初中物理人教八年級上冊（2022年新編） 光現(xiàn)象平面鏡成像說課案（劉敏）

1、 平面鏡成像說課稿 宜八中 劉敏平面鏡成像是人教版物理八年級第三章光現(xiàn)象第三節(jié)的教學內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學情、學法和教學過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學的一些設(shè)想。一、教材分析 1、教材的地位和作用平面鏡成像是在學習光的直線傳播及光的反射知識的應(yīng)用；本節(jié)課將探究平面鏡成像的特點，這是學生遇到的第一個比較完整的科學探究，是學習物理的一種重要方法，為下一章探究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。 2、教學目標 課標對本節(jié)的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。根據(jù)課標要求和我對教材的理解。將此課教學目標定為： （一）知識與能力1、了解平面鏡成像的特點 2、平面鏡成的是虛像

2、 及平面鏡應(yīng)用 （二）過程與方法 1、 通過動手實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。 2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1、“探究平面鏡成像的特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。 3、教學重難點根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課的教學重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。教學難點：平面鏡成像所需器材；平面鏡成的是虛像。學情分析 平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一

3、方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們受生活經(jīng)驗的主觀影響，容易得出一些錯誤的結(jié)論，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，像就越大，這是在授課時要注意的。三、教法、學法 教法：引導發(fā)現(xiàn)法、實驗探究法。學法:小組合作、自主探究實驗、討論歸納法四、教學過程的設(shè)計（一）導入新課首先我將通過一個水淹蠟燭的實驗引入新課在課前準備好裝置，一塊玻璃豎直放在實驗桌上，提前調(diào)節(jié)好方向，使學生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支點燃的蠟燭。往后面的杯中倒水，發(fā)現(xiàn)水并不能熄滅燭焰。為什么？這時學生可能猜到是像；如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子這

4、時他們會恍然大悟：原來是像由此引入課題。這樣設(shè)計的意圖有三：第1激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3是后面在設(shè)計實驗過程中順利的突破將平面鏡改為玻璃這一難點的暗示，起到分散難點的作用。 （ 二） 新課教學 1、探究實驗 根據(jù)平面鏡成像規(guī)律的教學，按照提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、得出結(jié)論，拓展應(yīng)用。（1）提出猜想：在板書課題之后，展示幾幅平面鏡成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學生感受到大自然之美。然后，讓學生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一列在黑板上，作為后面探究的課題。( 2 )制定計劃與設(shè)計

5、實驗：引導學生制定計劃與設(shè)計實驗是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢？”以明確探究目的。如果學生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小？”使學生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學生以小組為單位設(shè)計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。（ 3 ）進行實驗提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學生自主選擇。直接選平面鏡的學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物

6、，所以無法比較像與物的大小。學生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學生受到 “水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想該演示實驗。這樣，學生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”以引導學生進行下一步的探究。由于學生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學生完全可以自主進行探究。交流探究成果，及時矯正各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行對比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時對學生掌握知識、

7、參與實驗的態(tài)度和效果進行反饋，在這一階段，通過教師的引導，學生將完成從感性認識向理性認識飛躍。拓展引申：讓學生做照鏡子的游戲，老師提要求甲同學做出相應(yīng)動作，如舉起右手，舉起左右，往鏡前走一步，退后2步，根據(jù)甲同學的動作變化，乙同學是鏡子中的像，做出相應(yīng)的動作變化。這樣設(shè)計目的，進一步理解平面鏡成像的特點，像與物以平面鏡為軸的對稱圖形，像與物左右相反。2、形成虛象的概念是本節(jié)課的難點首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。

8、會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。（5）、平面鏡成像的拓展應(yīng)用 為了開闊學生的視野，使學生認識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生認識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學的理解和認識。（6）、反饋練習為加深對平面鏡成像特點的理解與記憶，消除學生在前概念上的錯誤，設(shè)計了如下兩道習題：1.當一個人逐漸走近豎直放置的平面鏡時，他在鏡中的像逐漸_(選填“遠