信息技術與小學學科教學整合的研究課題申請報告

1、 10*學校課題爭辯申請報告課題負責人：* 2022 年 12 月*學校課題爭辯申請報告課題名稱：信息技術與小學語文學科教學有效整合的爭辯課題負責人：*課題內容 ：一、選題依據隨著時代的變遷，社會的不斷進步，科學技術的高速進展信息技術對當今的社會進展產生了深遠的影響，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必需具備的一種根本素養(yǎng)，信息的獵取、分析、加工、利用的力量是信息社會對型人才培育所提出的最根本要求。傳統(tǒng)教學媒體，如粉筆、黑板、掛圖等，已經不能完全適應現(xiàn)代化教育的需要?，F(xiàn)代信息技術在教育教學中的運用，越來越顯示出它的優(yōu)越性?！罢n堂教學與信息技術整合”也越來越受到人們的普遍關注。信息技術正在成為現(xiàn)代化教

2、育技術的依托，成為進展教育、提高民族素養(yǎng)和培育創(chuàng)力量的重要手段?，F(xiàn)代教育技術的進展為促進教育觀念的轉 變，促進教學模式、教學過程、教學手段和方法的改革供給了良好的環(huán)境和空間，將信息技術與學科課程有機整合，目的是使信息技術成為學生自主學習的認知工具，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，構建一種網絡技術支持下的學科教學模式。因此，開展信息技術與小學學科教學的整合是我國面對 21 世紀根底教育改革的視點。在小學語文學科教學中，充分利用信息資源為學生供給豐富的學習資料和多種認知途徑，為實現(xiàn)教學過程的互動制造了必要條件。因此，開展信息技術與小學學科教學的整合，有利于教師個別

3、指導和教學過程調控，有利于因材施教，共性進展和實施，有利于培育學生獵取、探究、分析、構建信息的學習力量。在這樣的社會背景和教育背景下，我們的課題應運而生。我們試圖通過這個課題的爭辯，在實踐中將整合的理念轉化成可借鑒的模式和閱歷，在課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)之路，讓我們的教師在爭辯過程中樹立型的人才觀和教學觀，讓我們的學生在信息技術與學科教學整合的平臺上，自主學習，勇于探究，大膽創(chuàng)，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的根底，這也是我們課題爭辯的根本意義所在。此項爭辯想要解決的主要問題：美國教育家布魯納指出：“任何學生都是可以教好的，關鍵在于給他制造好的學習環(huán)境和條件。”此項

4、爭辯將以課程標準為準繩，努力實現(xiàn)信息技術由教具向學生學具的轉變，實現(xiàn)教師的教學手段和方法的徹底轉變，將充分利用計算機特有的職能和人機交互的特點實現(xiàn)不同水平的學生進展不同層次的學習，全面實施“因材施教”，使學生在現(xiàn)代信息技術的支持下，主動學習，自主進展，做到真正意義上的共性化的自學、會學，努力培育學生的學習力量，全面提高學生的素養(yǎng)。此項試驗與其它試驗的共同點都是努力探究信息技術與學科教學如何整合的途 徑，方法。最大的不同點是很多試驗往往將落腳點放在如何利用信息技術幫助教師進展有效的教學，而此項試驗重點考慮和爭辯的是學生如何利用信息技術自主學習，主動進展，提高自己的學問素養(yǎng)。二、課題界定：1、信息

5、技術：本課題所說的信息技術就是“現(xiàn)代信息技術”，主要是指計算機技術、多媒體技術、網絡技術和通訊技術；“現(xiàn)代信息技術環(huán)境”，主要是指計算機網絡環(huán)境和現(xiàn)代遠程教育環(huán)境；在學科教學中，現(xiàn)代信息技術的應用，可以使枯燥、抽象的學科學問轉化成形象、生動、鮮亮的電子信息，變單調為豐富，化抽象為具體，化靜為動，可調動學生的多種感官參與學的過程，提高教學效果，有利于全面提高學生的素養(yǎng)。2、整合：就是將現(xiàn)代信息技術引進課堂，將學科教學信息化，將信息技術賜予各學科學問的內涵，促進教師教與學生學水平的提高，做到資源共享，到達教學與信息雙贏的目的。3、學科教學：是指在小學階段以班級授課制的形式，集中學習有關各學科較之獨

6、立的、以及實踐活動等方面的根底學問和根本技能、技巧。其中教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，學生是學習活動的仆人。4、信息技術與學科教學的整合：是指以實現(xiàn)教育的優(yōu)質化為終極目標，運用先進的教育思想和理論作為試驗的指導，把以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感謝勵工具，以此促進傳統(tǒng)教育方式的根本變革，從而培育學生的創(chuàng)精神與實踐力量，為學生的終身學習與進展打下堅實根底。三、理論假設與爭辯目標 1、理論假設：以信息技術為依托的教學策略，必將有效地拓展學生的思維空間，是他們的感官被刺激調動，始終處于一種樂觀、開放的思維狀態(tài)，兒童們具有的制造潛能在這里將得到充分的呈現(xiàn)。學生的學思

7、效果將格外明顯，學生的語文素養(yǎng)將得到全面提高。2、爭辯目標通過課題爭辯,讓學生把握信息技術的根本技能,培育學生網絡信息獵取,信息分析和信息加工的力量,充分調動學生學習的樂觀性和制造性 ,極大地拓展學生學科學問的內涵空間,滿足學生共性化學習的需求,從而培育學生自主創(chuàng)的綜合力量。通過課題爭辯,讓教師把握信息技術與學科整合的根本方法,探究整合的教學模式,增加教師信息技術教育的業(yè)務素養(yǎng),明顯提高學科教學的質量.通過課題爭辯,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的最大效益，優(yōu)化課堂教學過程，堅持變教學為導學，變導學為研學的根本思想，通過教師樂觀科學的幫助指導，使學生能夠主動活潑，自主合作，和諧安康地學習與進展。3、爭辯內容

8、、信息技術有機地融入到小學語文學科教學中就像教師使用黑板和粉筆，學生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術既應用于教師的教，又能應用于學生的學，要不斷開發(fā)多種有效的運用形式。、多種教學媒體相結合。依據教育技術理論，以系統(tǒng)的觀點綜合應用傳統(tǒng)媒體和信息技術手段，做到優(yōu)勢互補，相得益彰。、利用信息技術手段樂觀轉變課堂教學模式和學生的學習方式，以認知心理學和建構主義學習理論為指導，改善傳授式教學和承受式教學，加強指導性教學和體驗式、探究式學習。、利用信息技術手段設計、開發(fā)和治理各種教學資源，創(chuàng)立信息化教學環(huán)境，使學生在語文學科教學中運用網上教學方式進展探究性學習。、爭辯如何以學生的學習活動為中心，充分利用

9、網上豐富而優(yōu)質的資源進展教學，使學生在學科教學中學習信息技術，培育學生的信息力量，使信息技術的目的與手段相統(tǒng)一。我們將在基于信息技術環(huán)境下，在學與教的過程中，培育學生把握獵取分析、處理、溝通、應用信息的力量，進展學生的創(chuàng)思維，提高創(chuàng)力量。爭辯的難點是：在學與教的過程中引導學生運用信息資源制造性地學習，培育學生收集、獵取學問、分析問題和解決問題、語言文字表達以及團結協(xié)作等力量。學科綜合素養(yǎng)全面提高。四、爭辯方法與步驟1、爭辯方法加快推動中小學信息技術教育，首先要實現(xiàn)觀念的轉變，一是要把信息技術從學習對象轉變?yōu)閷W習工具，要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合

10、起來，真正把信息技術運用到學習之中。二是要把信息技術作為關心教學的手段轉變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作溝通等方面的優(yōu)勢。建構在網絡環(huán)境下學生自主學習的方式，這是信息技術與課程整合所追求的目標。一輪根底教育課程改革，突出強調信息技術與課程的整合，信息技術才不再僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。在試驗教師系統(tǒng)學習爭辯教育教學理論的根底上，發(fā)揮本人探究性教學的特長，充分利用校園網絡和學校主頁資料，借助課堂教學和課外研討活動等形式，通過理論與實踐的嚴密結合，樂觀探究學科教學在寬帶環(huán)境下的教學模式。本課題爭辯主要實行試驗法、個案法， 分析法、爭辯法，實施的過程中

11、結合問卷、聽課、評課、案例分析進展，從根本上轉變教與學的關系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學模式，將信息技術的學習與應用同教育觀念有機的結合起來，要從傳統(tǒng)的課件制作轉移到在各個學科的學習中應用信息技術。計算機必需運用到各學科之中，提倡多學科的綜合學習，結合本課題的實際，我們承受以教學試驗法為主，以其他方法為關心進展爭辯。2、爭辯步驟爭辯前期 2022 年 11 月2022 年 12 月：設計課題試驗爭辯方案，確定試驗班級及學科，選擇試驗教師，制定試驗打算，申報立項爭辯階段2022 年 1 月2022 年 12 月：試驗班在課堂教學中應用信息技術與常規(guī)教學手段相互協(xié)作，完成教學任務，分階段收集相應的教學

12、效果統(tǒng)計數(shù)據，分析學生科學思維水平的提高、學科學問的把握和創(chuàng)精神、實踐力量的進展水平；完成資料積存。撰寫論文、閱歷總結、爭辯報告；進展課件制作；組織爭辯溝通。爭辯后期2022 年 1 月2022 年 12 月：要拿出具有科學性、系統(tǒng)性、有用性的爭辯成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，多媒體課件，學生電子報刊、網頁制作、小論文、結題呈現(xiàn)課、試驗報告等。五、爭辯成果1、信息技術與小學語文學科教學有效整合的爭辯課題爭辯論文集；2、階段性報告；3、結題報告；4、試驗課例及活動光盤。六、完成課題的可行性分析1、課題負責人的爭辯水平、組織力量和時間保證：課題負責人*，?？茖W歷，小學語文高級教師，擔當*小學

13、教育主任工作。從事語文教學爭辯工作十多年，具有較為深厚的理論功底和肯定的爭辯與組織力量。曾擔當*中心小學語文教研組長，主持過市級課題自主合作，體驗成功的爭辯工作。多篇論文和案例在 CN 級發(fā)表，在市、區(qū)獲獎和匯編。課題主要領導人*教師，是學校校長骨干教師。從教二十來年，積存了比較豐富的教育科研閱歷，對小學教學現(xiàn)狀有很清楚的了解，以當前教育改革有明確的生疏，有力量、有義務、有時間完成此項課題的爭辯工作。2、參與者的理論水平和時間保證課題組成員由副教育主任、語文教研組長、總輔導員、信息技術遠程教育負責人及全體語文教師組成，其中高級教師 7 人，一級教師 3 人，市級骨干教師 3 人 ，試驗教師大局

14、部為三十五歲以下青年教師，有較高的學歷層次，其中大專學歷8 人，本科在學3 人；具有肯定的理論水平和實踐閱歷，全部成員都曾在區(qū)級以上發(fā)表過論文或曾在各級論文評比中獲獎。在本課題今后的爭辯中，學校將通過減輕他們的工作量，增加他們的學習、爭辯時間來切實保證他們的爭辯工作順當進展。3、硬件設施預備狀況我們從 2022 年起依據學校的實際狀況，運用網絡在信息技術與其他學科教學的整合進展探究學習方面作了一些嘗試，全校教師都參與了信息技術課程培訓，大局部教師能獨立制作課件，把信息技術效勞于課堂教學。 我校還于 2022 年被評為*市信息技術教育示范校。目前，學校共有60 多臺多媒體計算機生氣比例4：1，小

15、多媒體教學班級配有電腦、實物投影儀、34 寸彩電7 個，多媒體教室 1 個，CAI 課件制作室 1 個，各年級各學科配有教材分析或教學軟件 VCD 光碟，信息化資源庫內存到達 160G，2022年，學校建成了播送校園網絡系統(tǒng)；更換了原有的上網設備，使學校全部微機均可安全上網。學校也相應地從一年級開頭開設信息技術課程，至此人人、班班、室室都能上網了。雄厚的硬件配備和優(yōu)化的信息化環(huán)境，為學校開展信息技術與學科教學整合爭辯供給了保障。2022 年校園網工程建成后我們加強了素材庫和課件庫的建設，先后購置了校園 DVD 機以及特級教師輔導、小學語文多媒體資源庫等多媒體教學光盤，在購置和下載各項教育資源的同時，學校還通過教師自身開發(fā)、自制等途徑，不斷豐富教學資源，以滿足教育教學的需要。4、組織協(xié)作爭辯狀況我們還將