淺析職業(yè)教育以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的?？茣?huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式

1、淺析職業(yè)教育以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的?？茣?huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)形式論文關(guān)鍵詞：職業(yè)資格證書；?？茣?huì)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)形式論文摘要：討論了?？茣?huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目的與重點(diǎn)，提出了應(yīng)該以“職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，討論了如何通過“考證進(jìn)步?？茣?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手才能和推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)與考證“交融的詳細(xì)措施。一、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的?？茣?huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目的根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和人才市場(chǎng)社會(huì)需求調(diào)查，認(rèn)為構(gòu)建以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的?？茣?huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目的應(yīng)該是：根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境開展變化的要求，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)單位第一線高素質(zhì)應(yīng)用型電算化會(huì)計(jì)專門人才為目的，以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，確立“才能本位的教育理念。根據(jù)教育規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建理論教學(xué)體系，精心設(shè)計(jì)理論

2、教學(xué)體系。二、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向全面推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新“以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)考證的需要，更新教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系。改革的詳細(xì)內(nèi)容包括調(diào)整、壓縮理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)和增加理論教學(xué)的比例，制定了可操作性比較強(qiáng)的理論教學(xué)大綱。在課程設(shè)置上，實(shí)行根底培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，課程板塊整體優(yōu)化、循序漸進(jìn)。根底培養(yǎng)以公共根底課和職業(yè)根底課為主體，重在夯實(shí)職業(yè)理論根底；專業(yè)培養(yǎng)以職業(yè)主干課和職業(yè)才能延伸課為主體，確定專業(yè)口徑，突出個(gè)性開展。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的需求，對(duì)有關(guān)課程進(jìn)展了改革和整合。對(duì)“exel2000“數(shù)據(jù)庫(kù)等課程經(jīng)過專家論證，認(rèn)為與學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)需求有一定的間隔

3、，決定停頓開設(shè)，并新開設(shè)了“exel在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用“稅收籌劃等課程。三、“考證是手段，培養(yǎng)動(dòng)手才能才是核心會(huì)計(jì)?？平逃龖?yīng)本著“寬口徑、厚基儲(chǔ)重才能、高素質(zhì)的教學(xué)思路，面向社會(huì)需求，培養(yǎng)“復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的有較強(qiáng)動(dòng)手才能的會(huì)計(jì)人才。通過考證教學(xué)，學(xué)生根本掌握了現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)核算方法，懂得會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么等法規(guī)，會(huì)計(jì)憑證的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的分析等根本內(nèi)容和操作方法。真正的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷還是來(lái)源于各種形式的實(shí)際操作訓(xùn)練。理論教學(xué)采取三結(jié)合，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外理論相結(jié)合；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)展處理，假設(shè)脫離企業(yè)，會(huì)計(jì)就不存在，假設(shè)學(xué)生對(duì)

4、企業(yè)的情況不熟悉，那是很難理解會(huì)計(jì)相關(guān)概念，及其處理原理的。通過學(xué)生參加社會(huì)理論活動(dòng)，去企業(yè)理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)形式，讓學(xué)生理解熟悉公司運(yùn)作，熟悉公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，編制模擬公司概況，模擬公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。培養(yǎng)專業(yè)興趣。手工操作實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生明確了工作身份，由無(wú)從下手，看不懂原始憑證，到得心應(yīng)手，編制記賬憑證。逐漸進(jìn)入會(huì)計(jì)工作狀態(tài)。還有會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，通過加強(qiáng)上機(jī)操作，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化教師指導(dǎo)下，在完成手工賬的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用各種會(huì)計(jì)軟件同步完成“證賬表，全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。通過模擬實(shí)訓(xùn)的理論，使學(xué)生從整體上理解和掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認(rèn)識(shí)，以一套完好的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)賬作為原始

5、資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會(huì)計(jì)報(bào)表。培養(yǎng)了實(shí)際操作才能。四、全面推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)與考證“交融教師程度的上下，影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。應(yīng)提倡“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，抓好“雙師型教師的培養(yǎng)，建立一種會(huì)計(jì)職業(yè)界與教師界的聯(lián)絡(luò)與交流機(jī)制，保證教師投身會(huì)計(jì)理論，理解會(huì)計(jì)實(shí)際問題，掌握會(huì)計(jì)理論技能，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型專門人才。鼓勵(lì)教師在校外從事技術(shù)兼職，以增加教師閱歷和理論知識(shí)，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量；積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)理論經(jīng)歷豐富的會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等兼職教師，進(jìn)展實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。真正做到“教師與師傅的交融；學(xué)生與徒弟的交融；教室與車間的交融；作品與產(chǎn)品的交融；理論與理論的交融；學(xué)院與社會(huì)的交融建立一支專兼職結(jié)合的教學(xué)師資隊(duì)伍，促進(jìn)考證與理論教學(xué)的互相交融。推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)與考證“交融要求教師根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際需要，編寫模擬實(shí)習(xí)講義，革新教材內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行“三段式(概念講授、實(shí)際操作、交流進(jìn)步)教學(xué)形式；推行現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使各種教學(xué)方法相輔相成。并應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來(lái)展示各種憑證、賬頁(yè)、報(bào)表，以及公式的推導(dǎo)過程等，對(duì)討論性的理論問題，組織學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)，這樣舉一反三，使理論掌握的更為扎實(shí)。還可以組織學(xué)生到校外財(cái)務(wù)公司進(jìn)展業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)；做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)展必要的考證模擬測(cè)驗(yàn)與考試分析，各種教學(xué)方式互相交融