初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)孤獨(dú)之旅公開(kāi)課教案

1、孤獨(dú)之旅教案 梓橦路學(xué)校 朱麗梅教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能目標(biāo)1、結(jié)合文本，分析人物形象和主題2、以本文為例學(xué)會(huì)在寫作中渲染和烘托。二、過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確看待逆境與孤獨(dú)的境遇，學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)： 能在閱讀中分析渲染烘托的作用，能在寫作中學(xué)會(huì)渲染烘托。教學(xué)過(guò)程：一、回顧第一課時(shí)內(nèi)容：昨天我們梳理了杜小康來(lái)不及做旅游攻略的孤獨(dú)之旅。他的這段孤獨(dú)之旅，和我們的旅行流程差不多，只是味道很不一樣。我們的旅途感受是期待與愉悅，而他的旅途感受是滿滿的孤獨(dú)與恐懼。制

2、定攻略動(dòng)身前往渴望到達(dá)眼閱景點(diǎn)心悟景點(diǎn)回味收獲變故突然走向孤獨(dú)害怕孤獨(dú)面對(duì)孤獨(dú)孤獨(dú)中成長(zhǎng)成長(zhǎng)收獲二、明確本課目標(biāo)：回顧塑造主要形象有什么方法？正面的各種描寫，側(cè)面的渲染烘托。本文的學(xué)習(xí)目的，我們的目標(biāo)就是分析杜小康的人物形象，以及對(duì)杜小康的形象刻畫起到渲染烘托作用的元素。父親，鴨子，環(huán)境描寫?？纯催@些元素是怎么讓主要人物豐滿起來(lái)，讓主題深刻起來(lái)的。三、教師引導(dǎo)，示例如何分析走向孤獨(dú)部分 杜小康：語(yǔ)言 動(dòng)作 心理描寫：突出人物遭遇家庭變故失學(xué)遠(yuǎn)行生活打亂的驚慌失措、茫然恐懼、刺激緊張。渲染烘托：、次要人物杜雍和：神態(tài)、動(dòng)作、心理：一往無(wú)前，即是斷了自己的退路，突出人物的茫然恐慌，大腦遭受打擊后的

3、一片混沌空白（大人和孩子同一心理，表現(xiàn)不同）鴨子：1鴨的有序反襯人物的無(wú)序。（扇面形，有規(guī)律的花紋）2移情于物，表達(dá)人物的失群的孤單。典型意像炊煙：1縹緲暗示人物的漂泊無(wú)依。2渲染傍晚的大自然的寧?kù)o，反襯人物的孤單。 四、學(xué)生分組討論對(duì)人物及環(huán)境的描寫。一組討論杜小康，一組討論父親，一組討論環(huán)境。每組主要發(fā)言人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充作答。 總結(jié)過(guò)渡：關(guān)于父親與景物的描寫，都是為寫杜小康服務(wù)的。那么，我們讀出杜小康是一個(gè)怎樣的形象呢？杜小康形象歸納總結(jié)及描寫方法歸納。杜小康是一個(gè)在孤獨(dú)的境遇中從幼稚，單純，膽小成長(zhǎng)到勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌晷蜗?。（突出其發(fā)展變化過(guò)程）小結(jié)一：杜小康形象為什么豐滿？得

4、益于次要人物及其景物的渲染烘托。把這些元素抽離，人物就會(huì)單薄蒼白。主題歸納：在逆境與孤獨(dú)中成長(zhǎng)人的成長(zhǎng)需要一種契機(jī)。大道理大悲喜不一定能讓你改變與成長(zhǎng)，卻有可能在一瞬，因一個(gè)人，一句話， 一滴眼淚，一抹笑容而發(fā)生改變。蘆葦蕩里的那個(gè)暴風(fēng)雨之夜，那個(gè)夜晚的刺痛與鮮血，害怕與焦灼，呼喊與眼淚，在一瞬間讓杜小康走向了成熟。拓展：暢談孤獨(dú)與成長(zhǎng)。教師示例：杜小康的這一段說(shuō)走就走的孤獨(dú)之旅盡管沒(méi)有攻略，但他卻收獲了超越同齡人的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。少年們總是害怕孤獨(dú)，喜歡呼朋引伴，在鬧騰中感受來(lái)自友情的快樂(lè)。卻不知獨(dú)處才是最好的時(shí)刻。獨(dú)處是自我的回歸，獨(dú)處是最好的修行，獨(dú)處是高遠(yuǎn)的人生境界。就如幾米漫畫所說(shuō)：掉落深井，卻突然發(fā)現(xiàn)漫天星光。我想這篇文章主題就是告訴我們，如何面對(duì)孤獨(dú)，如何面對(duì)困難，如何在逆境中成長(zhǎng)為最好的自己。八、再次回顧渲染與烘托的寫法。九、