次施施測結果果的相關關系數(shù)來來表示的的信度稱稱作( )A.重測測信度B.復復本信度度C.折折半信度度D.內內部一致致信度2.根據(jù)據(jù)動機的的歸因理理論，在在能力高高低、努努力程度度和身心心狀態(tài)三三種因素素中，屬屬于可控控的內在在因素是是( )A.能力力高低BB.努力力程度CC.身心心狀態(tài)DD.以上上均不是是3.學生生為了獲獲得教師師的贊許許而努力力學習，這種動動機被奧奧蘇伯爾爾稱為( )A.附屬屬內驅力力B.自自我提高高的內驅驅力C.認知內內驅力D.主主導內驅驅力4.在強強化的作作用下，有機體體反應的的頻率、速度和和強度將將( )A.維持持不變B.減減弱C.增強

51、D.不不能確定定5.柯爾爾伯格認認為，決決定兒童童品德發(fā)發(fā)展水平平的是( )A.思維維發(fā)展水水平B.人人格發(fā)展展水平CC.情感感發(fā)展水水平D.自自我發(fā)展展水平6.一種種學習對對另一種種學習的的影響稱稱為學習習的( )A.強化化B.遷遷移C.反饋D.聯(lián)聯(lián)結7.奧蘇蘇伯爾用用來解釋釋有意義義學習過過程的是是( )A.強化化論B.試誤說說C.同同化論D.發(fā)發(fā)現(xiàn)說8.程序序教學的的形式之之一是斯斯金納提提出的( )A.循環(huán)環(huán)式程序序B.分分支式程程序C.直線式式程序D.交交叉式程程序9.奧蘇蘇伯爾將將符號學學習、概概念學習習、命題題學習統(tǒng)統(tǒng)稱為( )A.意義義學習B.發(fā)發(fā)現(xiàn)學習習C.接接受學習習D.機

52、機械學習習10.提提出發(fā)展展任務這這個概念念的是美美國心理理學家( )A.霍爾爾B.何何林沃斯斯C.哈哈維斯特特D.埃埃里克森森11.抽抽象邏輯輯思維由由經驗型型向理論論型開始始過渡的的年級是是( )A.初一一B.初初二C.初三D.高高一12.影影響小學學生性格格發(fā)展的的最直接接因素是是( )A.家庭庭教育方方式B.學學校教育育環(huán)境CC.同伴伴關系D.大大眾傳媒媒13.小小學生能能比較概概括地、靈活地地掌握左左右概念念的年齡齡是( )A.67歲B.778歲歲C.889歲歲D.99111歲14.幼幼兒的主主要思維維形式是是( )A.感覺覺運動思思維B.具具體形象象思維CC.抽象象邏輯思思維D.辯

53、辯證邏輯輯思維15.大大腦皮層層的發(fā)育育是按一一定順序序進行的的，成熟熟最晚的的是( )A.頂葉葉B.顳顳葉C.額葉D.枕枕葉16.隨隨著年齡齡增長自自然而然然出現(xiàn)的的個體身身心的成成長變化化，稱作作( )A.學習習B.發(fā)發(fā)展C.遺傳D.成成熟17.華華生以阿阿爾伯特特為被試試，研究究其懼怕怕情緒發(fā)發(fā)展的方方法是( )A.經典典條件反反射B.操操作條件件反射CC.觀察察學習D.試試誤18.弗弗洛伊德德認為，人格中中的意識識結構部部分、其其活動遵遵循現(xiàn)實實原則的的是( )A.原我我B.自自我C.超我D.自自我理想想19.弗弗洛伊德德將由于于擔心原原我的需需要所導導致的沖沖動可能能戰(zhàn)勝自自我而引引

54、起的焦焦慮稱作作( )A.神經經性焦慮慮B.道道德上的的焦慮CC.客觀觀性焦慮慮D.良良心的焦焦慮20.119033年出版版的教教育心理理學是是教育心心理學誕誕生的標標志之一一。它的的作者是是( )A.桑代代克B.霍霍爾C.哈維斯斯特D.何何林沃斯斯21.埃埃里克森森認為，小學階階段心理理社會性性發(fā)展的的主要矛矛盾是( )A.信任任對不信信任B.勤勤奮感對對自卑感感C.親親密感對對孤獨感感D.同同一性對對角色混混亂22.廣廣義的發(fā)發(fā)展心理理學包括括個體發(fā)發(fā)展心理理學、民民族心理理學和( )A.老年年心理學學B.兒兒童心理理學C.比較心心理學D.環(huán)環(huán)境心理理學23.內內部言語語開始發(fā)發(fā)展的時時期

55、是在在( )A.嬰兒兒期B.幼幼兒期CC.小學學階段D.初初中階段段24.威威特金將將人格分分為兩種種類型，即( )A.獨立立型與順順從型B.內內傾型與與外傾型型C.場場獨立型型與場依依存型D.理理智型與與情緒型型25.經經過多年年研究，卡特爾爾發(fā)現(xiàn)人人格的根根源特質質有( )A.122種B.114種CC.166種D.118種26.智智力落后后者不僅僅智商明明顯低于于同齡人人，而且且( )A.社會會適應行行為存在在明顯缺缺陷B.存存在反社社會行為為C.自自理能力力低下D.情情感異常常27.桑桑代克的的學習律律包括三三個成分分，即：準備律律、效果果律和( )A.聯(lián)結結律B.反饋律律C.反反思律D

56、.練練習律28.巴巴甫洛夫夫認為，人類特特有的條條件反射射系統(tǒng)是是( )A.第一一信號系系統(tǒng)B.第第二信號號系統(tǒng)CC.經典典條件反反射系統(tǒng)統(tǒng)D.操操作條件件反射系系統(tǒng)29.皮皮亞杰認認為，兒兒童的道道德判斷斷是( )A.從不不可逆發(fā)發(fā)展到可可逆B.從從前世俗俗水平發(fā)發(fā)展到世世俗水平平C.從從自律發(fā)發(fā)展到他他律D.從從他律發(fā)發(fā)展到自自律30.斯斯金納發(fā)發(fā)現(xiàn)，效效果最好好的強化化方式是是( )A.連續(xù)續(xù)強化B.定定比間隔隔強化CC.定時時間隔強強化D.不不定比間間隔強化化二、填空空題(本本大題共共6小題題，每空空1分，共100分)31.加加涅將智智慧技能能分成_、具體體概念、定義性性概念、規(guī)則和和

57、_多個層層次。32.弗弗洛伊德德認為，超我包包括_和和自我理理想兩個個部分。33.學學校學習習活動具具有很強強的社會會義務性性。即有有一定的的_和_。34.嬰嬰幼兒動動作發(fā)展展的順序序是_、_、由大到到小。35.人人的腦重重量和容容積一般般在_歲之間間達到最最大值。36.觀觀察學習習中的動動作再現(xiàn)現(xiàn)過程包包括動作作的_、實實際動作作和_三三個基本本步驟。三、名詞詞解釋(本大題題共5小小題，每每小題33分，共共15分分)37.自自我整合合感388.順應應39.聚合式式交叉設設計400.依戀戀41.學習的的試誤說說四、簡答答題(本本大題共共4題，每小題題5分，共200分)42.簡簡要說明明元認知知

58、的訓練練方法。43.簡述初初中生心心理發(fā)展展的特點點。44.什什么是成成熟決定定論?445.診診斷性學學習評價價的作用用主要體體現(xiàn)在哪哪些方面面?五、論述述題466.(本本題100分)舉舉例說明明學習動動機對學學習過程程的影響響。47.(本題115分)分析說說明埃里里克森關關于心理理發(fā)展的的理論。20055年100月自學學考試發(fā)發(fā)展與教教育心理理學試卷卷參考答答案單項選擇擇題A 2、B 3、A 44、C 5、AA 6、B 77、C 8、DD 9、A 110、CC 11、B A 133、D 114、BB 155、C 116、DD 177、A 18、B 119、AA 20、A 21、B 222、C

59、C 233、B 24、C 225、CC 226、AA 227、DD 228、BB 229、DD 330、DD 填空題331、（多重）辨別 高級規(guī)規(guī)則（問問題解決決） 322、良心心33、約束性性 強強制性 34、從上而而下 由近及及遠35、22025 366、認知知組織 動作作監(jiān)控名詞解釋釋37、埃里克克森認為為，在心心理發(fā)展展的最后后一個階階段（660歲以以后），個體心心理社會會性發(fā)展展的任務務是形成成自我整整合感。即以自自己的方方式負責責一些事事情并使使自己適適應他人人，經常常體驗到到成功，無畏死死亡。38、順順應是指指內部圖圖式改變變，以適適應環(huán)境境現(xiàn)實。亦即當當客體作作用于主主體，而而

60、主體的的圖式不不適應客客體時，就要調調整和改改變主體體的圖式式，使之之適應客客體的過過程。39、聚聚合式交交叉設計計是橫斷斷研究設設計與縱縱向研究究設計的的綜合，即首先先對兩個個以上年年齡組進進行橫斷斷式研究究，然后后在不同同時間內內對各年年齡組進進行縱向向式研究究。40、嬰嬰幼兒對對某個人人特別親親近，而而不愿意意離開的的一種情情感。41、桑桑代克對對學習過過程的解解釋。他他認為，當動物物處于一一定問題題情境時時，它被被一定動動機所驅驅動，會會對這一一情境嘗嘗試作出出各種反反應。由由于滿意意的結果果，使錯錯誤的反反應逐漸漸減少，最終學學會正確確反應。 四、簡答答題42、（1）言言語訓練練法；