20、雖有佳肴答案

1、掌握生詞讀音。嘉肴（ydo）弗食（fU）旨（zhi）自強(qiáng)（qing）教學(xué)相長(zhǎng)（zhang）兌命（yuQ）學(xué)學(xué)半（xido）朗讀課文，并注意停頓。雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。 是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困, 然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！?其/此之謂乎？理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。嘉肴：美味的菜。旨：甘美。至道：最好的道理。是故：所以。困：不通，不了。自反：反省自己。自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。教學(xué)相長(zhǎng)：教與學(xué)相互促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)。兌命：通假字，通“悅”，指殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)（yuQ）。學(xué)學(xué)半：教人是學(xué)

2、習(xí)的一半。其此之謂乎：大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。六、問(wèn)題探究將全文分層并歸納層意。全文可分為兩層。第一層（13句）：通過(guò)三層推論，為“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)作鋪墊。 其三句話的論證過(guò)程：第一句由“嘉肴”“至道”從反面類比；第二 句由“學(xué)” “教”從正面推論；第三局以“知不足”“知困”深化前 兩句的內(nèi)容，從正面引論。第二層（46句）：點(diǎn)明“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，并引論總結(jié)。第四句導(dǎo)出“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，第五句引論，第六句總結(jié)歸納。2- b.翻譯下面的句子。（1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。（2）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。在現(xiàn)代教育學(xué)的意義上，“教學(xué)相長(zhǎng)”是對(duì)師生關(guān)系的一種描述。 老師不僅僅是講授者，在

3、教學(xué)過(guò)程中，也能獲得教益。學(xué)生在被教的 同時(shí)反過(guò)來(lái)對(duì)老師有所啟發(fā)，比如學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的回答有可能會(huì)激 發(fā)老師的思維，使老師對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入;學(xué)生提出的某個(gè)問(wèn)題， 可能也是老師自己理解的難點(diǎn)，等等。3.“教學(xué)相長(zhǎng)”和“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？這兩句話的關(guān)系是什么？相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了 “教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)共同說(shuō)明教和學(xué)的關(guān)系，即二者 相輔相成，有共同促進(jìn)和提升的作用。是作者主要表達(dá)的觀點(diǎn)。后者 是從教的角度來(lái)說(shuō)明，將學(xué)的部分暗含在其中，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。 兩者的關(guān)系：“教學(xué)相長(zhǎng)”是全文的結(jié)論，后者是補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)這一結(jié) 論的。兩者并非并列

4、關(guān)系，而是主從關(guān)系。從寫法上看，課文主要有哪些特點(diǎn)？從寫法上看，課文主要有兩個(gè)特點(diǎn)：其一，使用較多的對(duì)偶句，讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。句式整齊。兩兩相對(duì)。三個(gè)對(duì)偶句：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。其二，有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指 出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再進(jìn)一步討論其效果（自 反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論，文氣貫通，層層遞進(jìn)。七、目標(biāo)檢測(cè)讀懂全文，說(shuō)說(shuō)這篇短文給我們講了怎樣的道理？答:這篇課文講述了 “教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。翻譯下面的句子

5、。（1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。答：知道不足，然后才能夠反省自己；知道自己有理解不了的地方， 然后才能自我勉勵(lì)。（2）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。答：所以說(shuō)；教和學(xué)是相互促進(jìn)的。結(jié)合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的看法。答：（1）學(xué)是第一位，不學(xué)。則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的 不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。（2）“教學(xué)相長(zhǎng)”意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流，有時(shí)候可以采取“教”的方式，比如嘗試把自己的理解講給同學(xué)聽(tīng)，如果對(duì)方能明白。 表明你確實(shí)理解透徹了；如若他還有疑問(wèn)，表明的理解中可能存在漏 洞和缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。八、教學(xué)反思三、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？教學(xué)相長(zhǎng)。本文講“教”和“學(xué)習(xí)”是相互促進(jìn)的。學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，知 道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才知道自己有不懂的地方，這 樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。學(xué)習(xí)本身是一種實(shí) 踐活動(dòng)，當(dāng)然必須用實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)對(duì)待，而不能摻雜使假或者驕傲浮躁。知行 合一。四、本文說(shuō)理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開(kāi)頭作者為什么要從“雖有佳 肴”寫起？從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對(duì)教與