漢語(yǔ)拼音識(shí)字寫字教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)案例一

1、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字的優(yōu)秀講課方案-優(yōu)事例一漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字的優(yōu)秀講課方案-優(yōu)事例一第PAGE頁(yè)碼41頁(yè)/總合NUMPAGES總頁(yè)數(shù)41頁(yè)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字的優(yōu)秀講課方案-優(yōu)事例一漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字的講課方案事例一講課假想aoe是國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第一課。教材配以生動(dòng)的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，如何在講堂實(shí)踐中表現(xiàn)新課程的理念，這是每位實(shí)驗(yàn)操作者值得考慮的新命題。學(xué)豪杰語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)一般話的重要保證。針對(duì)初入學(xué)少兒的年紀(jì)特色，我把本課的講課目的定為：學(xué)會(huì)單韻母a、o、e，并能正確書寫。經(jīng)過(guò)創(chuàng)辦情境，讓學(xué)

2、生在情境中，自主研究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本課講課的要點(diǎn)，也是難點(diǎn)。少兒認(rèn)識(shí)事物老是從抽象到詳細(xì)、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺少詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)起來(lái)無(wú)聊無(wú)味，少兒常常會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，拼音講課必然依據(jù)少兒認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)辦豐富多彩的講課情境，采納多種開朗生動(dòng)的形式，使無(wú)聊的內(nèi)容形象化、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：課始，教師講話引入本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，經(jīng)過(guò)媒體協(xié)助，讓本課3個(gè)字母張口說(shuō)話，在和小朋友交朋友的情境中導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。再如：為了幫助學(xué)生發(fā)好a、o、e三個(gè)單韻母的音，在講課中，我創(chuàng)辦了“和鏡子交朋友”這一情境，使學(xué)生能比較鏡子檢查自己發(fā)音時(shí)的口

3、形能否正確，同時(shí)，又以“猜一猜”的練習(xí)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生堅(jiān)固發(fā)音方法，打破本課講課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。少兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象成立起新的聯(lián)系的過(guò)程。關(guān)于剛?cè)雽W(xué)的少兒來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母表記的語(yǔ)音，實(shí)際上是在少兒口語(yǔ)中常常出觀的。所以，講課中，只需擅長(zhǎng)借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、般配，就能化難為易，大大提升漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。如：講課中，我充分利用教材所供給的情境圖，借助多媒體，讓公雞的喊聲、小白鵝的喊聲、阿姨的形象與相應(yīng)的的字母一次次出現(xiàn)，刺激學(xué)生感官，在學(xué)生亮開嗓門學(xué)一學(xué)，叫一叫的過(guò)程中，讓

4、學(xué)生首次感覺(jué)到拼音字母所表記的語(yǔ)音就在生活的語(yǔ)言中，既而指引學(xué)生自主研究3個(gè)單韻母的發(fā)音方法，試一試自編順口溜，進(jìn)而真實(shí)體觀新課程建議的“自主、研究、合作”的學(xué)習(xí)方式。拼音字母的認(rèn)讀和書寫是親近聯(lián)系、不可以切割的。認(rèn)是寫的基礎(chǔ)，正確的書寫又可以幫助記著字形。關(guān)于學(xué)生所接觸的第一課漢語(yǔ)拼音，我力爭(zhēng)做到激發(fā)學(xué)士的寫字興趣。講課中，我借助多媒體手段，幫助學(xué)生掌握書寫的筆順和筆劃數(shù)，同時(shí)，充散發(fā)揮教師的示范作用，重視對(duì)學(xué)生描紅及寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，培育學(xué)生優(yōu)秀的寫字習(xí)慣講課過(guò)程一、談活激趣，導(dǎo)入新課小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了。每日高快樂(lè)興到達(dá)學(xué)校學(xué)知識(shí)，學(xué)本事。那如何才能學(xué)會(huì)呢?從今日開始，老師將

5、和小朋友一同，走進(jìn)風(fēng)趣而奇妙的拼音世界、一同來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。(點(diǎn)擊媒體，跳出“a、o、e”2個(gè)卡通字母，字母張口說(shuō)話：小朋友，大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎?我們呀，就在小朋友的生活中間，我們來(lái)交個(gè)朋友。)興趣是少兒感知事物、發(fā)展思想的內(nèi)動(dòng)力。針對(duì)這一心理特色，教師從談活下手，并借助動(dòng)畫媒體，引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，進(jìn)而調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和踴躍性二、指導(dǎo)看圖，引出字母1(屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫)小朋友，聽!這是什么在叫?對(duì)，這是大公雞在催人們?cè)缭缙?，怎么叫?亮開嗓門學(xué)一學(xué)(同步顯示畫面：公雞與字母“o”)小朋友學(xué)得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。(學(xué)生隨著說(shuō)順口溜)2(屏

6、幕顯示畫面：小河里游來(lái)一只小白鵝。)小朋友看，這是一只什么動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫呢?你能像剛才同樣。也來(lái)編句順口溜嗎?(小白鵝，e、e叫，同步顯示白鵝與字母e)3.(屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友到達(dá)小河畔。)阿姨和小朋友到達(dá)小河畔，小白鵝見了，朝著小朋友ee地叫，憂如在說(shuō)：“清晨好!清晨好!”(同步顯示阿姨頭像與字母a)4學(xué)念情境歌。小朋友，老師給這幅美麗的畫編了一首兒歌，隨著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問(wèn)我：“清晨好！”(屏幕上的字母同步配以閃耀)奇妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)牛動(dòng)形象的畫面來(lái)學(xué)習(xí)抽象、無(wú)聊的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯(lián)系起來(lái)，使

7、學(xué)生感覺(jué)風(fēng)趣，進(jìn)而踴躍學(xué)習(xí)。三、研究發(fā)音，自編口訣1剛才，小朋友在讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，老師聽出來(lái)，你們把今日要學(xué)的3個(gè)拼音字母的音都友善了，這說(shuō)明拼音字母的音就在我們生活的語(yǔ)言中間。趕忙發(fā)揮小組的力量，一同把它們找到。(屏幕顯示三幅表音表形圖與相應(yīng)的字母)2小組反應(yīng)溝通。(依據(jù)學(xué)生回答，屏幕閃耀：小朋友與阿姨“a”)(1)試一試發(fā)音。(2)示范發(fā)音。小朋友認(rèn)真看，老師發(fā)a這個(gè)音的時(shí)候，嘴巴是什么樣的?(張得很大，嘴巴不動(dòng)，聲音很響，很長(zhǎng))(3)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。(4)認(rèn)真看，這個(gè)字母。像圖上的哪一部分?(5)討論：看看圖，能不可以編句你喜愛(ài)的口訣記著這個(gè)“a”?(嘴巴張大aaa。阿姨的臉蛋aaa)3學(xué)

8、習(xí)單韻母o、e。(方法同a)記著o和e的口訣為：嘴巴圓圓ooo；公雞的喊聲ooo；嘴巴扁扁eee；小白鵝的喊聲eee。4小結(jié)：a、o、e這3個(gè)字母發(fā)音時(shí)，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長(zhǎng)，所以有個(gè)共同的名字叫單韻母。(學(xué)生齊說(shuō)“單韻母”)借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主研究發(fā)音方法，進(jìn)而將拼音講課化難為易，寓學(xué)于玩，增添了學(xué)習(xí)的情味。5堅(jiān)固復(fù)習(xí)。(1)練一練。小朋友，拼音字母發(fā)音時(shí)的口形很重要。今日，我們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發(fā)音時(shí)的口形對(duì)不對(duì)。(學(xué)生拿出小鏡子，比較鏡子練習(xí)發(fā)音。)(2)猜一猜。聽老師發(fā)音，學(xué)生舉出相應(yīng)的字母?？蠢蠋熆谛?不發(fā)音)

9、，學(xué)生猜老師要發(fā)哪個(gè)音?小組合作學(xué)習(xí)：哪個(gè)字母不見了。(小組長(zhǎng)藏去一個(gè)字母，其余學(xué)生齊念不見的字母，若對(duì)了，由小組長(zhǎng)出示不見的字母，齊說(shuō)：“，找到了?！倍鄻语L(fēng)趣的練習(xí)形式，使學(xué)生興趣盎然，而且進(jìn)一步堅(jiān)固了發(fā)音方法。四、認(rèn)識(shí)四線格，規(guī)范書寫1認(rèn)識(shí)四線格。小朋友，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不單要會(huì)念，還要會(huì)寫。(屏幕顯示四線格)小朋友，這叫四線格，這四根線組成了3層樓。最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上邊的是三樓。單韻母a、o、e喜愛(ài)住在二樓里。(屏幕跳出a、o、e)2.指導(dǎo)書寫a、o、e。(1)(屏幕動(dòng)向顯示：a、o、e的筆；頃規(guī)則及筆劃數(shù))，教師解說(shuō)。(2)學(xué)生跟老師書空。(3)指導(dǎo)描紅。(出示小黑板：

10、四線格中三紐虹色字母的范樣。)教師在黑板上描一個(gè)，學(xué)生隨著描紅一個(gè)。(4)獨(dú)立描紅。(放輕音樂(lè))教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪給無(wú)聊的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層童話色彩，激起學(xué)生激烈的寫字欲念。五、全課總結(jié)小朋友，在這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了拼音世界中的3個(gè)朋友，并和他們交上了朋友，我們一同來(lái)把它們叫出來(lái)。(學(xué)生齊說(shuō)，屏幕跳出各個(gè)字母)。在此后的學(xué)習(xí)中，我們還要去拼音世界認(rèn)識(shí)更多的新朋友呢。講課假想aoe是國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第一課。教材配以生動(dòng)的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，如何在講堂實(shí)踐中表現(xiàn)新課程

11、的理念，這是每位實(shí)驗(yàn)操作者值得考慮的新命題。學(xué)豪杰語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)一般話的重要保證。針對(duì)初入學(xué)少兒的年紀(jì)特色，我把本課的講課目的定為：學(xué)會(huì)單韻母a、o、e，并能正確書寫。經(jīng)過(guò)創(chuàng)辦情境，讓學(xué)生在情境中，自主研究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本課講課的要點(diǎn)，也是難點(diǎn)。少兒認(rèn)識(shí)事物老是從抽象到詳細(xì)、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺少詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)起來(lái)無(wú)聊無(wú)味，少兒常常會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，拼音講課必然依據(jù)少兒認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)辦豐富多彩的講課情境，采納多種開朗生動(dòng)的形式，使無(wú)聊的內(nèi)容形象化、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：課始，教師講話引入本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，經(jīng)過(guò)媒體協(xié)助，讓本課3個(gè)字母張口說(shuō)話，

12、在和小朋友交朋友的情境中導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。再如：為了幫助學(xué)生發(fā)好a、o、e三個(gè)單韻母的音，在講課中，我創(chuàng)辦了“和鏡子交朋友”這一情境，使學(xué)生能比較鏡子檢查自己發(fā)音時(shí)的口形能否正確，同時(shí)，又以“猜一猜”的練習(xí)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生堅(jiān)固發(fā)音方法，打破本課講課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。少兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象成立起新的聯(lián)系的過(guò)程。關(guān)于剛?cè)雽W(xué)的少兒來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母表記的語(yǔ)音，實(shí)際上是在少兒口語(yǔ)中常常出觀的。所以，講課中，只需擅長(zhǎng)借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、般配，就能化難為易，大大提升漢語(yǔ)拼音

13、的學(xué)習(xí)效率。如：講課中，我充分利用教材所供給的情境圖，借助多媒體，讓公雞的喊聲、小白鵝的喊聲、阿姨的形象與相應(yīng)的的字母一次次出現(xiàn)，刺激學(xué)生感官，在學(xué)生亮開嗓門學(xué)一學(xué)，叫一叫的過(guò)程中，讓學(xué)生首次感覺(jué)到拼音字母所表記的語(yǔ)音就在生活的語(yǔ)言中，既而指引學(xué)生自主研究3個(gè)單韻母的發(fā)音方法，試一試自編順口溜，進(jìn)而真實(shí)體觀新課程建議的“自主、研究、合作”的學(xué)習(xí)方式。拼音字母的認(rèn)讀和書寫是親近聯(lián)系、不可以切割的。認(rèn)是寫的基礎(chǔ)，正確的書寫又可以幫助記著字形。關(guān)于學(xué)生所接觸的第一課漢語(yǔ)拼音，我力爭(zhēng)做到激發(fā)學(xué)士的寫字興趣。講課中，我借助多媒體手段，幫助學(xué)生掌握書寫的筆順和筆劃數(shù)，同時(shí)，充散發(fā)揮教師的示范作用，重視對(duì)學(xué)

14、生描紅及寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，培育學(xué)生優(yōu)秀的寫字習(xí)慣講課過(guò)程一、談活激趣，導(dǎo)入新課小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了。每日高快樂(lè)興到達(dá)學(xué)校學(xué)知識(shí)，學(xué)本事。那如何才能學(xué)會(huì)呢?從今日開始，老師將和小朋友一同，走進(jìn)風(fēng)趣而奇妙的拼音世界、一同來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。(點(diǎn)擊媒體，跳出“a、o、e”2個(gè)卡通字母，字母張口說(shuō)話：小朋友，大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎?我們呀，就在小朋友的生活中間，我們來(lái)交個(gè)朋友。)興趣是少兒感知事物、發(fā)展思想的內(nèi)動(dòng)力。針對(duì)這一心理特色，教師從談活下手，并借助動(dòng)畫媒體，引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，進(jìn)而調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和踴躍性二、指導(dǎo)看圖，引出字母1(屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫)小朋友，聽!這是什

15、么在叫?對(duì)，這是大公雞在催人們?cè)缭缙?，怎么叫?亮開嗓門學(xué)一學(xué)(同步顯示畫面：公雞與字母“o”)小朋友學(xué)得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。(學(xué)生隨著說(shuō)順口溜)2(屏幕顯示畫面：小河里游來(lái)一只小白鵝。)小朋友看，這是一只什么動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫呢?你能像剛才同樣。也來(lái)編句順口溜嗎?(小白鵝，e、e叫，同步顯示白鵝與字母e)3.(屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友到達(dá)小河畔。)阿姨和小朋友到達(dá)小河畔，小白鵝見了，朝著小朋友ee地叫，憂如在說(shuō)：“清晨好!清晨好!”(同步顯示阿姨頭像與字母a)4學(xué)念情境歌。小朋友，老師給這幅美麗的畫編了一首兒歌，隨著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。

16、小白鵝，ee叫，連聲問(wèn)我：“清晨好！”(屏幕上的字母同步配以閃耀)奇妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)牛動(dòng)形象的畫面來(lái)學(xué)習(xí)抽象、無(wú)聊的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)風(fēng)趣，進(jìn)而踴躍學(xué)習(xí)。三、研究發(fā)音，自編口訣1剛才，小朋友在讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，老師聽出來(lái)，你們把今日要學(xué)的3個(gè)拼音字母的音都友善了，這說(shuō)明拼音字母的音就在我們生活的語(yǔ)言中間。趕忙發(fā)揮小組的力量，一同把它們找到。(屏幕顯示三幅表音表形圖與相應(yīng)的字母)2小組反應(yīng)溝通。(依據(jù)學(xué)生回答，屏幕閃耀：小朋友與阿姨“a”)(1)試一試發(fā)音。(2)示范發(fā)音。小朋友認(rèn)真看，老師發(fā)a這個(gè)音的時(shí)候，嘴巴是什么樣的?(張得很大，嘴巴

17、不動(dòng)，聲音很響，很長(zhǎng))(3)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。(4)認(rèn)真看，這個(gè)字母。像圖上的哪一部分?(5)討論：看看圖，能不可以編句你喜愛(ài)的口訣記著這個(gè)“a”?(嘴巴張大aaa。阿姨的臉蛋aaa)3學(xué)習(xí)單韻母o、e。(方法同a)記著o和e的口訣為：嘴巴圓圓ooo；公雞的喊聲ooo；嘴巴扁扁eee；小白鵝的喊聲eee。4小結(jié)：a、o、e這3個(gè)字母發(fā)音時(shí)，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長(zhǎng)，所以有個(gè)共同的名字叫單韻母。(學(xué)生齊說(shuō)“單韻母”)借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主研究發(fā)音方法，進(jìn)而將拼音講課化難為易，寓學(xué)于玩，增添了學(xué)習(xí)的情味。5堅(jiān)固復(fù)習(xí)。(1)練一練。小朋友，拼音字母發(fā)音時(shí)

18、的口形很重要。今日，我們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發(fā)音時(shí)的口形對(duì)不對(duì)。(學(xué)生拿出小鏡子，比較鏡子練習(xí)發(fā)音。)(2)猜一猜。聽老師發(fā)音，學(xué)生舉出相應(yīng)的字母。看老師口形(不發(fā)音)，學(xué)生猜老師要發(fā)哪個(gè)音?小組合作學(xué)習(xí)：哪個(gè)字母不見了。(小組長(zhǎng)藏去一個(gè)字母，其余學(xué)生齊念不見的字母，若對(duì)了，由小組長(zhǎng)出示不見的字母，齊說(shuō)：“，找到了?！倍鄻语L(fēng)趣的練習(xí)形式，使學(xué)生興趣盎然，而且進(jìn)一步堅(jiān)固了發(fā)音方法。四、認(rèn)識(shí)四線格，規(guī)范書寫1認(rèn)識(shí)四線格。小朋友，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不單要會(huì)念，還要會(huì)寫。(屏幕顯示四線格)小朋友，這叫四線格，這四根線組成了3層樓。最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上邊的是三樓。單韻母a、o

19、、e喜愛(ài)住在二樓里。(屏幕跳出a、o、e)2.指導(dǎo)書寫a、o、e。(1)(屏幕動(dòng)向顯示：a、o、e的筆；頃規(guī)則及筆劃數(shù))，教師解說(shuō)。(2)學(xué)生跟老師書空。(3)指導(dǎo)描紅。(出示小黑板：四線格中三紐虹色字母的范樣。)教師在黑板上描一個(gè)，學(xué)生隨著描紅一個(gè)。(4)獨(dú)立描紅。(放輕音樂(lè))教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪給無(wú)聊的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層童話色彩，激起學(xué)生激烈的寫字欲念。五、全課總結(jié)小朋友，在這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了拼音世界中的3個(gè)朋友，并和他們交上了朋友，我們一同來(lái)把它們叫出來(lái)。(學(xué)生齊說(shuō)，屏幕跳出各個(gè)字母)。在此后的學(xué)習(xí)中，我們還要去拼音世界認(rèn)識(shí)更多的新朋友呢。講課假想aoe是國(guó)

20、標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第一課。教材配以生動(dòng)的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，如何在講堂實(shí)踐中表現(xiàn)新課程的理念，這是每位實(shí)驗(yàn)操作者值得考慮的新命題。學(xué)豪杰語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)一般話的重要保證。針對(duì)初入學(xué)少兒的年紀(jì)特色，我把本課的講課目的定為：學(xué)會(huì)單韻母a、o、e，并能正確書寫。經(jīng)過(guò)創(chuàng)辦情境，讓學(xué)生在情境中，自主研究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本課講課的要點(diǎn)，也是難點(diǎn)。少兒認(rèn)識(shí)事物老是從抽象到詳細(xì)、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺少詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)起來(lái)無(wú)聊無(wú)味，少兒常常會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，拼音講課必然依據(jù)少兒認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，

21、教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)辦豐富多彩的講課情境，采納多種開朗生動(dòng)的形式，使無(wú)聊的內(nèi)容形象化、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：課始，教師講話引入本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，經(jīng)過(guò)媒體協(xié)助，讓本課3個(gè)字母張口說(shuō)話，在和小朋友交朋友的情境中導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。再如：為了幫助學(xué)生發(fā)好a、o、e三個(gè)單韻母的音，在講課中，我創(chuàng)辦了“和鏡子交朋友”這一情境，使學(xué)生能比較鏡子檢查自己發(fā)音時(shí)的口形能否正確，同時(shí)，又以“猜一猜”的練習(xí)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生堅(jiān)固發(fā)音方法，打破本課講課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。少兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象成立起新的聯(lián)系的過(guò)程。關(guān)于剛?cè)雽W(xué)的少

22、兒來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母表記的語(yǔ)音，實(shí)際上是在少兒口語(yǔ)中常常出觀的。所以，講課中，只需擅長(zhǎng)借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、般配，就能化難為易，大大提升漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。如：講課中，我充分利用教材所供給的情境圖，借助多媒體，讓公雞的喊聲、小白鵝的喊聲、阿姨的形象與相應(yīng)的的字母一次次出現(xiàn)，刺激學(xué)生感官，在學(xué)生亮開嗓門學(xué)一學(xué)，叫一叫的過(guò)程中，讓學(xué)生首次感覺(jué)到拼音字母所表記的語(yǔ)音就在生活的語(yǔ)言中，既而指引學(xué)生自主研究3個(gè)單韻母的發(fā)音方法，試一試自編順口溜，進(jìn)而真實(shí)體觀新課程建議的“自主、研究、合作”的學(xué)習(xí)方式。拼音字母的認(rèn)讀和書寫是親近聯(lián)系、不可以切割的。認(rèn)是寫的基礎(chǔ)，正確

23、的書寫又可以幫助記著字形。關(guān)于學(xué)生所接觸的第一課漢語(yǔ)拼音，我力爭(zhēng)做到激發(fā)學(xué)士的寫字興趣。講課中，我借助多媒體手段，幫助學(xué)生掌握書寫的筆順和筆劃數(shù)，同時(shí)，充散發(fā)揮教師的示范作用，重視對(duì)學(xué)生描紅及寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，培育學(xué)生優(yōu)秀的寫字習(xí)慣講課過(guò)程一、談活激趣，導(dǎo)入新課小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了。每日高快樂(lè)興到達(dá)學(xué)校學(xué)知識(shí)，學(xué)本事。那如何才能學(xué)會(huì)呢?從今日開始，老師將和小朋友一同，走進(jìn)風(fēng)趣而奇妙的拼音世界、一同來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。(點(diǎn)擊媒體，跳出“a、o、e”2個(gè)卡通字母，字母張口說(shuō)話：小朋友，大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎?我們呀，就在小朋友的生活中間，我們來(lái)交個(gè)朋友。)興趣是少兒感知事物、發(fā)展思想的內(nèi)動(dòng)力。

24、針對(duì)這一心理特色，教師從談活下手，并借助動(dòng)畫媒體，引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，進(jìn)而調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和踴躍性二、指導(dǎo)看圖，引出字母1(屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫)小朋友，聽!這是什么在叫?對(duì)，這是大公雞在催人們?cè)缭缙?，怎么叫?亮開嗓門學(xué)一學(xué)(同步顯示畫面：公雞與字母“o”)小朋友學(xué)得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。(學(xué)生隨著說(shuō)順口溜)2(屏幕顯示畫面：小河里游來(lái)一只小白鵝。)小朋友看，這是一只什么動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫呢?你能像剛才同樣。也來(lái)編句順口溜嗎?(小白鵝，e、e叫，同步顯示白鵝與字母e)3.(屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友到達(dá)小河畔。)阿姨和小朋友到達(dá)小河畔，小白

25、鵝見了，朝著小朋友ee地叫，憂如在說(shuō)：“清晨好!清晨好!”(同步顯示阿姨頭像與字母a)4學(xué)念情境歌。小朋友，老師給這幅美麗的畫編了一首兒歌，隨著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問(wèn)我：“清晨好！”(屏幕上的字母同步配以閃耀)奇妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)牛動(dòng)形象的畫面來(lái)學(xué)習(xí)抽象、無(wú)聊的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)風(fēng)趣，進(jìn)而踴躍學(xué)習(xí)。三、研究發(fā)音，自編口訣1剛才，小朋友在讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，老師聽出來(lái)，你們把今日要學(xué)的3個(gè)拼音字母的音都友善了，這說(shuō)明拼音字母的音就在我們生活的語(yǔ)言中間。趕忙發(fā)揮小組的力量，一同把它們找到。(屏幕顯示三幅表音

26、表形圖與相應(yīng)的字母)2小組反應(yīng)溝通。(依據(jù)學(xué)生回答，屏幕閃耀：小朋友與阿姨“a”)(1)試一試發(fā)音。(2)示范發(fā)音。小朋友認(rèn)真看，老師發(fā)a這個(gè)音的時(shí)候，嘴巴是什么樣的?(張得很大，嘴巴不動(dòng)，聲音很響，很長(zhǎng))(3)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。(4)認(rèn)真看，這個(gè)字母。像圖上的哪一部分?(5)討論：看看圖，能不可以編句你喜愛(ài)的口訣記著這個(gè)“a”?(嘴巴張大aaa。阿姨的臉蛋aaa)3學(xué)習(xí)單韻母o、e。(方法同a)記著o和e的口訣為：嘴巴圓圓ooo；公雞的喊聲ooo；嘴巴扁扁eee；小白鵝的喊聲eee。4小結(jié)：a、o、e這3個(gè)字母發(fā)音時(shí)，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長(zhǎng)，所以有個(gè)共同的名字叫單韻母。(學(xué)生齊說(shuō)“單韻母”)借助少

27、兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主研究發(fā)音方法，進(jìn)而將拼音講課化難為易，寓學(xué)于玩，增添了學(xué)習(xí)的情味。5堅(jiān)固復(fù)習(xí)。(1)練一練。小朋友，拼音字母發(fā)音時(shí)的口形很重要。今日，我們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發(fā)音時(shí)的口形對(duì)不對(duì)。(學(xué)生拿出小鏡子，比較鏡子練習(xí)發(fā)音。)(2)猜一猜。聽老師發(fā)音，學(xué)生舉出相應(yīng)的字母?？蠢蠋熆谛?不發(fā)音)，學(xué)生猜老師要發(fā)哪個(gè)音?小組合作學(xué)習(xí)：哪個(gè)字母不見了。(小組長(zhǎng)藏去一個(gè)字母，其余學(xué)生齊念不見的字母，若對(duì)了，由小組長(zhǎng)出示不見的字母，齊說(shuō)：“，找到了。”多樣風(fēng)趣的練習(xí)形式，使學(xué)生興趣盎然，而且進(jìn)一步堅(jiān)固了發(fā)音方法。四、認(rèn)識(shí)四線格，規(guī)

28、范書寫1認(rèn)識(shí)四線格。小朋友，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不單要會(huì)念，還要會(huì)寫。(屏幕顯示四線格)小朋友，這叫四線格，這四根線組成了3層樓。最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上邊的是三樓。單韻母a、o、e喜愛(ài)住在二樓里。(屏幕跳出a、o、e)2.指導(dǎo)書寫a、o、e。(1)(屏幕動(dòng)向顯示：a、o、e的筆；頃規(guī)則及筆劃數(shù))，教師解說(shuō)。(2)學(xué)生跟老師書空。(3)指導(dǎo)描紅。(出示小黑板：四線格中三紐虹色字母的范樣。)教師在黑板上描一個(gè)，學(xué)生隨著描紅一個(gè)。(4)獨(dú)立描紅。(放輕音樂(lè))教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪給無(wú)聊的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層童話色彩，激起學(xué)生激烈的寫字欲念。五、全課總結(jié)小朋友，在這節(jié)課

29、上，我們認(rèn)識(shí)了拼音世界中的3個(gè)朋友，并和他們交上了朋友，我們一同來(lái)把它們叫出來(lái)。(學(xué)生齊說(shuō)，屏幕跳出各個(gè)字母)。在此后的學(xué)習(xí)中，我們還要去拼音世界認(rèn)識(shí)更多的新朋友呢。講課假想aoe是國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第一課。教材配以生動(dòng)的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，如何在講堂實(shí)踐中表現(xiàn)新課程的理念，這是每位實(shí)驗(yàn)操作者值得考慮的新命題。學(xué)豪杰語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)一般話的重要保證。針對(duì)初入學(xué)少兒的年紀(jì)特色，我把本課的講課目的定為：學(xué)會(huì)單韻母a、o、e，并能正確書寫。經(jīng)過(guò)創(chuàng)辦情境，讓學(xué)生在情境中，自主研究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本課講課的

30、要點(diǎn)，也是難點(diǎn)。少兒認(rèn)識(shí)事物老是從抽象到詳細(xì)、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺少詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)起來(lái)無(wú)聊無(wú)味，少兒常常會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，拼音講課必然依據(jù)少兒認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)辦豐富多彩的講課情境，采納多種開朗生動(dòng)的形式，使無(wú)聊的內(nèi)容形象化、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：課始，教師講話引入本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，經(jīng)過(guò)媒體協(xié)助，讓本課3個(gè)字母張口說(shuō)話，在和小朋友交朋友的情境中導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。再如：為了幫助學(xué)生發(fā)好a、o、e三個(gè)單韻母的音，在講課中，我創(chuàng)辦了“和鏡子交朋友”這一情境，使學(xué)生能比較鏡子檢查自己發(fā)音時(shí)的口形能否正確，同時(shí)，又以“猜一猜”的練習(xí)形式，進(jìn)一

31、步幫助學(xué)生堅(jiān)固發(fā)音方法，打破本課講課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。少兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象成立起新的聯(lián)系的過(guò)程。關(guān)于剛?cè)雽W(xué)的少兒來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母表記的語(yǔ)音，實(shí)際上是在少兒口語(yǔ)中常常出觀的。所以，講課中，只需擅長(zhǎng)借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、般配，就能化難為易，大大提升漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。如：講課中，我充分利用教材所供給的情境圖，借助多媒體，讓公雞的喊聲、小白鵝的喊聲、阿姨的形象與相應(yīng)的的字母一次次出現(xiàn)，刺激學(xué)生感官，在學(xué)生亮開嗓門學(xué)一學(xué)，叫一叫的過(guò)程中，讓學(xué)生首次感覺(jué)到拼音字母所表記的語(yǔ)音就在生活的語(yǔ)言

32、中，既而指引學(xué)生自主研究3個(gè)單韻母的發(fā)音方法，試一試自編順口溜，進(jìn)而真實(shí)體觀新課程建議的“自主、研究、合作”的學(xué)習(xí)方式。拼音字母的認(rèn)讀和書寫是親近聯(lián)系、不可以切割的。認(rèn)是寫的基礎(chǔ)，正確的書寫又可以幫助記著字形。關(guān)于學(xué)生所接觸的第一課漢語(yǔ)拼音，我力爭(zhēng)做到激發(fā)學(xué)士的寫字興趣。講課中，我借助多媒體手段，幫助學(xué)生掌握書寫的筆順和筆劃數(shù)，同時(shí)，充散發(fā)揮教師的示范作用，重視對(duì)學(xué)生描紅及寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，培育學(xué)生優(yōu)秀的寫字習(xí)慣講課過(guò)程一、談活激趣，導(dǎo)入新課小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了。每日高快樂(lè)興到達(dá)學(xué)校學(xué)知識(shí)，學(xué)本事。那如何才能學(xué)會(huì)呢?從今日開始，老師將和小朋友一同，走進(jìn)風(fēng)趣而奇妙的拼音世界、一同來(lái)學(xué)

33、習(xí)漢語(yǔ)拼音。(點(diǎn)擊媒體，跳出“a、o、e”2個(gè)卡通字母，字母張口說(shuō)話：小朋友，大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎?我們呀，就在小朋友的生活中間，我們來(lái)交個(gè)朋友。)興趣是少兒感知事物、發(fā)展思想的內(nèi)動(dòng)力。針對(duì)這一心理特色，教師從談活下手，并借助動(dòng)畫媒體，引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，進(jìn)而調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和踴躍性二、指導(dǎo)看圖，引出字母1(屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫)小朋友，聽!這是什么在叫?對(duì)，這是大公雞在催人們?cè)缭缙?，怎么叫?亮開嗓門學(xué)一學(xué)(同步顯示畫面：公雞與字母“o”)小朋友學(xué)得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。(學(xué)生隨著說(shuō)順口溜)2(屏幕顯示畫面：小河里游來(lái)一只小白鵝。)小朋友看，這

34、是一只什么動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫呢?你能像剛才同樣。也來(lái)編句順口溜嗎?(小白鵝，e、e叫，同步顯示白鵝與字母e)3.(屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友到達(dá)小河畔。)阿姨和小朋友到達(dá)小河畔，小白鵝見了，朝著小朋友ee地叫，憂如在說(shuō)：“清晨好!清晨好!”(同步顯示阿姨頭像與字母a)4學(xué)念情境歌。小朋友，老師給這幅美麗的畫編了一首兒歌，隨著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問(wèn)我：“清晨好！”(屏幕上的字母同步配以閃耀)奇妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)牛動(dòng)形象的畫面來(lái)學(xué)習(xí)抽象、無(wú)聊的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)風(fēng)趣，進(jìn)而踴躍學(xué)習(xí)。三、研究發(fā)音，自編口

35、訣1剛才，小朋友在讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，老師聽出來(lái)，你們把今日要學(xué)的3個(gè)拼音字母的音都友善了，這說(shuō)明拼音字母的音就在我們生活的語(yǔ)言中間。趕忙發(fā)揮小組的力量，一同把它們找到。(屏幕顯示三幅表音表形圖與相應(yīng)的字母)2小組反應(yīng)溝通。(依據(jù)學(xué)生回答，屏幕閃耀：小朋友與阿姨“a”)(1)試一試發(fā)音。(2)示范發(fā)音。小朋友認(rèn)真看，老師發(fā)a這個(gè)音的時(shí)候，嘴巴是什么樣的?(張得很大，嘴巴不動(dòng)，聲音很響，很長(zhǎng))(3)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。(4)認(rèn)真看，這個(gè)字母。像圖上的哪一部分?(5)討論：看看圖，能不可以編句你喜愛(ài)的口訣記著這個(gè)“a”?(嘴巴張大aaa。阿姨的臉蛋aaa)3學(xué)習(xí)單韻母o、e。(方法同a)記著o和e的口訣為：

36、嘴巴圓圓ooo；公雞的喊聲ooo；嘴巴扁扁eee；小白鵝的喊聲eee。4小結(jié)：a、o、e這3個(gè)字母發(fā)音時(shí)，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長(zhǎng)，所以有個(gè)共同的名字叫單韻母。(學(xué)生齊說(shuō)“單韻母”)借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主研究發(fā)音方法，進(jìn)而將拼音講課化難為易，寓學(xué)于玩，增添了學(xué)習(xí)的情味。5堅(jiān)固復(fù)習(xí)。(1)練一練。小朋友，拼音字母發(fā)音時(shí)的口形很重要。今日，我們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發(fā)音時(shí)的口形對(duì)不對(duì)。(學(xué)生拿出小鏡子，比較鏡子練習(xí)發(fā)音。)(2)猜一猜。聽老師發(fā)音，學(xué)生舉出相應(yīng)的字母?？蠢蠋熆谛?不發(fā)音)，學(xué)生猜老師要發(fā)哪個(gè)音?小組合作學(xué)習(xí)：哪個(gè)字母不

37、見了。(小組長(zhǎng)藏去一個(gè)字母，其余學(xué)生齊念不見的字母，若對(duì)了，由小組長(zhǎng)出示不見的字母，齊說(shuō)：“，找到了?！倍鄻语L(fēng)趣的練習(xí)形式，使學(xué)生興趣盎然，而且進(jìn)一步堅(jiān)固了發(fā)音方法。四、認(rèn)識(shí)四線格，規(guī)范書寫1認(rèn)識(shí)四線格。小朋友，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不單要會(huì)念，還要會(huì)寫。(屏幕顯示四線格)小朋友，這叫四線格，這四根線組成了3層樓。最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上邊的是三樓。單韻母a、o、e喜愛(ài)住在二樓里。(屏幕跳出a、o、e)2.指導(dǎo)書寫a、o、e。(1)(屏幕動(dòng)向顯示：a、o、e的筆；頃規(guī)則及筆劃數(shù))，教師解說(shuō)。(2)學(xué)生跟老師書空。(3)指導(dǎo)描紅。(出示小黑板：四線格中三紐虹色字母的范樣。)教師在黑板上描一個(gè)

38、，學(xué)生隨著描紅一個(gè)。(4)獨(dú)立描紅。(放輕音樂(lè))教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪給無(wú)聊的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層童話色彩，激起學(xué)生激烈的寫字欲念。五、全課總結(jié)小朋友，在這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了拼音世界中的3個(gè)朋友，并和他們交上了朋友，我們一同來(lái)把它們叫出來(lái)。(學(xué)生齊說(shuō)，屏幕跳出各個(gè)字母)。在此后的學(xué)習(xí)中，我們還要去拼音世界認(rèn)識(shí)更多的新朋友呢。講課假想aoe是國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第一課。教材配以生動(dòng)的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，如何在講堂實(shí)踐中表現(xiàn)新課程的理念，這是每位實(shí)驗(yàn)操作者值得考慮的新命題。學(xué)豪

39、杰語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)一般話的重要保證。針對(duì)初入學(xué)少兒的年紀(jì)特色，我把本課的講課目的定為：學(xué)會(huì)單韻母a、o、e，并能正確書寫。經(jīng)過(guò)創(chuàng)辦情境，讓學(xué)生在情境中，自主研究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本課講課的要點(diǎn)，也是難點(diǎn)。少兒認(rèn)識(shí)事物老是從抽象到詳細(xì)、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺少詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)起來(lái)無(wú)聊無(wú)味，少兒常常會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，拼音講課必然依據(jù)少兒認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)辦豐富多彩的講課情境，采納多種開朗生動(dòng)的形式，使無(wú)聊的內(nèi)容形象化、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：課始，教師講話引入本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，經(jīng)過(guò)媒體協(xié)助，讓本課3個(gè)字母張口說(shuō)話，在和小朋友交朋友的情境中導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼

40、音的興趣。再如：為了幫助學(xué)生發(fā)好a、o、e三個(gè)單韻母的音，在講課中，我創(chuàng)辦了“和鏡子交朋友”這一情境，使學(xué)生能比較鏡子檢查自己發(fā)音時(shí)的口形能否正確，同時(shí)，又以“猜一猜”的練習(xí)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生堅(jiān)固發(fā)音方法，打破本課講課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。少兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象成立起新的聯(lián)系的過(guò)程。關(guān)于剛?cè)雽W(xué)的少兒來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母表記的語(yǔ)音，實(shí)際上是在少兒口語(yǔ)中常常出觀的。所以，講課中，只需擅長(zhǎng)借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、般配，就能化難為易，大大提升漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。如：講課中，我充分利用教材所供給的情

41、境圖，借助多媒體，讓公雞的喊聲、小白鵝的喊聲、阿姨的形象與相應(yīng)的的字母一次次出現(xiàn)，刺激學(xué)生感官，在學(xué)生亮開嗓門學(xué)一學(xué)，叫一叫的過(guò)程中，讓學(xué)生首次感覺(jué)到拼音字母所表記的語(yǔ)音就在生活的語(yǔ)言中，既而指引學(xué)生自主研究3個(gè)單韻母的發(fā)音方法，試一試自編順口溜，進(jìn)而真實(shí)體觀新課程建議的“自主、研究、合作”的學(xué)習(xí)方式。拼音字母的認(rèn)讀和書寫是親近聯(lián)系、不可以切割的。認(rèn)是寫的基礎(chǔ)，正確的書寫又可以幫助記著字形。關(guān)于學(xué)生所接觸的第一課漢語(yǔ)拼音，我力爭(zhēng)做到激發(fā)學(xué)士的寫字興趣。講課中，我借助多媒體手段，幫助學(xué)生掌握書寫的筆順和筆劃數(shù)，同時(shí)，充散發(fā)揮教師的示范作用，重視對(duì)學(xué)生描紅及寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，培育學(xué)生優(yōu)秀的寫字習(xí)慣講

42、課過(guò)程一、談活激趣，導(dǎo)入新課小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了。每日高快樂(lè)興到達(dá)學(xué)校學(xué)知識(shí)，學(xué)本事。那如何才能學(xué)會(huì)呢?從今日開始，老師將和小朋友一同，走進(jìn)風(fēng)趣而奇妙的拼音世界、一同來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。(點(diǎn)擊媒體，跳出“a、o、e”2個(gè)卡通字母，字母張口說(shuō)話：小朋友，大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎?我們呀，就在小朋友的生活中間，我們來(lái)交個(gè)朋友。)興趣是少兒感知事物、發(fā)展思想的內(nèi)動(dòng)力。針對(duì)這一心理特色，教師從談活下手，并借助動(dòng)畫媒體，引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，進(jìn)而調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和踴躍性二、指導(dǎo)看圖，引出字母1(屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫)小朋友，聽!這是什么在叫?對(duì)，這是大公雞在催人們?cè)缭缙?，怎么叫?

43、亮開嗓門學(xué)一學(xué)(同步顯示畫面：公雞與字母“o”)小朋友學(xué)得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。(學(xué)生隨著說(shuō)順口溜)2(屏幕顯示畫面：小河里游來(lái)一只小白鵝。)小朋友看，這是一只什么動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫呢?你能像剛才同樣。也來(lái)編句順口溜嗎?(小白鵝，e、e叫，同步顯示白鵝與字母e)3.(屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友到達(dá)小河畔。)阿姨和小朋友到達(dá)小河畔，小白鵝見了，朝著小朋友ee地叫，憂如在說(shuō)：“清晨好!清晨好!”(同步顯示阿姨頭像與字母a)4學(xué)念情境歌。小朋友，老師給這幅美麗的畫編了一首兒歌，隨著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問(wèn)我：“清晨好！”(屏幕上的

44、字母同步配以閃耀)奇妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)牛動(dòng)形象的畫面來(lái)學(xué)習(xí)抽象、無(wú)聊的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)風(fēng)趣，進(jìn)而踴躍學(xué)習(xí)。三、研究發(fā)音，自編口訣1剛才，小朋友在讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，老師聽出來(lái)，你們把今日要學(xué)的3個(gè)拼音字母的音都友善了，這說(shuō)明拼音字母的音就在我們生活的語(yǔ)言中間。趕忙發(fā)揮小組的力量，一同把它們找到。(屏幕顯示三幅表音表形圖與相應(yīng)的字母)2小組反應(yīng)溝通。(依據(jù)學(xué)生回答，屏幕閃耀：小朋友與阿姨“a”)(1)試一試發(fā)音。(2)示范發(fā)音。小朋友認(rèn)真看，老師發(fā)a這個(gè)音的時(shí)候，嘴巴是什么樣的?(張得很大，嘴巴不動(dòng)，聲音很響，很長(zhǎng))(3)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。(4)

45、認(rèn)真看，這個(gè)字母。像圖上的哪一部分?(5)討論：看看圖，能不可以編句你喜愛(ài)的口訣記著這個(gè)“a”?(嘴巴張大aaa。阿姨的臉蛋aaa)3學(xué)習(xí)單韻母o、e。(方法同a)記著o和e的口訣為：嘴巴圓圓ooo；公雞的喊聲ooo；嘴巴扁扁eee；小白鵝的喊聲eee。4小結(jié)：a、o、e這3個(gè)字母發(fā)音時(shí)，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長(zhǎng)，所以有個(gè)共同的名字叫單韻母。(學(xué)生齊說(shuō)“單韻母”)借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主研究發(fā)音方法，進(jìn)而將拼音講課化難為易，寓學(xué)于玩，增添了學(xué)習(xí)的情味。5堅(jiān)固復(fù)習(xí)。(1)練一練。小朋友，拼音字母發(fā)音時(shí)的口形很重要。今日，我們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，它能幫

46、助小朋友檢查發(fā)音時(shí)的口形對(duì)不對(duì)。(學(xué)生拿出小鏡子，比較鏡子練習(xí)發(fā)音。)(2)猜一猜。聽老師發(fā)音，學(xué)生舉出相應(yīng)的字母。看老師口形(不發(fā)音)，學(xué)生猜老師要發(fā)哪個(gè)音?小組合作學(xué)習(xí)：哪個(gè)字母不見了。(小組長(zhǎng)藏去一個(gè)字母，其余學(xué)生齊念不見的字母，若對(duì)了，由小組長(zhǎng)出示不見的字母，齊說(shuō)：“，找到了?！倍鄻语L(fēng)趣的練習(xí)形式，使學(xué)生興趣盎然，而且進(jìn)一步堅(jiān)固了發(fā)音方法。四、認(rèn)識(shí)四線格，規(guī)范書寫1認(rèn)識(shí)四線格。小朋友，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不單要會(huì)念，還要會(huì)寫。(屏幕顯示四線格)小朋友，這叫四線格，這四根線組成了3層樓。最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上邊的是三樓。單韻母a、o、e喜愛(ài)住在二樓里。(屏幕跳出a、o、e)2.指

47、導(dǎo)書寫a、o、e。(1)(屏幕動(dòng)向顯示：a、o、e的筆；頃規(guī)則及筆劃數(shù))，教師解說(shuō)。(2)學(xué)生跟老師書空。(3)指導(dǎo)描紅。(出示小黑板：四線格中三紐虹色字母的范樣。)教師在黑板上描一個(gè)，學(xué)生隨著描紅一個(gè)。(4)獨(dú)立描紅。(放輕音樂(lè))教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪給無(wú)聊的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層童話色彩，激起學(xué)生激烈的寫字欲念。五、全課總結(jié)小朋友，在這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了拼音世界中的3個(gè)朋友，并和他們交上了朋友，我們一同來(lái)把它們叫出來(lái)。(學(xué)生齊說(shuō)，屏幕跳出各個(gè)字母)。在此后的學(xué)習(xí)中，我們還要去拼音世界認(rèn)識(shí)更多的新朋友呢。講課假想aoe是國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第一課。教材配

48、以生動(dòng)的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，如何在講堂實(shí)踐中表現(xiàn)新課程的理念，這是每位實(shí)驗(yàn)操作者值得考慮的新命題。學(xué)豪杰語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)一般話的重要保證。針對(duì)初入學(xué)少兒的年紀(jì)特色，我把本課的講課目的定為：學(xué)會(huì)單韻母a、o、e，并能正確書寫。經(jīng)過(guò)創(chuàng)辦情境，讓學(xué)生在情境中，自主研究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本課講課的要點(diǎn)，也是難點(diǎn)。少兒認(rèn)識(shí)事物老是從抽象到詳細(xì)、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺少詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)起來(lái)無(wú)聊無(wú)味，少兒常常會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，拼音講課必然依據(jù)少兒認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)辦豐富多彩的講課情境，采納多種開朗生

49、動(dòng)的形式，使無(wú)聊的內(nèi)容形象化、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：課始，教師講話引入本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，經(jīng)過(guò)媒體協(xié)助，讓本課3個(gè)字母張口說(shuō)話，在和小朋友交朋友的情境中導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。再如：為了幫助學(xué)生發(fā)好a、o、e三個(gè)單韻母的音，在講課中，我創(chuàng)辦了“和鏡子交朋友”這一情境，使學(xué)生能比較鏡子檢查自己發(fā)音時(shí)的口形能否正確，同時(shí)，又以“猜一猜”的練習(xí)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生堅(jiān)固發(fā)音方法，打破本課講課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。少兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象成立起新的聯(lián)系的過(guò)程。關(guān)于剛?cè)雽W(xué)的少兒來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母表記的語(yǔ)音，實(shí)際上是在少兒口

50、語(yǔ)中常常出觀的。所以，講課中，只需擅長(zhǎng)借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、般配，就能化難為易，大大提升漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。如：講課中，我充分利用教材所供給的情境圖，借助多媒體，讓公雞的喊聲、小白鵝的喊聲、阿姨的形象與相應(yīng)的的字母一次次出現(xiàn)，刺激學(xué)生感官，在學(xué)生亮開嗓門學(xué)一學(xué)，叫一叫的過(guò)程中，讓學(xué)生首次感覺(jué)到拼音字母所表記的語(yǔ)音就在生活的語(yǔ)言中，既而指引學(xué)生自主研究3個(gè)單韻母的發(fā)音方法，試一試自編順口溜，進(jìn)而真實(shí)體觀新課程建議的“自主、研究、合作”的學(xué)習(xí)方式。拼音字母的認(rèn)讀和書寫是親近聯(lián)系、不可以切割的。認(rèn)是寫的基礎(chǔ)，正確的書寫又可以幫助記著字形。關(guān)于學(xué)生所接觸的第一課

51、漢語(yǔ)拼音，我力爭(zhēng)做到激發(fā)學(xué)士的寫字興趣。講課中，我借助多媒體手段，幫助學(xué)生掌握書寫的筆順和筆劃數(shù)，同時(shí)，充散發(fā)揮教師的示范作用，重視對(duì)學(xué)生描紅及寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，培育學(xué)生優(yōu)秀的寫字習(xí)慣講課過(guò)程一、談活激趣，導(dǎo)入新課小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了。每日高快樂(lè)興到達(dá)學(xué)校學(xué)知識(shí)，學(xué)本事。那如何才能學(xué)會(huì)呢?從今日開始，老師將和小朋友一同，走進(jìn)風(fēng)趣而奇妙的拼音世界、一同來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。(點(diǎn)擊媒體，跳出“a、o、e”2個(gè)卡通字母，字母張口說(shuō)話：小朋友，大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎?我們呀，就在小朋友的生活中間，我們來(lái)交個(gè)朋友。)興趣是少兒感知事物、發(fā)展思想的內(nèi)動(dòng)力。針對(duì)這一心理特色，教師從談活下手，并借助動(dòng)畫媒體

52、，引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，進(jìn)而調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和踴躍性二、指導(dǎo)看圖，引出字母1(屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫)小朋友，聽!這是什么在叫?對(duì)，這是大公雞在催人們?cè)缭缙穑趺唇械?亮開嗓門學(xué)一學(xué)(同步顯示畫面：公雞與字母“o”)小朋友學(xué)得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。(學(xué)生隨著說(shuō)順口溜)2(屏幕顯示畫面：小河里游來(lái)一只小白鵝。)小朋友看，這是一只什么動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫呢?你能像剛才同樣。也來(lái)編句順口溜嗎?(小白鵝，e、e叫，同步顯示白鵝與字母e)3.(屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友到達(dá)小河畔。)阿姨和小朋友到達(dá)小河畔，小白鵝見了，朝著小朋友ee地叫，憂如在說(shuō)：“清晨好!

53、清晨好!”(同步顯示阿姨頭像與字母a)4學(xué)念情境歌。小朋友，老師給這幅美麗的畫編了一首兒歌，隨著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問(wèn)我：“清晨好！”(屏幕上的字母同步配以閃耀)奇妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)牛動(dòng)形象的畫面來(lái)學(xué)習(xí)抽象、無(wú)聊的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)風(fēng)趣，進(jìn)而踴躍學(xué)習(xí)。三、研究發(fā)音，自編口訣1剛才，小朋友在讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，老師聽出來(lái)，你們把今日要學(xué)的3個(gè)拼音字母的音都友善了，這說(shuō)明拼音字母的音就在我們生活的語(yǔ)言中間。趕忙發(fā)揮小組的力量，一同把它們找到。(屏幕顯示三幅表音表形圖與相應(yīng)的字母)2小組反應(yīng)溝通。(依據(jù)學(xué)生回

54、答，屏幕閃耀：小朋友與阿姨“a”)(1)試一試發(fā)音。(2)示范發(fā)音。小朋友認(rèn)真看，老師發(fā)a這個(gè)音的時(shí)候，嘴巴是什么樣的?(張得很大，嘴巴不動(dòng)，聲音很響，很長(zhǎng))(3)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。(4)認(rèn)真看，這個(gè)字母。像圖上的哪一部分?(5)討論：看看圖，能不可以編句你喜愛(ài)的口訣記著這個(gè)“a”?(嘴巴張大aaa。阿姨的臉蛋aaa)3學(xué)習(xí)單韻母o、e。(方法同a)記著o和e的口訣為：嘴巴圓圓ooo；公雞的喊聲ooo；嘴巴扁扁eee；小白鵝的喊聲eee。4小結(jié)：a、o、e這3個(gè)字母發(fā)音時(shí)，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長(zhǎng)，所以有個(gè)共同的名字叫單韻母。(學(xué)生齊說(shuō)“單韻母”)借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字

55、母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主研究發(fā)音方法，進(jìn)而將拼音講課化難為易，寓學(xué)于玩，增添了學(xué)習(xí)的情味。5堅(jiān)固復(fù)習(xí)。(1)練一練。小朋友，拼音字母發(fā)音時(shí)的口形很重要。今日，我們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發(fā)音時(shí)的口形對(duì)不對(duì)。(學(xué)生拿出小鏡子，比較鏡子練習(xí)發(fā)音。)(2)猜一猜。聽老師發(fā)音，學(xué)生舉出相應(yīng)的字母?？蠢蠋熆谛?不發(fā)音)，學(xué)生猜老師要發(fā)哪個(gè)音?小組合作學(xué)習(xí)：哪個(gè)字母不見了。(小組長(zhǎng)藏去一個(gè)字母，其余學(xué)生齊念不見的字母，若對(duì)了，由小組長(zhǎng)出示不見的字母，齊說(shuō)：“，找到了?！倍鄻语L(fēng)趣的練習(xí)形式，使學(xué)生興趣盎然，而且進(jìn)一步堅(jiān)固了發(fā)音方法。四、認(rèn)識(shí)四線格，規(guī)范書寫1認(rèn)識(shí)四線格。小朋友，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不單要會(huì)

56、念，還要會(huì)寫。(屏幕顯示四線格)小朋友，這叫四線格，這四根線組成了3層樓。最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上邊的是三樓。單韻母a、o、e喜愛(ài)住在二樓里。(屏幕跳出a、o、e)2.指導(dǎo)書寫a、o、e。(1)(屏幕動(dòng)向顯示：a、o、e的筆；頃規(guī)則及筆劃數(shù))，教師解說(shuō)。(2)學(xué)生跟老師書空。(3)指導(dǎo)描紅。(出示小黑板：四線格中三紐虹色字母的范樣。)教師在黑板上描一個(gè)，學(xué)生隨著描紅一個(gè)。(4)獨(dú)立描紅。(放輕音樂(lè))教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪給無(wú)聊的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層童話色彩，激起學(xué)生激烈的寫字欲念。五、全課總結(jié)小朋友，在這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了拼音世界中的3個(gè)朋友，并和他們交上

57、了朋友，我們一同來(lái)把它們叫出來(lái)。(學(xué)生齊說(shuō)，屏幕跳出各個(gè)字母)。在此后的學(xué)習(xí)中，我們還要去拼音世界認(rèn)識(shí)更多的新朋友呢。講課假想aoe是國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第一課。教材配以生動(dòng)的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，如何在講堂實(shí)踐中表現(xiàn)新課程的理念，這是每位實(shí)驗(yàn)操作者值得考慮的新命題。學(xué)豪杰語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)一般話的重要保證。針對(duì)初入學(xué)少兒的年紀(jì)特色，我把本課的講課目的定為：學(xué)會(huì)單韻母a、o、e，并能正確書寫。經(jīng)過(guò)創(chuàng)辦情境，讓學(xué)生在情境中，自主研究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本課講課的要點(diǎn)，也是難點(diǎn)。少兒認(rèn)識(shí)事物老是從抽象到詳細(xì)、從

58、感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺少詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)起來(lái)無(wú)聊無(wú)味，少兒常常會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，拼音講課必然依據(jù)少兒認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)辦豐富多彩的講課情境，采納多種開朗生動(dòng)的形式，使無(wú)聊的內(nèi)容形象化、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：課始，教師講話引入本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，經(jīng)過(guò)媒體協(xié)助，讓本課3個(gè)字母張口說(shuō)話，在和小朋友交朋友的情境中導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。再如：為了幫助學(xué)生發(fā)好a、o、e三個(gè)單韻母的音，在講課中，我創(chuàng)辦了“和鏡子交朋友”這一情境，使學(xué)生能比較鏡子檢查自己發(fā)音時(shí)的口形能否正確，同時(shí)，又以“猜一猜”的練習(xí)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生堅(jiān)固發(fā)音方法，打破本課講課的要點(diǎn)和難點(diǎn)

59、。少兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象成立起新的聯(lián)系的過(guò)程。關(guān)于剛?cè)雽W(xué)的少兒來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母表記的語(yǔ)音，實(shí)際上是在少兒口語(yǔ)中常常出觀的。所以，講課中，只需擅長(zhǎng)借助少兒已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、般配，就能化難為易，大大提升漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。如：講課中，我充分利用教材所供給的情境圖，借助多媒體，讓公雞的喊聲、小白鵝的喊聲、阿姨的形象與相應(yīng)的的字母一次次出現(xiàn)，刺激學(xué)生感官，在學(xué)生亮開嗓門學(xué)一學(xué)，叫一叫的過(guò)程中，讓學(xué)生首次感覺(jué)到拼音字母所表記的語(yǔ)音就在生活的語(yǔ)言中，既而指引學(xué)生自主研究3個(gè)單韻母的發(fā)音方法，試

60、一試自編順口溜，進(jìn)而真實(shí)體觀新課程建議的“自主、研究、合作”的學(xué)習(xí)方式。拼音字母的認(rèn)讀和書寫是親近聯(lián)系、不可以切割的。認(rèn)是寫的基礎(chǔ)，正確的書寫又可以幫助記著字形。關(guān)于學(xué)生所接觸的第一課漢語(yǔ)拼音，我力爭(zhēng)做到激發(fā)學(xué)士的寫字興趣。講課中，我借助多媒體手段，幫助學(xué)生掌握書寫的筆順和筆劃數(shù)，同時(shí)，充散發(fā)揮教師的示范作用，重視對(duì)學(xué)生描紅及寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，培育學(xué)生優(yōu)秀的寫字習(xí)慣講課過(guò)程一、談活激趣，導(dǎo)入新課小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了。每日高快樂(lè)興到達(dá)學(xué)校學(xué)知識(shí)，學(xué)本事。那如何才能學(xué)會(huì)呢?從今日開始，老師將和小朋友一同，走進(jìn)風(fēng)趣而奇妙的拼音世界、一同來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。(點(diǎn)擊媒體，跳出“a、o、e”2個(gè)卡