初中化學(xué)的課后反思

1、第 頁(yè)初中化學(xué)的課后反思整堂課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都采用帶著問題去引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)各類化學(xué)電池的優(yōu)缺點(diǎn)及不斷改進(jìn)創(chuàng)新的進(jìn)展過程。2.提供新科技信息資源，認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新目前，化學(xué)電池的討論進(jìn)展日新月異。教學(xué)著重電化學(xué)知識(shí)與科技進(jìn)展的緊密聯(lián)系，教科書中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閱讀資料，目的是援助同學(xué)了解電池工業(yè)進(jìn)展的現(xiàn)狀和前景。在教學(xué)中，我們還親密關(guān)注能源、環(huán)保方面的時(shí)事新聞，關(guān)注科技進(jìn)展的動(dòng)態(tài)，以適時(shí)地教學(xué)補(bǔ)充相關(guān)素材。老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)提供最新的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，才能激發(fā)同學(xué)開展科學(xué)討論的愛好。為此，我查閱了大量的有關(guān)化學(xué)電池的研制及運(yùn)用的新資料，提煉出汽車，飛機(jī)、航天飛機(jī)等運(yùn)用新電池的

2、一些信息，向同學(xué)滲透可持續(xù)進(jìn)展，環(huán)境愛護(hù)、科學(xué)討論等科技創(chuàng)新的觀念。從而培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀和STS思想，這些方面都是新課程特別要求的。3.發(fā)揮同學(xué)的主體作用，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展采用把同學(xué)放在主要位置的教學(xué)方式是特別須要而且是合理的，以同學(xué)為主角這種方式，同學(xué)能做的，我們老師就不要代替。老師要給同學(xué)盡可能多的發(fā)揮制造、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，其實(shí)同學(xué)能做到，能夠達(dá)到我們期望的目標(biāo)，這節(jié)課同學(xué)表現(xiàn)得就比較充分，他們很快就能發(fā)覺各種電池的優(yōu)缺點(diǎn)，積極爭(zhēng)論出改進(jìn)措施，但假如多給同學(xué)一些互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓更多的同學(xué)也能提出相應(yīng)的問題，發(fā)表自己改進(jìn)電池的一些設(shè)想，教學(xué)效果

3、就會(huì)更好了。中學(xué)化學(xué)的課后反思21、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思老師在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中老師和同學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清楚認(rèn)識(shí)，由于教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和掌握功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及同學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培育同學(xué)技能的要求。2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如，鋅錳干電池由于同學(xué)通過閱讀教材就能理解明白，同學(xué)自學(xué)后馬上進(jìn)行自主測(cè)試，而鉛蓄電池和氫氧燃料電池難度比較大，只看教材不能很好理解，在設(shè)計(jì)時(shí)增加了問題導(dǎo)學(xué)，運(yùn)用多媒體FLASH援助同學(xué)分析原理，可

4、以降低學(xué)習(xí)難度,并且能大大調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。3、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思教無(wú)定法，貴在得法。說(shuō)明白沒有適合全部教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容的方法，老師應(yīng)依據(jù)自己的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、同學(xué)的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：對(duì)鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以同學(xué)小組探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的敏捷多樣性，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，老師在課堂全部活動(dòng)的取向性，同學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)的參加性等諸多方面?？傊?，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)覺問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。中學(xué)化學(xué)的課后反思3作為原理

5、教學(xué)的一部分內(nèi)容，它的形成是由一般到非常、由詳細(xì)到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程，老師要在教學(xué)過程中留意培育同學(xué)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的不斷循環(huán)進(jìn)行歸納、演繹等規(guī)律推理的技能。就我本人的這節(jié)課，由于同學(xué)已經(jīng)掌控平衡常數(shù)的概念、意義，在此基礎(chǔ)之上我的設(shè)計(jì)思路是讓同學(xué)通過感性認(rèn)識(shí)獲知溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，引導(dǎo)同學(xué)從平衡常數(shù)角度分析溫度為什么能影響化學(xué)平衡，歸納總結(jié)溫度對(duì)平衡的影響;然后讓同學(xué)理性分析猜測(cè)濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響依據(jù)所提供的試劑設(shè)計(jì)試驗(yàn)，提出試驗(yàn)方案爭(zhēng)論評(píng)價(jià)試驗(yàn)方案實(shí)施試驗(yàn)方案獲得信息驗(yàn)證猜測(cè)，從而使同學(xué)親身體驗(yàn)完整的探究性學(xué)習(xí)過程，提高同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法與技能。最末本節(jié)課老師給同學(xué)點(diǎn)出外界

6、條件轉(zhuǎn)變引起的化學(xué)平衡的移動(dòng)有兩種狀況，新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數(shù)轉(zhuǎn)變，另一種是平衡常數(shù)不變的，這樣為部分同學(xué)將來(lái)在討論有些題目中提到的等效平衡建立基礎(chǔ)。最末通過同學(xué)解決問題來(lái)同學(xué)進(jìn)一步提高同學(xué)的認(rèn)識(shí)。就這節(jié)課在實(shí)施過程中，對(duì)于知識(shí)與技能的培育是通過老師為主導(dǎo)，同學(xué)自主學(xué)習(xí)完成的，本節(jié)課更加著重了過程與方法，使同學(xué)通過猜測(cè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、實(shí)施試驗(yàn)方案、獲得感性認(rèn)識(shí)，與理性分析相結(jié)合，加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也提高了同學(xué)的科學(xué)試驗(yàn)探究技能。在課的結(jié)束時(shí)通過合理設(shè)計(jì)習(xí)題，既鞏固知識(shí)，又對(duì)同學(xué)進(jìn)行了情感立場(chǎng)及價(jià)值觀方面的教育，讓同學(xué)知道利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)可以解決生產(chǎn)生活中的很多問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

7、中學(xué)化學(xué)的課后反思4新課程教學(xué)已進(jìn)入第三年，作為課改下的化學(xué)老師，我也和其他老師一樣，在新課標(biāo)的教學(xué)中遇到了一些困惑，甚至也發(fā)泄過一些不滿，但反思起來(lái)，覺得很有須要對(duì)一些問題作進(jìn)一步的思索。1是教教材還是按課標(biāo)教課程改革的思想理念表達(dá)者是課標(biāo)，課標(biāo)的表達(dá)者應(yīng)是教材，教材的運(yùn)用者老師如何把新課標(biāo)的精神表達(dá)在教學(xué)中，這是教學(xué)改革中的關(guān)鍵之一。在教研活動(dòng)中，經(jīng)常聽到一些關(guān)于教材運(yùn)用的問題，有人說(shuō)教材知識(shí)點(diǎn)零亂，沒有系統(tǒng)性；有人說(shuō)教材太簡(jiǎn)約，不利于將來(lái)選擇化學(xué)專業(yè)的同學(xué)打基礎(chǔ)；有的說(shuō)教材不適合自己的同學(xué)等。從這些說(shuō)法中反映出一個(gè)共同問題：那就是大家在新課標(biāo)教學(xué)中，把教學(xué)討論的主要精力和時(shí)間放在了用老觀

8、念看新教材上，于是就產(chǎn)生了一些與新課標(biāo)不和諧的聲音。我想主要緣由可能是沒有很好地討論新課程標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，一般高中化學(xué)課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)“實(shí)施建議”中明確指出：高中生個(gè)體差異較大，具有不同的進(jìn)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊敬不同同學(xué)的進(jìn)展需要，為他們提供適合于自己進(jìn)展的化學(xué)課程。這就要求化學(xué)老師，首先要討論化學(xué)課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求，然后討論自己的同學(xué)狀況，在選擇了教材以后，要把教材和課標(biāo)進(jìn)行對(duì)比討論，把握課標(biāo)在教材中的表達(dá)形式和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，千萬(wàn)不能拿著新教材，靠著老觀念、老習(xí)慣、老模式進(jìn)行教學(xué)，假如這樣做，不僅老師覺得教的不順手，同學(xué)更

9、感到學(xué)得沒頭緒，教學(xué)活動(dòng)會(huì)遇到許多麻煩。2如何安排課時(shí)課時(shí)焦灼是一個(gè)不可回避的問題，但也是一個(gè)難以解決的問題，由于多數(shù)學(xué)科都是這樣，周總課時(shí)是肯定的。在課時(shí)焦灼的狀況下要保質(zhì)保量地完成任務(wù)，只有在備課上要多動(dòng)腦筋。首先要明確必修模塊的功能。教育部高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)王磊教授在必修化學(xué)模塊功能定位和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解讀中指出：必修化學(xué)課程是基礎(chǔ)性的保證，但不是基礎(chǔ)性的全部。這就是說(shuō)在必修模塊備課時(shí)，要抓住同學(xué)在后續(xù)學(xué)習(xí)中的必備基礎(chǔ)、核心基礎(chǔ)，不要面面具到，任意拓寬。課堂上加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，突出重點(diǎn)。一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解、探究，其他內(nèi)容讓同學(xué)自學(xué)。要讓同學(xué)抓住主干知識(shí)，把握核心概念，然后以點(diǎn)帶

10、面，提高課堂教學(xué)效率。 如:“物質(zhì)的量”教學(xué)中的阿伏加德羅定律的幾個(gè)推論；“離子方程式書寫”教學(xué)中的隨定量關(guān)系不同反應(yīng)結(jié)果不同的反應(yīng)；平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用；銅鋅原電池外的其它種類的原電池等。這些內(nèi)容在時(shí)間和同學(xué)精力、技能允許的狀況下可放在課外小組活動(dòng)中解決或只給少數(shù)同學(xué)思索，或留到化學(xué)反應(yīng)原理選修課上再加深，切不可都搬到必修課堂。 其次，要根據(jù)課標(biāo)要求，依據(jù)自己同學(xué)狀況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇，不要用一竿子插究竟的專題式教學(xué)，任意加深難度，這樣既給同學(xué)增加了負(fù)擔(dān)，又糜費(fèi)課時(shí)。第三，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面增大課堂容量，另一方面援助同學(xué)在課堂上加強(qiáng)有效的消化、鞏固。我想，老師在備課中的膽子如能大一

11、點(diǎn)，時(shí)間或許就會(huì)多一點(diǎn)，至少不會(huì)太焦灼。3師生互動(dòng)面不夠廣主要表達(dá)在兩方面:1由于師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)少，老師們關(guān)注得比較多的往往是那些成果較好、表達(dá)較流利的同學(xué)，整堂課都變成了少數(shù)同學(xué)的表演場(chǎng)所。而大部分的同學(xué)，尤其是表現(xiàn)相對(duì)較弱的同學(xué)往往是靠邊站，沒有引起老師的關(guān)注，甚至老師有意識(shí)不讓“差生”發(fā)言，怕影響上課的效果。而且，這種現(xiàn)象隨著時(shí)間的推移好像越來(lái)越嚴(yán)峻。2有互動(dòng),而且現(xiàn)在的課堂氣氛也要比過去活躍得多，各種活動(dòng)層出不窮，但是同學(xué)在課堂上除了表現(xiàn)活躍，卻缺乏深入的思索，對(duì)問題的解決往往浮于表面，合作學(xué)習(xí)有形式無(wú)實(shí)質(zhì)。有些問題可能只是少數(shù)同學(xué)明白了，而老師卻被表面的繁華所迷惑，錯(cuò)誤地估量了形勢(shì)，

12、以為全班多數(shù)同學(xué)都清晰了，于是匆忙進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程課堂教學(xué)要活動(dòng)形式的多樣性，更要課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們應(yīng)當(dāng)正確理解新課程理念，告辭“華而不實(shí)”，努力追求“活”而“實(shí)”的新課堂！提問次數(shù)要適量。要細(xì)心設(shè)計(jì)問題，使問題具有針對(duì)性、探究性，使問題有層次、有梯度，也有肯定的深度。要依據(jù)問題的難度，適當(dāng)掌握提問的等候時(shí)間即提問停頓，一般認(rèn)為等待35秒鐘為宜，給同學(xué)以思索。一位新課程專家曾說(shuō)“在教育教學(xué)中，老師學(xué)會(huì)等待是需要的思維不靈敏的同學(xué)當(dāng)然需要等待，思維靈敏的同學(xué)同樣需要等待，只是等待的地方和程度不同而已。不少思維靈敏的同學(xué)，常常失之膚淺、馬虎，而要使同學(xué)細(xì)致和深刻同樣是需要等待的。其實(shí)

13、，等待是成人對(duì)兒童的尊敬和理解，是老師對(duì)同學(xué)差異的尊敬和理解。”我們化學(xué)老師要學(xué)會(huì)等待，在等待中適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)對(duì)問題進(jìn)行深入細(xì)致的思索，避開表面喧鬧與“滑過”現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)然也要把握提問的時(shí)機(jī)，留意提問方式?？蓡柨刹粏柕膬?nèi)容，要堅(jiān)決不問，要問在關(guān)鍵處，問在“不悱不發(fā)”上。還要適當(dāng)?shù)亓艚o同學(xué)一些時(shí)間和空間，讓他們?cè)谡J(rèn)真觀測(cè)和思索后發(fā)覺問題，提出問題，再由師生來(lái)共同解決問題，這樣更能培育同學(xué)的制造性思維技能。比如：在傾聽同學(xué)的發(fā)言時(shí)，通過實(shí)時(shí)記筆記和記要害詞等快速、精確地把握同學(xué)的觀點(diǎn)。老師要對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求同學(xué)對(duì)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)，給同學(xué)肯定的任務(wù)和壓力，這也是保證同學(xué)仔細(xì)傾聽的

14、一種策略。要把教學(xué)時(shí)間合理安排給每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能得到進(jìn)展。要有意識(shí)關(guān)注“差生”引導(dǎo)鼓舞“差生”大膽發(fā)言，讓其暴露知識(shí)缺陷，并把握這一教育契機(jī)，力求在課堂上做到“一課一得”。4面對(duì)高考要做到復(fù)習(xí)有效由于我們剛實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)還沒有經(jīng)受過新高考，許多老師在教學(xué)中都有茫然的感覺，作為第一輪帶畢業(yè)班的我來(lái)說(shuō)更是如此。仔細(xì)想想，這還是受急功近利思想在左右，總想著把全部的知識(shí)點(diǎn)講到、講透、練熟最保險(xiǎn)，不按新課標(biāo)要求去做。試想，我們有那么多的課時(shí)嗎？同學(xué)有那么多的精力嗎？不可能。因此，假如非那樣做不可，許多同學(xué)只能疲于奔命，應(yīng)付過關(guān)，一但考過，大腦中的化學(xué)馬上煙消云散，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，

15、到了高三，高一高二學(xué)過的必修知識(shí)早已忘卻，說(shuō)明我們的必修教學(xué)沒有實(shí)效性。劉知新教授說(shuō)：教學(xué)中的“求真”是指遵照教育規(guī)律去細(xì)心討論并實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有效教學(xué)。我想，高考是教學(xué)的指揮棒，這是無(wú)法回避的，但高考應(yīng)當(dāng)是遵循課標(biāo)的。假如我們的教學(xué)能多一些從自己的同學(xué)學(xué)情出發(fā)，少一點(diǎn)老高考的閱歷思想；多討論新課標(biāo)，少一點(diǎn)老模式，或許會(huì)一箭雙雕。我想在新課標(biāo)的實(shí)施中老師們一般可能都要經(jīng)受“充斥激情，產(chǎn)生困惑，深入反思，達(dá)成共識(shí)，大顯身手”五個(gè)階段，目前，多數(shù)老師可能和我一樣，處于反思階段，以上就是我在課改下化學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)思索?；蛟S很不成熟，盼望同仁予以指正。中學(xué)化學(xué)的課后反思5在新課程理念的指導(dǎo)下的課堂

16、教學(xué)我堅(jiān)持以同學(xué)為主體的探究式教學(xué)過程，所以同學(xué)具備肯定的探究習(xí)慣。他們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)試驗(yàn)愛好深厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。同學(xué)已具備了肯定的試驗(yàn)操作技能和觀測(cè)分析技能，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。本節(jié)內(nèi)容以金屬性質(zhì)的學(xué)習(xí)為線索，通過觀測(cè)現(xiàn)象分析緣由得出結(jié)論綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，逐步掌控對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的探究方法?，F(xiàn)將這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下：優(yōu)點(diǎn)：1、聯(lián)系生活，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望，并能應(yīng)用掌控的知識(shí)說(shuō)明與生活有關(guān)的化學(xué)問題。如：在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一些其他金屬摻雜甚至代替純銀飾品賣給不知情的顧客，請(qǐng)你利用家中已有的條件設(shè)計(jì)一個(gè)方案，援助鑒別這些飾品的真?zhèn)巍?、同學(xué)在試驗(yàn)中，感受了分工與合作的實(shí)踐樂趣，提高試驗(yàn)技能，培育良好的科學(xué)立場(chǎng)。教學(xué)中老師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，同學(xué)能夠暢所欲言，溝通自己的看法和想法，氛圍激烈、和諧。如：“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時(shí)看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就實(shí)時(shí)的提出，說(shuō)明同學(xué)的試驗(yàn)技能和科學(xué)立場(chǎng)漸漸形成”。3、結(jié)合本校實(shí)際