2020年《預(yù)防醫(yī)學(xué)》模擬試題及答案

1、2020年預(yù)防醫(yī)學(xué)模擬試題及答案（一）一、選擇題（1-10每題1分,11-16每題2分，共22分）預(yù)防醫(yī)學(xué)的對(duì)象（）A.個(gè)體 B 病人 C.健康人 D確定的群體E個(gè)體和確定的群體2預(yù)防醫(yī)學(xué)是（）A獨(dú)立于醫(yī)學(xué)以外的學(xué)科B醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科C醫(yī)學(xué)的一門應(yīng)用學(xué)科D又綜合又獨(dú)立的學(xué)科E預(yù)防系列為主的學(xué)科3生態(tài)健康模式是（）A.環(huán)境-健康 B環(huán)境-人群 C.環(huán)境-生物D.環(huán)境-人群-健康 E.環(huán)境-生物-健康4預(yù)防醫(yī)學(xué)經(jīng)歷了（）A 個(gè)體醫(yī)學(xué)一群體一預(yù)防醫(yī)學(xué)的階段B 個(gè)體一群體一生態(tài)大眾健康的階段C 個(gè)體一群體一社區(qū)醫(yī)學(xué)階段D 群體一大衛(wèi)生一社會(huì)醫(yī)學(xué)階段E 個(gè)體一群體一社會(huì)醫(yī)學(xué)階段5在疾病三級(jí)預(yù)防中，健康促進(jìn)

2、的重點(diǎn)在（）A第一級(jí)預(yù)防甚至更早階段B 第二級(jí)預(yù)防C 第三級(jí)預(yù)防D第二和第三級(jí)預(yù)防E第一和第二級(jí)預(yù)防6以下哪一項(xiàng)不是預(yù)防醫(yī)學(xué)有別于臨床醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)（）A具有臨床醫(yī)學(xué)更大的人群健康效益B預(yù)防醫(yī)學(xué)更具有積極的人群健康效益C預(yù)防醫(yī)學(xué)研究重點(diǎn)為環(huán)境的特點(diǎn)D工作對(duì)象包括個(gè)體和群體E研究方法上注重微觀和宏觀結(jié)合7第一次衛(wèi)生革命的主要任務(wù)是預(yù)防（）A傳染病B急性病C常見病 D慢性病 E血吸蟲病8個(gè)體的免疫接種（）A僅起到保護(hù)個(gè)體的作用B僅起到保護(hù)家庭的作用C僅起到保護(hù)群體的作用D既能保護(hù)個(gè)體也能保護(hù)群體E以上均不是9以下各項(xiàng)中不適合采取第一級(jí)預(yù)防的是（）A 職業(yè)病 B心血管疾病 C病因不明，難以覺察預(yù)料的疾病

3、D 腦卒中E 糖尿病健康促進(jìn)的核心策略是（）A制定健康的公共政策B創(chuàng)造支持性環(huán)境C強(qiáng)化社區(qū)行動(dòng)D發(fā)展個(gè)人技能E調(diào)整社會(huì)消費(fèi)以下哪些屬于公共衛(wèi)生措施（）A預(yù)防性衛(wèi)生服務(wù)B疾病的預(yù)防和控制C健康教育及健康促進(jìn)D社區(qū)建設(shè) E婦幼保健和老年保健生物醫(yī)學(xué)模式的特點(diǎn)（）A 承認(rèn)人的生物屬性B承認(rèn)其社會(huì)屬性C重視機(jī)體的生理活動(dòng)D忽視心理活動(dòng)在疾病中的作用E致力于尋找疾病的生理病理變化現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的特點(diǎn)是（）A強(qiáng)調(diào)了人類疾病與生物因素的關(guān)系B從醫(yī)學(xué)整體出發(fā)C提示醫(yī)生診療模式的需調(diào)整D提示醫(yī)療保健模式的需改革E預(yù)防為主方針能得到更好的貫徹影響健康的主要因素為（）A物質(zhì)環(huán)境因素B社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育、文化等C各種有害健

4、康的行為D衛(wèi)生服務(wù) E生物遺傳我國(guó)新時(shí)期工作方針是（）A預(yù)防為主 B中西醫(yī)并重C依靠科技與教育、動(dòng)員全社會(huì)參與D大力發(fā)展城市醫(yī)院E加強(qiáng)農(nóng)村工作公共衛(wèi)生的使命包括（）A預(yù)防疾病的發(fā)生和傳播B正確處理疑難病癥C促進(jìn)和鼓勵(lì)健康行為D保證衛(wèi)生服務(wù)的有效性和可及性E對(duì)災(zāi)難做出應(yīng)急反應(yīng)，并幫助社會(huì)從災(zāi)難中恢復(fù)二、名詞解釋（每個(gè)2分，共10分）醫(yī)學(xué)模式2預(yù)防醫(yī)學(xué) 3 secondary prevention4整體健康 5.健康促進(jìn)三、判斷題(每題1分，共13分)()1.新時(shí)期的衛(wèi)生方針特別提出“動(dòng)員全社會(huì)參與”()2.健康教育包含健康促進(jìn)。()3.疾病是一種生物學(xué)尺度，病患是一種行動(dòng)尺度。()4.健康效應(yīng)譜

5、第二個(gè)譜級(jí)屬于生理效應(yīng)。()5醫(yī)學(xué)模式是醫(yī)學(xué)觀的一種高度的哲學(xué)概括。()6.級(jí)預(yù)防亦稱臨床前期預(yù)防。()7.預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科。()8.生物醫(yī)學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)了人類的自然屬性和生物學(xué)屬性。()9.無病就是健康。()10 社區(qū)預(yù)防及第四層次預(yù)防。()11 健康教育的傳播過程中有四個(gè)基本要素。()12 .對(duì)病程不可逆轉(zhuǎn)的一些疾病要加強(qiáng)一級(jí)預(yù)防。()13 .整體健康觀強(qiáng)調(diào)人的多維屬性。填空題(每空一分，共20分)1 整體健康具有多維性連續(xù)性2影響健康的四大因素是環(huán)境因素 務(wù)3生物醫(yī)學(xué)模式的三要素是病因健康描述的功能性的特征。生物因素行為和生活方式衛(wèi)生服宿主健康教育傳播的基本要素有傳播者信 播效果

6、預(yù)防工作可分為個(gè)人 家庭 社區(qū)環(huán)境傳播途徑受傳播者傳家國(guó)際五個(gè)層次。五、簡(jiǎn)答題（共35分）1 試述三級(jí)預(yù)防的應(yīng)用原則。（9 分）健康教育的基本要素。（8分）我國(guó)新時(shí)期的衛(wèi)生方針。（8分）5 試述預(yù)防醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)及與臨床醫(yī)學(xué)的區(qū)別。（10分）參考答案一、選擇題1.D2.C3.E4.C5.A6.A7. A 8.A9.C10.C 11.ABCD 12.ABCE 13.ACE 14.BCDE15.ABCDE 16.ABCE二名詞解釋是指在一定的社會(huì)歷史階段，人們對(duì)于生命過程、健康和疾病的特點(diǎn)和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)及概括，使人們觀察、分析和處理醫(yī)學(xué)問題的基本思想和主要方法。預(yù)防醫(yī)學(xué)是研究環(huán)境因素對(duì)健康的影響、疾病的

7、分布規(guī)律，以及制定防治疾病、提高生命質(zhì)量、延長(zhǎng)壽命的對(duì)策和措施的一門學(xué)科。二級(jí)預(yù)防，是臨床前期預(yù)防，即在疾病的臨床前期及時(shí)采取早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期治療的 三早預(yù)防措施。健康不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象，而且是一種軀體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)的 完好狀態(tài)。是指通過各種社會(huì)保健措施，增強(qiáng)人們控制影響健康的因素，改善自身健康 的能力的過程。三、判斷題172.x 3.x47576.x7.V879.x10.x 11.x 12.V、填空題1 多維性連續(xù)性健康描述的功能性2環(huán)境因素生物因素行為和生活方式衛(wèi)生服務(wù)病因宿主環(huán)境傳播者信息傳播途徑受傳播者傳播效果個(gè)人家庭社區(qū)國(guó)家 國(guó)際簡(jiǎn)答題五般對(duì)疾病采用一級(jí)預(yù)防有效果

8、的就用一級(jí)預(yù)防；一級(jí)預(yù)防效果不明顯的， 可采用二級(jí)預(yù)防或三級(jí)預(yù)防。如對(duì)預(yù)防某些傳染病，預(yù)防接種是一級(jí)預(yù)防的主要 策略和措施。對(duì)確定其他疾病在三級(jí)預(yù)防中應(yīng)以哪一級(jí)為重點(diǎn)，一般可依據(jù)兩點(diǎn)：病因：病因明確且是人為所致的，只要主動(dòng)地采取一級(jí)或二級(jí)預(yù)防措施，就 可以較容易地控制這一類疾病的發(fā)生和發(fā)展。對(duì)某些病因不清楚的惡性腫瘤防治， 則采用二級(jí)和三級(jí)預(yù)防，特別是以二級(jí)預(yù)防為重點(diǎn)；也有一些疾病無發(fā)病預(yù)兆， 則只有采用三級(jí)預(yù)防方法。疾病的可逆性：對(duì)病程可逆的疾病，如大多數(shù)常見疾病，以一級(jí)和二級(jí)預(yù)防 為主；對(duì)病程不可逆轉(zhuǎn)的一些疾病，如矽肺，更要加強(qiáng)一級(jí)預(yù)防。傳播者：傳播者的聲譽(yù)在傳播過程中構(gòu)成特殊的心理定勢(shì)。傳播者要對(duì)所傳 播的信息進(jìn)行選擇、取舍、加工制作，將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于理解的信息，以提 高傳播效果。信息：健康教育在傳播疾病預(yù)防信息時(shí)，從傳播心理分析，受傳播者一般對(duì) 危害性信息比對(duì)保健知識(shí)更感興趣。但是，一般在宣傳中對(duì)正反論證要合理安排。傳播途徑：傳播的途徑可分為個(gè)體傳播、團(tuán)體傳播和大眾傳播三大類。受傳播者：擇或接受某一信息是受心理因素支配的，針對(duì)受傳播者中共同 的心理因素，選擇傳播內(nèi)容更易為受傳播者接受。傳播效果：傳播效果可分為以下四個(gè)層次：健康信息知曉；健康信念認(rèn)同； 健康態(tài)度轉(zhuǎn)變；健康行為采納。3以農(nóng)村重點(diǎn)；預(yù)防為主；中西并重；依靠科技與進(jìn)步；動(dòng)員全社會(huì)參與；為 人民服務(wù)；為社會(huì)