初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)行路難2

1、行路難教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：誦讀課文，初步讀懂課文的內(nèi)容，把握作者的情感波瀾。2.體會(huì)短句表情達(dá)意的作用。3探究感情波瀾起伏的原因，審視李白痛苦根源，學(xué)習(xí)失意時(shí)仍懷希望的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會(huì)短句表情達(dá)意的作用。2.探究感情波瀾起伏的原因，審視李白痛苦根源，學(xué)習(xí)失意時(shí)仍懷希望的人生態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：一、半畝方塘一鑒開感知詩(shī)人形象設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):杜甫曾在飲中八仙歌中這樣寫李白:“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙?！蹦銖脑?shī)中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?(生交流）此時(shí)，李白接受了玄宗皇帝的邀請(qǐng)，來(lái)到長(zhǎng)安任翰林學(xué)士，文章風(fēng)采，名震天下。可是，兩年后，李自竟寫下了一首詩(shī)歌，題為行

2、路難(生讀題目)?？吹竭@個(gè)題目，我們不禁會(huì)猜想生再讀題目，走近文本。設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入文本。以對(duì)話的方式展開，消除學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、天光云影共徘徊把握情感波瀾設(shè)計(jì)活動(dòng)1:正音，齊讀。(讀第一層讀準(zhǔn)字音)設(shè)計(jì)意圖:突破字音關(guān)。初步感知詩(shī)歌波瀾起伏的情感。設(shè)計(jì)活動(dòng)2:波瀾起伏是李白詩(shī)歌的感情基調(diào)，你從行路難(其一)每句詩(shī)中分別感受到了李白什么樣的心情?學(xué)法指導(dǎo): (1)品味關(guān)鍵詞，是分析句子情感的一種有效方法。(2)體會(huì)作者情感時(shí)可采用“聯(lián)想與想象”方法。設(shè)計(jì)意圖:借助教讀課的助學(xué)系統(tǒng)中的“預(yù)習(xí)”問(wèn)題，初步讀懂課文的內(nèi)容，把握作者的情感波瀾。設(shè)計(jì)活動(dòng)3:二重唱式誦讀(讀第二

3、層一一讀出情感)設(shè)計(jì)意圖:準(zhǔn)確地把握課文的情感波瀾。加深對(duì)文本的熟悉度，熟讀成誦。設(shè)計(jì)活動(dòng)4:聽行路難(其一)吟誦錄音，感知理解詩(shī)歌的不同方法。（讀第三層一一欣賞吟誦)沒(méi)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受吟誦的魅力，了解一種學(xué)習(xí)古詩(shī)文的新的方法。三、問(wèn)渠那得清如許體會(huì)表達(dá)方法設(shè)計(jì)活動(dòng)1:李白是如何來(lái)表達(dá)這些波瀾起伏的感情，課文表情達(dá)意方法有哪些?設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種表情達(dá)意方法，概括整理。四、為有源頭活水來(lái)叩擊詩(shī)人心扉設(shè)計(jì)活動(dòng)1:探究李白感情波瀾起伏的原因，多媒體出示助學(xué)資料生齊讀。設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生自主或合作探究李白感情波瀾起伏的原因。設(shè)計(jì)活動(dòng)2:生交流探究到的原因，審視李白痛苦根源。設(shè)計(jì)意圖:為理解李白在痛苦中仍堅(jiān)守樂(lè)觀自信這種可貴的精神作鋪墊。設(shè)計(jì)活動(dòng)3:師詩(shī)意語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受李白的“難路，行!”嵌入情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌的結(jié)句。設(shè)計(jì)意圖:感悟李白作為儒士代表面對(duì)巨大的痛苦的勇氣和執(zhí)著。學(xué)習(xí)失意時(shí)仍懷希望的人生態(tài)度。五、作業(yè)布置用本節(jié)教讀課學(xué)到的“聯(lián)想與想象”等方法，學(xué)習(xí)閱讀行路難(其二)，進(jìn)一步感知李白的儒士情懷。有興趣的同學(xué)學(xué)習(xí)行路難(其二)吟誦錄音。設(shè)計(jì)