超星學習通網(wǎng)絡平臺教學設計研究

1、超星學習通網(wǎng)絡平臺教學設計爭辯受突如其來的新冠肺炎疫情影響，全國各類學校進入網(wǎng)課教學模式，教學由學校教室轉為線上和“云端”。遼寧工業(yè)高校于2021年3月初正式開學，學校要求各專業(yè)都要借助泛雅超星學習通平臺網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡教學，接受錄播教學、直播教學、在線指導等方式開展教與學工作。財務管理課程是我校管理類專業(yè)的基礎課程，本文以本門課程為例，探討基于泛雅超星學習通平臺網(wǎng)絡教學設計方案。財務管理課程理論抽象性強，同時又比較留意實踐應用，成為高校經(jīng)濟管理類專業(yè)同學公認的高難度專業(yè)課程之一。實際上，財務管理課程的“難”，一方面受它的教學內(nèi)容影響較抽象，除財務管理的基礎理論外，更多的是利用財務決策方法，分析處

2、理財會數(shù)據(jù)，解決管理問題；另一方面，傳統(tǒng)教學方法一一黑板+粉筆”或簡潔PPT演示無法實現(xiàn)教學內(nèi)容直觀、多面的表現(xiàn)。當前信息技術，尤其是網(wǎng)絡技術與訓練領域不斷結合，實行線上+線下的混合式教學模式能夠較好地解決上述問題，將課程內(nèi)容更好地傳授給同學，保證良好的教學效果。一、財務管理開展線上教學的可行性分析財務管理是管理類各專業(yè)的核心平臺課程，它是為適應現(xiàn)代社會對管理類專業(yè)相關職業(yè)的任職要求、培育具有復合型管理專業(yè)人才而服務的，目的是使同學把握財務管理基本學問、方法和技能，具有進行企業(yè)財務分析和財務決策的力量，具備財務管理人員的基本素養(yǎng)，是培育同學財務管理力量的一門專業(yè)課程。該課程的主要先修課程有“管

3、理學”“經(jīng)濟學”“會計學”等，是會計及財務管理專業(yè)的“財務報表分析”“管理睬計”等課程的基礎課，也是工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)的“工程造價”“工程經(jīng)濟學”等課程的先修課程。（一）教學任務與方案學時。財務管理教學內(nèi)容比較繁雜，以貨幣時間價值和風險價值兩大價值觀念為基礎，圍圍著四大財務管理活動籌資、投資、營運資金和資金安排管理組織教學內(nèi)容，其涉及的教學內(nèi)容既有理論性也有實踐性，既有概念理論的理解內(nèi)容也有方法的應用、數(shù)據(jù)的計算分析處理。教學內(nèi)容信息量大，教學任務重，但目前所設置的教學課時偏少，大部分專業(yè)僅為32學時，教學效果會受到肯定影響。在有限的教學時間內(nèi)，要保證教學效果，就要依靠和充分利用信息技

4、術在線訓練的功能。老師創(chuàng)建網(wǎng)絡課程教學資源，通過網(wǎng)絡，在課前將需要同學自學完成的學習任務以及課堂上所需要的參考資料、企業(yè)案例、數(shù)據(jù)資料通過在線學臺提前下發(fā)給同學，同學可以利用課余時間自主預習，對案例和資料內(nèi)容有初步了解，會充分節(jié)省課堂教學時間。（二）教學內(nèi)容與教學方法。近年來隨著我國國民經(jīng)濟向高質量進展轉變，國家財政稅收政策變動較快。基于在線網(wǎng)絡教學平臺，能準時獲得企業(yè)真實信息，如可以得到最近一季度的財務數(shù)據(jù)，教學內(nèi)容格外貼近企業(yè)管理實際，更好地保證教學內(nèi)容的真實性和新穎性。從教學內(nèi)容對手段方法的要求來說，財務管理很多決策是基于對財會數(shù)據(jù)的處理上。基于在線資源的混合式教學，老師能夠利用計算機的

5、軟件工具來解決簡單的財務數(shù)據(jù)處理，不僅能提高數(shù)據(jù)的處理速度和精度，而且也能吸引同學的學習愛好。例如對資金時間價值的學習，把握了基本理論后，資金時間價值的計算，老師會引用EXCE來完成具體的計算，數(shù)據(jù)處理睬條理清楚，計算快捷精確，這樣既能避開同學學習相對枯燥公式的畏難心情，又將現(xiàn)代信息技術工具傳授同學，滿足同學畢業(yè)后實際工作的需要，保證課程與時俱進。（三）教學評價與考核。過去的財務管理課程考核方式多以期末考試為主，雖然也進行了各種考試方法改革的嘗試，照實行“階段考試+期末考試”“平?？己?階段考核+期末考試”等方式，但還是主要以卷面考試為成果評定的主體，由于平常考核成果難以精確、客觀地反映同學的

6、學習效果。超星學習通平臺即時記錄同學狀態(tài)，自動生成平常成果，保證平常過程考核的客觀性和真實性，并且老師能準時將系統(tǒng)記錄同學的學習結果反饋給同學，有利于督促同學自主學習，保證同學的學習效率和效果。二、財務管理課程線上教學方案設計財務管理課程建立網(wǎng)絡教學資源庫，開展線上教學，這不是傳統(tǒng)的Mooc學習方式，不是面對不特定的大眾同學，而是針對我校特定專業(yè)、特定班級同學（如工程管理和工程造價、市場營銷18級同學）的教學活動，是一種小規(guī)模在線教學。同學在校內(nèi)、家里都可以利用手機和平板電腦或臺式電腦登錄超星學習通系統(tǒng)進行學習。網(wǎng)絡教學資源能夠保證同學利用在線資源進行課前、課后學習，課中老師進行在線課堂教學。

7、網(wǎng)絡教學資源與在線課堂學習的有效連接保證了同學的學習條件1。（一）線上教學內(nèi)容的設計。超星學習通是一款格外有用的網(wǎng)絡教學平臺軟件，供應的教學資源量格外巨大，其平臺功能可以為老師供應網(wǎng)絡教學服務，對網(wǎng)絡教學活動中的各個環(huán)節(jié)賜予支撐，例如教學內(nèi)容設計、線上課堂教學活動的管理以及線上學習效果評價等2。為了使同學能夠達到工程管理、工程造價和市場營銷等專業(yè)相關技術領域的職能要求，教學過程中體現(xiàn)了“工程訓練認證”的教學理念，針對專業(yè)培育力量目標要求設計教學內(nèi)容。教學中接受大量真實企業(yè)的最新案例和數(shù)據(jù)資料，完成財務管理的各項決策，既激發(fā)了同學學習愛好，也能提升同學自主思考和分析力量，培育相應的專業(yè)力量3。本

8、學期財務管理課程依據(jù)教學大綱要求，教學內(nèi)容共包含7個項目，對應教材10章內(nèi)容，共49個任務點，課程內(nèi)容結構如表1所示。（二）線上教學過程的設計。1.課程預備，包括教學對象分析和課程目標分析。財務管理課程的教學對象是我校工程管理、工程造價和市場營銷等管理類相關專業(yè)，該課程培育的教學目標是培育同學解決財務管理實際問題的力量，形成同學綜合管理力量的一門重要專業(yè)課程，也是一門學科技術基礎平臺課程，是其它專業(yè)課程的先修課程和基礎，如工程管理和工程造價專業(yè)的工程造價和工程經(jīng)濟學等課程就需要財務管理的基礎學問，企業(yè)管理實訓等實訓課程也需要財務管理學問的支撐。所以該課程對于管理類各相關專業(yè)同學的學習都是格外重

9、要的。2.課程具體教學活動設計。在線上教學設計中，可以將教學活動分為三個部分：課前活動設計、課中活動設計和課后活動設計。課前活動設計。課前老師通過超星學習通平臺布置學習任務，下達學習任務點，明確項目的學習目標和答疑解惑，檢查同學學習的進程。同學課前通過手機或電腦上的超星學習通系統(tǒng)進行課程學習，完成學習任務點、課程作業(yè)，參與課程爭辯等。鑒于財務管理教學學時相對于教學內(nèi)容嚴峻不足，必需要求同學自學完成肯定的學習內(nèi)容。在每次課前通過我校的超星學習通平臺要求同學自主學習本次課的內(nèi)容，通過閱讀教材和看老師供應的課件（PPT或視頻）了解本次課程的基本內(nèi)容尤其是一些概念特點等理論性學問，并完成自學測驗（平臺

10、上的章節(jié)測驗）進行自學學習檢查。所以老師必需在課前一周設置好任務點（主要是課件、教材、參考書、章節(jié)測驗），并下達給同學，布置學習任務，同學在課前完成任務點。老師可在超星學習通平臺上的同學學習統(tǒng)計分析結果以及同學在爭辯區(qū)的溝通，了解把握同學的學習狀況，在課堂講授時有的放矢，同學也能帶著問題聽課。課中活動設計。課中老師主要講授課程中的重點和難點，檢查同學學習效果，進行課堂測驗和質疑答疑，從量和質兩方面保證同學對學習的完成度。同學課中跟從老師學習新的學問，參與課堂測試，回答問題參與課堂互動，進行深度學習。課中的教學活動主要是老師的講授。在教學內(nèi)容上講授的肯定是重點和難點，尤其是同學通過課前自主學習時

11、發(fā)覺的問題，有針對性地講解。在課堂教學組織上，由于網(wǎng)絡教學師生不是同處一地，所以課堂管理、課堂組織更為重要。課前要進行簽到，保證出勤率，在課程講授過程中，要留意與同學的互動，避開同學留意力不集中。老師可以隨機提問，抽查同學回答問題，通過超星學習通平臺支配“搶答”環(huán)節(jié)，同學通過“學習通”回答，在本節(jié)課主要教學內(nèi)容完成后，利用超星學習通平臺在下課前5分鐘時間，布置測驗，這樣可以有效地把同學留在線上課堂，跟上老師教學進度。課后活動設計。課后老師利用超星學習通平臺布置作業(yè)、批閱作業(yè)，并利用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行教學的統(tǒng)計分析，了解同學學習任務的完成狀況、同學出勤、課堂簽到人數(shù)，重點是作業(yè)、課堂測驗完成狀況，

12、把握同學學習狀態(tài)，及早發(fā)覺問題、解決問題。同學課后需要進行課程學習內(nèi)容的鞏固，進行復習與預習，進行學習的自我評價。（三）線上學習效果評價的設計。教學評價是對老師教學效果的檢查，是對同學學習效果的評定，是為了檢驗教與學的成果，也是為了總結教學。財務管理課程評價接受形成性評價和終結性評價并重，接受過程考核和結果考核相結合的方法。同學成果由兩部分構成，平常成果來源于過程考核。形成性評價占50%，成果評定主要依據(jù)網(wǎng)絡學習狀況，在完成任務點的前提下，以章節(jié)測驗+課堂活動（搶答、課堂小測驗）+爭辯+作業(yè)等共同組成平常網(wǎng)絡學習成果。期末考試是終結性評價，占50%，以期末線上考試評定，是結果考核。線上考試在試題設計上留意題目的開放性，題量適當加大，時間把握夠用，并且在試卷的發(fā)放上可以實行題目隨機亂序，選項隨機亂序等方法，盡可能避開同學間考試抄襲的問題。這種教學評價能夠從學習力量、學習態(tài)度和學習成果三個方面綜合評價分析同學的學習效果。其中學習力量反映了同學自學力量和協(xié)作力量，參照課程任務點完