初中語文人教九年級上冊（2022年新編）（新疆地區(qū)）論教養(yǎng) 教案

1、論教養(yǎng)學習目標：1.梳理文章結構，把握作者的論證思路。（重點）2.理清有無教養(yǎng)的區(qū)別及教養(yǎng)與優(yōu)雅風度的聯(lián)系。（難點）3.了解良好的教養(yǎng)對于個人的重要意義，做一個有教養(yǎng)的人。教學過程：創(chuàng)設情景，明確目標導入新課：有一次，列寧下樓，在樓梯狹窄的過道上，正碰見一個女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要給列寧讓路，準備自己退回去。列寧阻止她說：“不必這樣，你端著東西走了半截，而我現(xiàn)在空著手，請你先過去吧！”他把“請”字說得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓。列寧毫無疑問是一位偉人，但他卻不因自己地位的高貴而無禮，這更顯出了他偉大的品質(zhì)。從故事中我們可以看出列寧是一個為他人著想

2、的人，那這是一種什么品質(zhì)呢？今天這篇文章論教養(yǎng)將會告訴我們答案。自主閱讀，整體感知作者名片：利哈喬夫(19061999)，全名德米特里謝爾蓋耶維奇利哈喬夫，蘇聯(lián)學者、作家。他是20世紀俄羅斯的知識象征。代表作品有罪犯的紙牌游戲伊戈爾遠征記等。預習測評貿(mào)然（ ） 涵養(yǎng)（ ） 恪守（ ） 允諾（ ） 箴言（ ） 妨礙（ ） 汲?。?） 湯匙（ ） 尷尬（ ） 整體感知請同學們帶著以下四個問題自由的朗讀課文（圈點勾畫）（1）讀課文第一段，說說文章開頭段有什么特點。（2）作者是如何判斷一個人是否真正有教養(yǎng)的？勾畫出相關語句（3）文章第五、六段都以一個男人的故事為例，是否重復，為什么？（4）說說文章第八

3、、九段列舉的事例是從什么角度進行論證的？三、合作探究，交流展示1.交流展示（1）作者是從哪些角度論證一個人是有教養(yǎng)的？（2）簡要分析13段的論證思路？（先復習再分析）（3）優(yōu)雅風度是如何養(yǎng)成的呢？2.合作探究文章第1317段，由“教養(yǎng)”的話題轉(zhuǎn)向了“風度”的話題，說說看，“教養(yǎng)”與“風度”之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？知識拓展，建構提升設身處地為他人著想1971年的一天，松下幸之助請幾位下屬去吃牛排。當其他人都吃光了牛排時，他的盤子里還剩下一大半。這時，松下幸之助叫來了服務員：“能把做牛排的廚師請來嗎？”不一會兒，廚師忐忑不安地走過來。松下幸之助微笑著說：“我請您過來，是想當面對您說，您的牛排沒有任何問題，只不過我已經(jīng)70多歲了，吃太多牛排，對腸胃和身體都不不好，所以只能吃部分。我怕您看到這盤剩了的牛排，誤以為是自己做得不好，而您的上司也可能因此而責怪您，所以想當面跟您解釋。另外，如果您的上司不相信您的話，請讓他直接打我的電話求證。”說著，松下幸之助站起身來，恭敬地遞上自己的名片。廚師接過名片，才得知眼前的人是大名鼎鼎的松