部編小學(xué)語文五年級(下冊)教(學(xué))案

1、小學(xué) 5 年級語文下冊教案部編版2019年3月草原教學(xué)課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)課型精讀課文是否集體備課否教材 分析這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到草原訪問時(shí)所看到的美麗 景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動(dòng)人情景，反映了各族人民團(tuán) 結(jié)友好的深厚情誼。全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分（第 1 自然段），講作者初次見 到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動(dòng)的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分（第 25 自然段），講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠(yuǎn)道迎 客蒙古包外蒙古包聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款 待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事

2、，語言樸實(shí)、流暢，耐人尋味。教學(xué) 目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)一類生字，積累詞語，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句。2、有感情的朗讀課文，背誦第 1 自然段。3、理解課文容，感受大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會(huì)全國各族 人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。教學(xué) 重點(diǎn)1 、通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用心感受和體會(huì)草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情 好客。2 、背誦課文第 1 自然段。教學(xué) 難點(diǎn)體會(huì)文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。教學(xué) 準(zhǔn)備1、布置同學(xué)搜集老舍先生的簡歷和他的作品。2、搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入1、播放草原上升起不

3、落的太陽 ，帶情入境。2、同學(xué)們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？ 過度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、 迷人的風(fēng)光。 二、初讀課文，整體感知1、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥?。2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？ 板：風(fēng)景美人情美 過度：草原的風(fēng)光和人情都這么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原風(fēng) 情畫。板：草原風(fēng)情畫3、 默讀課文，對全文質(zhì)疑這樣用音樂、圖 像渲染的情境， 能帶給 學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)， 使學(xué)生“入其境，愛其 美”，在感到喜悅、快 樂的同時(shí)， 讓學(xué)生談?wù)?自己欣賞后的感受。 此 時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲 也就油然而生。 學(xué)生對

4、于課文有了一 個(gè)整體的感知， 為后面 的品讀詞句做好鋪墊。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段1、 過度：指導(dǎo)朗讀“這次，我看到了草原” 。作者在寫草原美景的 同時(shí)，還2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。3、 學(xué)生匯報(bào)。4、 找出句子，抓對比。 “使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。 ” “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下 低吟一首奇麗的小詩。 ”（1） 指導(dǎo)朗讀。（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？5、 者先是想高歌， 后來又想低吟一首奇麗的小詩， 為什么會(huì)產(chǎn)生兩 種截然不同的情感呢？如果把這兩個(gè)抒情的句子調(diào)換一下位

5、置， 讓他先“低 吟”，后來他越看草原越高興，然后“高歌” ，行不行？ 提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達(dá)情感的方式。往往都會(huì) 受到外界的影響， 那作者看到了什么， 使他產(chǎn)生了這種情感， 而要用這種方 式表達(dá)？（討論）6、 學(xué)生匯報(bào)。點(diǎn)撥 1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體 給人什么感受？（出示圖）板：開闊點(diǎn)撥 2： 1）他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮） 2）指導(dǎo)朗讀 3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。過度：接下來他看到了草原的什么？ （部分） 那他的感情起了什么 變化？指導(dǎo)朗讀，讀出草原的柔美。點(diǎn)撥 3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底 下一碧千里， 而

6、并不茫茫?！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?？為什么這里這樣說呢？感 情朗讀。點(diǎn)撥 4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色） ，再寫了 （小丘的線條）。指導(dǎo)朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。 句 1 ：“四面都有小丘，繡上了白色的大花。 ” 隨機(jī)出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。這里把 比作 ，這樣寫有什么好處？句 2 ：“那些小丘的線條是那么柔美，輕輕流入云際。 ” 隨機(jī)出示圖、出示兩種風(fēng)格的國畫，理解“勾勒” 、“渲染”。 點(diǎn)撥 5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像 （波浪）。所以作者沿著這波浪般的線條，一直遠(yuǎn)望，就覺得好象整個(gè)綠色 的草原在流動(dòng)，所

7、以作者說指導(dǎo)朗讀。7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。四、 總結(jié)：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景 如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。1、 看圖，聽音樂。2、 口語訓(xùn)練：做小導(dǎo)游，向你的朋友介紹一下蒙草原的如畫美景。 五、 布置作業(yè)1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下蒙草原的自然風(fēng)光。2、 背誦第一自然段。 .xkb1.學(xué)生深情并 茂的誦讀，將使 他們對草原的熱 愛和向往之情再 次得以升華。使學(xué)生不僅 理解了原文描寫 的羊群的靜態(tài)和 動(dòng)態(tài)的美，而且 拓展了自己的思 維，更深層次地 體味了美的意 境，同時(shí)還有助 于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力。板書 設(shè)計(jì)草

8、原風(fēng)景美草原風(fēng)情畫人情美作業(yè) 設(shè)計(jì)1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下蒙草原的自然風(fēng)光。2、 背誦第一自然段。教學(xué) 反思新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的草原是一篇自然 美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。 從以上教例可以看出同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的 語氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個(gè)角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導(dǎo)讓 學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空 明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在有了 初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自

9、悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚(yáng)頓挫， 情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。由 此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。草原教學(xué)課時(shí)第 2 課時(shí)教學(xué)課型精讀課文是否集體備課否教材 分析這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到草原訪問時(shí)所看到的美麗 景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動(dòng)人情景，反映了各族人民團(tuán) 結(jié)友好的深厚情誼。全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分（第 1 自然段），講作者初次見 到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動(dòng)的文筆描寫了草原的 美麗景色。第二部分（第

10、2 5 自然段），講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠(yuǎn)道迎 客蒙古包外蒙古包聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款 待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事，語言樸實(shí)、流暢，耐人尋味。教學(xué) 目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)一類生字，積累詞語，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句。2、有感情的朗讀課文，背誦第 1 自然段。3、理解課文容，感受大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會(huì)全國各族 人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。教學(xué) 重點(diǎn)1 、通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用心感受和體會(huì)草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情 好客。2 、背誦課文第 1 自然段。教學(xué) 難點(diǎn)體會(huì)文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述

11、的特點(diǎn)。教學(xué) 準(zhǔn)備1、布置同學(xué)搜集老舍先生的簡歷和他的作品。2、搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)草原這篇課文。 現(xiàn)在讓我們回憶一下，通過上 節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文的哪些容？（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書課文的線索： 草原美景歡迎遠(yuǎn)客親切 相見盛情款待聯(lián)歡話別； 學(xué)生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家 代表團(tuán)去訪問草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景； 感 受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很 綠等）師：現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)草原去感受草原美景吧。 （課件播放草原美 景部分）通過回顧讓學(xué)生 鞏固舊知識，并 為

12、新課打下基調(diào)二、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人師：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人” ?，F(xiàn)在就讓我們來看看蒙古族同胞 對待遠(yuǎn)道而來的客人是怎樣迎接的， （板書：看畫面）請看畫面。 （出示課件 迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會(huì)最深 的句子，在書旁寫出你的感受。 （板書：讀課文劃句子談體會(huì)）學(xué)生匯報(bào) （說說你的收獲吧。 懂得幾十里外迎接、 騎馬帶路是蒙古人 的特點(diǎn)，看出主人迎客的隆重?zé)崆椋?“飛”反映了主人迎客心情急切。 ）（從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著在 車左右與前面引路” 等地方體會(huì)主人的熱情禮重。 指導(dǎo)兩個(gè)比喻句。 幻燈出 示：走了許久， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂

13、回的明如玻璃的帶子河！ 用迂回 的明如玻璃的帶子比喻河； 2、遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老 少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一 條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳， 襟飄帶舞的蒙古族同胞。 小結(jié)：這些比 喻的特點(diǎn)恰當(dāng)生動(dòng)， 使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前， 建議大家 把它背熟并抄寫在筆記本上。 ）齊讀。為了讓學(xué)生 進(jìn)一步感受到老 舍筆下的草原那 如詩如畫的意 境，品讀之后， 我借助多媒體向 學(xué)生再次展現(xiàn)一 組配樂草原風(fēng)光 圖畫，在優(yōu)美的 旋律中再現(xiàn)草原 美景，一定能牽 動(dòng)學(xué)生心的情 感。這一整體回 讀，也將使學(xué)生 與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在 腦海

14、中形成一幅 藍(lán)天共碧草 色，牛羊與駿馬 齊 的美麗畫卷。 在此意境中，學(xué) 生定能身臨其境 地體會(huì)作者當(dāng)時(shí) 的感受，激起他 們對草原的無限 熱愛。三、自主合作學(xué)習(xí)后三部分容 課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的 呢？同學(xué)們， 書要自己讀， 以下幾部分容讓大家自主學(xué)習(xí)。 怎么學(xué)？讓我們 看看剛才是怎么學(xué)的呢？（總結(jié)學(xué)法：看畫面 讀課文 畫句子 談體會(huì)） 同學(xué)們可選你最感興趣的部分容學(xué)習(xí)， 喜歡一個(gè)人靜靜看的就自個(gè)兒 學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個(gè)人商量好學(xué)習(xí)容， 自主組合一個(gè)小組。 自己先看， 有了一點(diǎn)心得以后， 就互相討論， 學(xué)完一部分容弄懂后再去學(xué)習(xí) 另一部分。我們先

15、來看畫面吧（播放課件） （在匯報(bào)介紹過程中隨機(jī)出示有關(guān) 課文片段，以幻燈畫筆指導(dǎo)， 在學(xué)習(xí)熱情款待部分可讓學(xué)生說說自己有沒有 類似的經(jīng)歷）師：說說你的學(xué)習(xí)收獲吧 （從主客見面時(shí)熱烈歡騰的場面； 用富有草 原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們， 干 部老翁這些有地位的人給我們敬酒， 鄂溫克姑娘給我們唱歌， 小伙子給我們 表演賽馬踤跤等，飯后進(jìn)行一系列的聯(lián)歡活動(dòng)可見主人的熱情好客豪爽） 播放草原迎賓曲 聽了這首歌， 你心里最想說的一句話是什 么？師：通過這幾部分容的學(xué)習(xí)， 我們體會(huì)到草原人民的熱情好客更使我 們深受感動(dòng)。（歸納板書：自然美 人情美 草原）如果說草原美景是自

16、然 美，那么蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠(yuǎn)道迎 接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？（人情美，從中可看出蒙漢 人民之間的深厚情誼，民族團(tuán)結(jié)。 ）自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的 草原所賦予的， 這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因， 文中哪一句最能 表達(dá)作者的這一心聲？幻燈出示指導(dǎo)理解：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽 （蒙古族和漢族人民之間的情誼很深， 怎么忍心馬上分別， 大家站在 蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話 表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。 ）師總結(jié)： 是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉， 草原人

17、民的熱情 好客更使我們深受感動(dòng)， 難以忘懷， 這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族都是生活在中 華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團(tuán)結(jié)友愛的民族。四、課外結(jié)合拓展延伸1、本文描寫的是老舍幾十年前去訪問大草原看到的景象，時(shí)間已過 了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣？這里老師收集到一些圖片資料我 們來看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會(huì)是什么樣的？ （出示）看了這些圖片你心里想說些什么？2、讓學(xué)生現(xiàn)場為草原設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)游詞 （廣告詞），喜歡哪一部 分就設(shè)計(jì)哪一部分美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。 請到我們草原來 , 草原之花永盛開 大草原, 乳飄香，人情美，客常在 草原大

18、，草原美，草原的牛羊肥五、總結(jié)再現(xiàn)草原美 同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒有真正到美麗的草原， 但今天我們的心 已經(jīng)到過了， 感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌， 來結(jié)束我們今天的學(xué) 習(xí)，好嗎 ?播放美麗的草原我的家 。板書 設(shè)計(jì)看畫面 讀課文劃句子談體會(huì)作業(yè) 設(shè)計(jì)為草原設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)游詞或廣告詞教學(xué) 反思學(xué)生在理解課文容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或 者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對課文容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué) 生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體 驗(yàn)，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。

19、 這是使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時(shí)候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親 切地體會(huì)不知不覺之間，容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界。 ”所以，在 閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì) 大大提高教學(xué)質(zhì)量。絲綢之路教學(xué)課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)課型略讀課是否集體備課教材 分析絲綢之路是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中 國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是 古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友 誼之路。教學(xué) 目標(biāo)1. 有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷

20、史意義，激發(fā)學(xué)生向往古代文明， 熱愛祖國西部的情感。2. 認(rèn)識本課 9 個(gè)生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故 事。教學(xué) 重點(diǎn)理解絲綢之路的重要意義教學(xué) 難點(diǎn)理解絲綢之路的價(jià)值教學(xué) 準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)課文。2鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)意圖一、談話引入1、導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這 條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅； 這條路，傳播了東方的古老文化； 這條路， 傳承了東西方的友誼與文明。 它是東西方文明交往的通道。 今天，讓我們一 起隨著一座古樸典雅的巨型石雕， 穿越時(shí)空的阻隔，一起走近絲綢之路。 2、齊讀課題。3、讀了課題，你有什么疑問？

21、（學(xué)生自由提問， 板書比較主要的問題。 如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之 路有什么價(jià)值或意義？對于比較簡單的問題可由學(xué)生互相解答） 4、帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。二、檢查預(yù)習(xí)情況 1、選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀 得不太通順的地方多讀一讀。2、和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理 由，就更好了。三、閱讀課文，交流體會(huì) （一）體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。1、出示句子：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起， 這真是一條偉大的路。 ”2、讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？3、你是怎樣理解 “聯(lián)系”這一詞語的。

22、文中描寫“我們” 是怎樣“聯(lián) 系”的？4、再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。5、集體交流 新課標(biāo)第一網(wǎng)（預(yù)設(shè)： 學(xué)生會(huì)找出中國使者和安息國互相交流的地方。 找到中國 使者為安息國帶去了“綾羅綢緞” ，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋” ，以 及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國。如果個(gè)人學(xué)生沒有找到，可以 再討論）（二）體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。1、安息國與中國在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國人民都是怎樣的心情呢？ 小組進(jìn)行分角色朗讀， 注意模仿一些動(dòng)作與表情， 體會(huì)一下兩國人民的心情。2、小組匯報(bào)表演，再讀文章。3、通過分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國人民怎樣的心情？學(xué)生充分交 流

23、。（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過文章對兩國人民一些動(dòng)作表情的描寫，例如：安 息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候” ，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的 “歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前” “滿面笑容”；安息國 將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭” 等地方可以看出兩國的友好與融洽。 ）4、引讀：這一場景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀！一條道路將遠(yuǎn) 隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。（三）結(jié)合資料，深入理解1、其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小 小的故事。 這樣的故事還有好多好多。 你還知道些什么呢？把你搜集的資料 和大家一起交流交流吧。2、交流小組搜集到的有關(guān)絲綢之路的故

24、事。3、老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1 世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進(jìn)入劇場，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國的絲 綢熱效應(yīng)。 從此以后羅馬城的豪華市區(qū)， 就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。 而當(dāng) 時(shí)中國的絲綢， 全部都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城的， 而這絲綢之路的開 辟者就是著名的騫。4、齊讀課文 13 自然段5、你有什么體會(huì)？6、再讀 13 自然段。7、回答課前兩個(gè)問題（1）為什么稱作絲綢之路？ 因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。（2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？ 絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。 同時(shí)板 書。四、小結(jié)多種形式的朗讀 感受語言的特 點(diǎn)，感悟絲綢之

25、 路的重要作用和 西部輝煌的歷 史，激起自豪感。 尤其是文中中國 與安息國交流一 幕的描寫，語言 生動(dòng)形象，人物 具體可感，當(dāng)時(shí) 情景如在眼前， 我指導(dǎo)學(xué)生分角 色朗讀。不但活 躍課堂，而且加 深印象古代的絲綢貿(mào)易， 駱駝與商旅的情形， 我們沒有機(jī)會(huì)再看到。 而現(xiàn) 在矗立在市玉祥門外的巨型石雕， 在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老 而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。新課標(biāo)第一網(wǎng)板書 設(shè)計(jì)東西方友誼交流之路絲綢之路 東西方經(jīng)濟(jì)交流之路 東西方文化交流之路作業(yè) 設(shè)計(jì)教學(xué) 反思這一篇略讀課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古

26、國交流的一幕，再現(xiàn)了西 部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn) 生興趣從而加深對絲綢之路的了解。教學(xué)這一課，我主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括課文主要容的能力，理解一些重 點(diǎn)語句的能力。此外，文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語，其中“栩栩如生、美輪美奐” 是學(xué)生必須理解但又較難掌握的，教學(xué)過程中應(yīng)注意提點(diǎn)。從文章的敘述看來，如果單純讓學(xué)生在讀過文章之后就概括，有一定的難度。因?yàn)檎n文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，而且其時(shí)的歷史相對遙遠(yuǎn)。鑒于此，聽過羅老師的課后受到一定的啟發(fā)，采用板書填空的方法，讓學(xué)生在認(rèn)真讀過文章之后把空缺的重要部分補(bǔ)上去，文章的主要容就出來了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用

27、時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)課文中間部分的容進(jìn)行分角色表演，調(diào)動(dòng)了他們的興趣和積極性，整個(gè)課堂氣氛立刻活躍起來，小組表演獲得極大成功。只是課堂太活了，一時(shí)難以收回來，影 響了上課的整體效果。這點(diǎn)，是教學(xué)本課較成功中的一處敗筆?？磥?，如何做到收放 自如，要下的功夫還很多。繼續(xù)努力！白教學(xué)課時(shí)第 1 課時(shí) 教學(xué)課型 精讀課文 是否集體備課 否教材 分析白這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩 個(gè)孩子，望著車窗外的白展開討論的事。作者借白，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從 祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白的爭論開 始，引出爸

28、爸對白特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白表明了自 己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和 敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白與扎 根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白于茫茫戈壁站得高大挺 秀；父親眼中的白不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長；父親心中的白就是 扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進(jìn)行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天 真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘 述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。選編這篇課 文，教學(xué) 目標(biāo)

29、本課的教學(xué)目標(biāo)是通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；了解 白的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下 一代的希望。教學(xué) 重點(diǎn)一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要容的方法， 聯(lián)系上下文， 理解含義深刻的句子； 二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了 解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過白樹的外在特點(diǎn)感悟其在品質(zhì)；教學(xué) 難點(diǎn)難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。教學(xué) 準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)白的圖文資料。2. 搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1. 談話導(dǎo)入：在祖國的西北，

30、有一碧千里的草原，有昔日輝煌的 絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁 灘上的白。2. 看課題激疑：課題是白，全文僅僅就是寫白嗎？ 二、三讀課文，整體感知 一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo) 出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的 可提出來請教老師或同學(xué)。二讀：快速瀏覽課文， 找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用 “ ” 標(biāo)出。（1）學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。（2）課件出示三個(gè)問句。 從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？ 為什么它這么直，長得這么大？ 爸爸只是在向孩子們介紹白樹嗎？ 三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題，想一想，你能 在

31、文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q 不了的問題做個(gè)記號。（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。由表層到深層， 既使學(xué) 生理解了語言本身包 含的一般意義， 又理解 了它的特定含義， 更挖 掘了語言包含的底蘊(yùn)， 加之激起的情感共鳴， 使語言教學(xué)與思想教 育融為一體， 文和道達(dá) 到完美統(tǒng)一， 收到了一 舉兩得的效果。三、初步感知，交流體會(huì)（ 1）對這三個(gè)問題的理解， 能從課文的字面上大體知道意思就可 以了。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。 四、指導(dǎo)寫字，示書寫 （1）教師示“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠蚁虏?不好寫

32、，注意與“滔、焰”區(qū)別。（ 2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)完成抄寫本教學(xué)反思語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練。可根據(jù)課文容 精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、 分角色讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式， 特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，會(huì)大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使 感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過口誦心惟，達(dá)到深化理解的目 的。課堂采取多種教學(xué)手段，以自己的激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，做到了在教學(xué)語 言上花氣力，在體會(huì)感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。學(xué)生在教師的啟發(fā)引 導(dǎo)下，通過解詞析句，讀讀議議，既理解了語言文字的深刻含義

33、，又受到了文章 感情的陶冶，同時(shí)也提高了思維和表達(dá)的能力。其次，要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理 解中心思想的過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程，學(xué)生對課 文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認(rèn)識就會(huì)逐漸深化。尤其是通過 本課所設(shè)計(jì)的根據(jù)三個(gè)“只知道”，推想出“三個(gè)不知道”的訓(xùn)練，可提高學(xué)生 的邏輯思維能力， 強(qiáng)化對思想涵的理解深度。 再次應(yīng)說、 寫并舉。理解白的特點(diǎn)， 要通過抓關(guān)鍵詞句完成。 新課標(biāo)第一網(wǎng)白教學(xué)課時(shí) 第 2 課時(shí) 教學(xué)課型 精讀課文 是否集體備課 否教材 分析白這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩 子，望著車窗外的白展開討論的事。作者借白

34、，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要， 扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白的爭論開始， 引出爸爸對白特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白表明了自己扎根邊 疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有 直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白與扎根邊疆的建設(shè)者形 象逐步交融在一起。車窗外的白于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白不 擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長；父親心中的白就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建 設(shè)者的化身。 .xkb1.作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進(jìn)行了語言描寫和神態(tài)刻

35、畫，孩子天真爛 漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是 以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。選編這篇課文，教學(xué) 目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；了解白的 特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的希 望。教學(xué) 重點(diǎn)一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二 是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。本 課的教學(xué)重點(diǎn)是通過白樹的外在特點(diǎn)感悟其在品質(zhì)；教學(xué) 難點(diǎn)難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、

36、相似之處。教學(xué) 準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)白的圖文資料。2. 搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)意圖第二課時(shí)一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課 今天，我們接著來學(xué)習(xí)白這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么 意思？快速瀏覽課文， 請找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用 “” 號標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的容。1.默讀 14小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2. 課件展示，帶學(xué)生入境。 出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、 飛沙走石的情景， 老師 畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。 天和地

37、的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！ 這就是鐵路沿線的一行白樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白樹）每隔幾秒鐘， 窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。 一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi) 士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。3. 學(xué)習(xí)文章的 513 小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。（1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué) 扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹， 老師就讀爸爸說的話和敘述部分。 注意要把兄 妹倆爭論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。（2）學(xué)生分角色朗讀。4. 學(xué)習(xí)文章第 14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白特點(diǎn)的三句話。 過渡:哥哥最后一個(gè)問話： 為什么它這么

38、直， 長得這么大 ?引出爸爸一番 意味深長的話。出示課件： 新課標(biāo)第一網(wǎng)白樹從來就這么直。 哪兒需要它， 它就在哪兒很快地生根發(fā)芽， 長出粗 壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪， 不管遇到干旱還是洪水， 它總是那么直， 那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀” 的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么 ?要進(jìn)行思維 訓(xùn)練。本文理解 中心思想的過 程，實(shí)質(zhì)上也是 學(xué)生由淺入深、 由表及里的思維 過程，學(xué)生對課 文的理解層層深 入，思維也漸漸 深入，對問題的 認(rèn)識就會(huì)逐漸深 化。尤其是通過 本課所設(shè)計(jì)的根 據(jù)三個(gè)“只知 道”，推想出（ 2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀

39、這三句話。學(xué)生品讀“白樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從 來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能讀出白高大挺秀的特點(diǎn)嗎？學(xué)生品讀“哪兒需要它， 它就在哪兒很快地生根發(fā)芽， 長出粗壯的枝 干?！币痪浜?，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又 能讀懂白的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能把白生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎？學(xué)生品讀 “不管遇到風(fēng)沙還雨雪， 不管遇到干旱還是洪水， 它總是那 么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！眴l(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白的什么特點(diǎn)？ 指導(dǎo)練讀：你能讀出白樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？ 當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟

40、白樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特 點(diǎn)，咱們來做一個(gè)小練習(xí)。（3）有感情朗讀第 14 小節(jié)。學(xué)習(xí)第 15 小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。過渡: 爸爸的這番話只是向孩子們介紹白樹嗎？不是的，他也在表白著 自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子 們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個(gè)“？”）出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作， 媽媽也在新疆工作。 他們只知道爸爸這回 到奶奶家來， 接他們到新疆去念小學(xué)， 將來再念中學(xué)。 他們只知道新疆是個(gè) 很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。（1）老師引讀“他們只知道”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸 媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請

41、把爸爸的經(jīng)歷和白聯(lián)系起來考 慮，談?wù)勛约旱目捶?。?）老師引讀：“他們只知道” 可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？（3）老師引讀：“他們只知道”可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、 艱苦的地方， 爸爸為什么要把孩子帶到 艱苦的地方去呢？（4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你 們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的容。出示課件： 爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角 又浮起一絲微笑， 那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面， 在一棵高大的白樹 身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。鼓勵(lì)學(xué)生針對這段話大

42、膽質(zhì)疑。歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。 設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問題：（1）爸爸望著窗外的白樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？“三個(gè)不知道” 的訓(xùn)練，可提高 學(xué)生的邏輯思維 能力，強(qiáng)化對思 想涵的理解深 度。再次應(yīng)說、 寫并舉。理解白 的特點(diǎn)，要通過 抓關(guān)鍵詞句完 成。串聯(lián)了整堂課的 教學(xué)環(huán)節(jié)。 同時(shí)， 填補(bǔ)了文本的空 白，挖掘涵，引 導(dǎo)學(xué)生從三個(gè) “只知道 ”， 推想出了三個(gè) “不知道”。既理 解了課文的思想 容，又激發(fā)了學(xué) 生的情感共鳴，（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？學(xué)生交流討論。理解爸爸的心。（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：指心臟。指思想、感情等。（2）請學(xué)生為文中“爸爸

43、的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò) 詞，老師相機(jī)板書：心情、心思、心愿。（3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。（ 4）老師小結(jié)： 爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白； 爸爸的心還指的是一種心思， 當(dāng)他深情地向孩子們介紹白時(shí)他就懷著這份沉 甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道 更多的含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是（學(xué)生回答：希望孩 子也能和他一樣建設(shè)邊疆、 扎根邊疆。 ）同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不 明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號。）三、想象拓展，布置課后小練筆大膽想象四十年后，當(dāng)年的

44、爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?老師啟發(fā)：學(xué)完白一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸 爸那番意味深長的話。 四十多年過去了， 如今，在一架西行的波音七四七客 機(jī)上有不少來自國外的志士仁人， 他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。 飛機(jī)還坐著當(dāng) 年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了， 他帶著兩個(gè)在新疆出生的小剛從上海 探親歸來，此時(shí)他摟著兩個(gè)小，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。 同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位 爺爺和兩個(gè)小之間又會(huì)有一段怎樣的對話呢？板書設(shè)計(jì)板書 設(shè)計(jì)作業(yè) 設(shè)計(jì)布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)第三次 沉思教學(xué) 反思應(yīng)該

45、說，學(xué)生認(rèn)識了白的形象，理解了白的特點(diǎn)，體會(huì)出白的象征意義，本課的 教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是 很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會(huì)的。針對這一難點(diǎn)，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”， 從段與段的在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義爸爸的心愿，也就 是白的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”。這樣， 由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義， 更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)。把鐵路修到去教學(xué)課時(shí) 第 1 課時(shí) 教學(xué)課型 略讀課文 是否集體備課 否教材 分析這是一篇略讀課文， 學(xué)生應(yīng)該結(jié)合前兩篇課文， 憑借

46、閱讀提示的容， 去自行讀書、 思考、討論、交流，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重個(gè)性的學(xué)生差異， 鼓勵(lì)選擇合適的學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)學(xué)生自學(xué)。理解含義深刻的句子，體會(huì)條理清晰的表 達(dá)方法，稱贊挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，是學(xué)習(xí)這篇文章的主旨。教學(xué) 目標(biāo)1. 默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。2. 有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。3.認(rèn)識本課 14 個(gè)生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。教學(xué) 重點(diǎn)了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力

47、。教學(xué) 難點(diǎn)理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語的含義。教學(xué) 準(zhǔn)備青藏鐵路有關(guān)資料圖片，風(fēng)光短片、課件。預(yù)設(shè)過程 設(shè)計(jì)意圖一、視頻天路引讀師：同學(xué)們，聽過天路這首歌嗎？它深情歌唱了鐵路工人修建青 藏鐵路的感人事跡。 來，隨著這動(dòng)聽的歌聲， 我們一起來了解一下青藏鐵路。 （播放天路配樂的青藏鐵路施工畫面）師：這就是青藏鐵路， 1958 年，在毛主席的關(guān)懷下開工，但是半個(gè) 世紀(jì)過去了， 這條鐵路還沒有進(jìn)入， 直到今天，依然是中國惟一不通鐵路的 省份。這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？請同學(xué)們跟著 筑路工人走進(jìn)青藏鐵路施工現(xiàn)場，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊 讀邊想畫面

48、， 你看到了什么？你感受到了什么？ （學(xué)生自由朗讀課文， 不認(rèn) 識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。）二、初讀感受指名學(xué)生朗讀課文， 檢查個(gè)別難讀的字音是否讀準(zhǔn)。 如械（xi ） ，不 讀 ji “猙獰”讀準(zhǔn)后鼻韻。師：讀著課文， 想著青藏鐵路的施工畫面， 你仿佛看到了什么？你心 里有什么感受？（學(xué)生自由交流）師：這是一條艱難的鐵路， （師生補(bǔ)充資料，結(jié)合看屏幕上的青藏鐵 路示意圖：青藏鐵路要經(jīng)過海拔 4767 米的昆侖山，要經(jīng)過海拔 4000米以上 的世界屋脊青藏高原，全長 1142 公里，要經(jīng)過 550公里的永久性凍土區(qū)。 解釋凍土區(qū)： 一年四季覆蓋著堅(jiān)硬的冰， 有些堅(jiān)冰厚度達(dá)一百多米， 是高原 地區(qū)

49、修建鐵路遇到的最大難題。）而風(fēng)火山是最難的難題，但是最終，這只 巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。（屏幕出示句子：“這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭?！保?你們是怎么理解這句話的？（ 1）為什么說風(fēng)火山是只巨大的攔路虎？（因?yàn)檫@里有三大難關(guān)：多 年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧）（ 2）為什么風(fēng)火山一次次低下了高傲的頭？ 因?yàn)榭萍既藛T找到了噴射混泥土的最佳溫度，制服了凍土區(qū)。 因?yàn)榍嗄晖粨絷?duì)員頂住了惡劣的天氣，繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。 因?yàn)榭萍既藛T建起大型制氧站，攻克了極度缺氧難關(guān)。（3）你們說這是一批什么樣的建設(shè)者？（勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的、智慧的， 不怕苦不怕累）（4）是啊，他們的確是一批勇敢堅(jiān)強(qiáng)、充滿

50、智慧的青年突擊隊(duì)員。你 們誰想成為這樣的一名突擊隊(duì)員？我們就請這位突擊隊(duì)員來讀12 自然段，要讀出你們的決心來。（5）同學(xué)們，讓我們也象這位突擊隊(duì)員一樣“嚴(yán)陣以待”，準(zhǔn)備迎接 風(fēng)火山的挑戰(zhàn)。（齊讀 13 自然段）4. 師讀：“然而，一次次爆破，是根本不可能的事！”（1）西方的媒體說明了什么？（2）他們認(rèn)為不可能，那你們認(rèn)為可能嗎？（ 3）我們的青年突擊隊(duì)員是如何把外國人認(rèn)為不可能的事情變成可能 的？讓我們把自己當(dāng)作中央電視臺(tái)的一名記者， 走進(jìn)工地，去采訪筑路工人 攻克風(fēng)火山的艱難歷程。以配有天路 音樂的青藏鐵路 畫面引入，對青 藏鐵路初步了 解。在悅耳的歌聲 里，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn) 靜下心來，沉浸 其

51、中。帶著對青藏 鐵路何以如此艱 難的疑問，跟隨 筑路工人走進(jìn)工 地自由朗讀課 文；走出課文， 初步感受鐵路的 艱難，感受風(fēng)火 山的可怕，感受三、讀后采訪合作要求：建筑路工人的勇（ 1）自己邊讀邊畫，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)工程的艱難和建設(shè)者的勇氣氣與毅力與智慧。（2）根據(jù)采訪提綱上的問題提示，把自己的同桌當(dāng)作青年突擊隊(duì)員互 相采訪。（3）按“凍土區(qū)”“惡劣天氣”和“極度缺氧”分成三個(gè)事件，做三 次報(bào)道。采訪提綱（1）你們遇到了什么樣的困難？（2）這些困難給你們造成了什么影響或者后果？（3）你們是如何克服這些困難的？四、現(xiàn)場報(bào)道攻破“多年凍土區(qū)”。（結(jié)合看課件中的圖）（1）請某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場報(bào)道，其他人

52、補(bǔ)充評價(jià)。（2）理解“下馬威”。什么是下馬威？ 風(fēng)火山給青年突擊隊(duì)員什么下馬威？ 新課標(biāo)第一網(wǎng) 這些下馬威可能給工人和工程帶來什么危害？ 但是，這一切難得倒我們的筑路大軍嗎？為什么？（3）是的，因?yàn)檫@群勇敢堅(jiān)強(qiáng)的青年突擊隊(duì)員心中裝著一個(gè)堅(jiān)定的信 念：“把鐵路修到去！”（齊讀第 7 自然段）克服“惡劣天氣”。（結(jié)合看課件中的圖）（1）請某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場報(bào)道，其他人補(bǔ)充評價(jià)。（2）想象“七零八落”“不翼而飛”和“劈頭蓋臉”是什么樣子。（3）導(dǎo)讀第 8 自然段前 5句（老師讀前半句，學(xué)生跟讀后半句，強(qiáng)調(diào) 突出作用）（4）看圖，想象工人們在這樣惡劣的天氣面前可能會(huì)怎樣？（5）是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了

53、，頭砸破了，臉流血了，冷啊！ 疼??！可是，當(dāng)隊(duì)員們想到人們貧困的日子和迫切的期待，他們咬緊牙關(guān)， 在心里一遍一遍地呼喊：“把鐵路修到！”（齊讀兩遍）解決極度缺氧。（結(jié)合看課件中的圖）（1）請某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場報(bào)道，其他人補(bǔ)充評價(jià)。（2）什么是“杯水車薪”？為什么會(huì)杯水車薪？（3）看圖，想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣？（4）胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無力生命受到嚴(yán)重威脅，這是多么 可怕的難關(guān)啊！ 但是建筑大軍硬是讓風(fēng)火山， 這只巨大的攔路虎一次次低下 了高傲的頭。為什么？他們的勝利依靠的是什么？是工人們的勇氣和毅力。是科技人員的智慧。是黨中央的關(guān)懷。是人們的支持。5）因?yàn)?，“把鐵路修到去”，是鐵

54、路工人的堅(jiān)強(qiáng)決心，也是全國人們的共同心愿。 同學(xué)們， 帶著全國人民的心愿， 讓我們大聲地呼喊出鐵路工 人的決心。（齊讀 1011 自然段）四、總結(jié)升華（屏幕出示最后一個(gè)句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷地向前，向 前，已經(jīng)遙遙在望）從最后的省略號里，你們讀懂了什么？（介紹青藏 鐵路最新進(jìn)展：工程進(jìn)展順利， 全線路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成， 累計(jì)鋪軌 743公里，今年年底鐵軌將鋪到， 明年 7 月進(jìn)行列車試運(yùn)行。 屆時(shí) 將開通至、北京、上海、等多條線路， 并裝備當(dāng)今世界最豪華的旅游列車。 到那時(shí)，從乘座火車到北京，僅需 48 小時(shí)。）想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原？來吧， 跟老師一

55、起踏上 這段神奇的天路。 （播放美麗的風(fēng)光，配上娜的青藏高原，最后畫面定 格在一個(gè)小女孩站在鐵軌邊上，眺望的方向。）同學(xué)們，為了建設(shè)這條鐵路， 40 多萬各族同胞遠(yuǎn)離親人朋友，奮戰(zhàn) 在這荒涼惡劣的高原， 多少年輕的生命永遠(yuǎn)地長眠在皚皚的雪山下， 還有多 少人奉獻(xiàn)著自己的熱血和青春， 但是正因?yàn)橛辛怂麄兊母冻觯?才可能徹底改 寫不通鐵路的歷史，才可能真正走向繁榮富裕。板書 設(shè)計(jì)作業(yè) 設(shè)計(jì)練筆：面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么？教學(xué) 反思這是一篇略讀課文，但文章篇幅較長，語句拗口難懂。另外，文中出現(xiàn)的一些專 業(yè)術(shù)語學(xué)生也很難理解。這些“攔路虎”對學(xué)生整體把握課文的主要容，了解文章所 要表達(dá)

56、的思想感情增加了不少難度。在課前我指導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)及青藏鐵路的資料， 讓他們對文章的背景有一個(gè)大概的了解。在教學(xué)時(shí)，我先播放天路以配有天路 音樂的青藏鐵路畫面引入，對青藏鐵路初步了解。在悅耳的歌聲里，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)靜下 心來，沉浸其中。 .xkb1.在教學(xué)的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生按閱讀提示的要求，自讀自悟，然后交流討論。讓 學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中把握文章的重點(diǎn)，知道青藏鐵路到底是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者 在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服困難把鐵路修到去的! 在交流反饋的時(shí)候，我先出示青藏鐵路示意圖，講解青藏鐵路途經(jīng)的地方，讓學(xué)生對青藏鐵 路有一個(gè)直觀地了解。然后讓學(xué)生說說課文哪些地方體現(xiàn)

57、了把鐵路修到去的不簡單， 不容易。這些困難，建設(shè)者們又是怎樣克服的呢？學(xué)生在默讀課文的過程中已經(jīng)找到 了相應(yīng)的答案，回答很踴躍，但讓學(xué)生理解建設(shè)者們不怕困難，樂于奉獻(xiàn)的精神還是 有一定的難度。在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我重點(diǎn)抓了“把鐵路修到去！” 這句話。這句話 既是課文的題目，又在文中一詠三嘆，反復(fù)出現(xiàn)了四次。要在青藏高原修鐵路，讓火 車開到，當(dāng)時(shí)國外都是一片質(zhì)疑聲。而這句樸素?zé)o華的話語充滿著信心與決心，在文 中的四次出現(xiàn)均使用了感嘆號，充分反映了建設(shè)者們排除萬難、不達(dá)目的不罷休的執(zhí) 著精神。我讓學(xué)生找出這句話，在創(chuàng)設(shè)的語境中讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使他們充分感受到 建設(shè)者們“把鐵路修到去！”的信心和決心。

58、學(xué)生在讀這個(gè)簡短有力的句子時(shí)，鏗鏘 有力，擲地有聲，它既是筑路大軍的誓詞，也是同學(xué)們對建設(shè)者們的贊嘆?？谡Z交際 . 習(xí)作一教學(xué)課時(shí) 第 1 課時(shí) 教學(xué)課型 口語交際 是否集體備課 否教材分析通過策劃活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。在口語交際中領(lǐng)悟與人交往 的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。教學(xué)目標(biāo)1、懂得在信中有條理地表達(dá)容，并寫出真情實(shí)感。2、掌握信封的寫法，學(xué)會(huì)評改習(xí)作，并通過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。教學(xué)重點(diǎn)在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來教學(xué)準(zhǔn)備各地風(fēng)土人情方面的圖片。預(yù)設(shè)過程 設(shè)計(jì)意圖一、營造氛圍，激發(fā)興趣 1播放歌曲大中

59、華 。2聽了這首歌你有什么感受？ 師補(bǔ)充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原， 濃郁的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！3教師利用課件展示全國各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分 山川風(fēng)物的圖片、文字資料。二、出謀劃策，建立聯(lián)系1走出我們現(xiàn)有的空間， 走進(jìn)更廣闊的世界， 站得更高才能看得更遠(yuǎn)， 你們想結(jié)交更多的朋友， 了解他們的學(xué)習(xí)、 生活情況嗎？想更深入地了解他 們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉 手”活動(dòng)。利用多媒體讓學(xué) 生感受祖國的地 大物博，激發(fā)民 族自豪感。板書：策劃“手拉手”活動(dòng) 2要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，

60、我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系 3遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才 能和他們建立聯(lián)系，認(rèn)識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。4學(xué)生分小組交流探討。5學(xué)生集體交流。 根據(jù)學(xué)生的交流板書：方式：網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊雜志各類書籍電視欄目三、集思廣益，開展活動(dòng) 1與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手 拉手”活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解了。 相信大家一定都有自己的想法和見解， 就 請大家先在組商量和交流。2學(xué)生分小組商量。（教師參與各小組的探討活動(dòng)中， 要對活動(dòng)的可行性以及可以為對方做 些什么有益的事來進(jìn)行具體的指導(dǎo)。 ）3學(xué)生全班交流各小組的策