杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的思考與啟示

1、 杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的思考與啟示 整體感受 當(dāng)我們走進了杜郎口中學(xué)的課堂時，我們的心靈感受到從未有過的震撼！一個辦學(xué)條件很落后的農(nóng)村初中，課堂教學(xué)的形式真的如人們所說的：“學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了?！泵總€教室的門都敞開著，外來聽課者掛上聽課證，這個教室進，那個教室出，走動聽課。每個教室都一樣，課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐；教室的三面全是黑板，室外走廊上還有一排白板學(xué)生上課時的表現(xiàn)更是熱鬧極了，有站著的，有趴著的，有坐到課桌上的，有在室內(nèi)黑板上寫的，也有在室外黑板上寫的，有走來走去無拘無束的。最生動的是，看到一個女生站在黑板前指著板書，講解自己的解題過程，這時候，同學(xué)

2、們都擠在黑板周圍，因為空間有限，竟然有三四個同學(xué)蹲在講桌的下面！而老師此時卻一聲不吱地站在學(xué)生背后。在這樣一個鄉(xiāng)村初中的教室里，真是生氣勃勃，活力四射，令人震撼！如此開放的課堂，學(xué)生成了課堂的主宰，成了真正的主人。他們的課堂怎么能有很高的教學(xué)效率，他們的課堂怎么能有很高的教學(xué)效率，怎么能取得很高的課堂教學(xué)質(zhì)量的呢？觀摩了課堂，聽取了他們的經(jīng)驗介紹，我有三點膚淺的認識。 一、教師：把課堂的時間交給學(xué)生二、學(xué)生：在小組內(nèi)的開展合作學(xué)習(xí)三、督查：嚴格的檢測考評制度一、教師：把課堂的時間交給學(xué)生 要讓學(xué)生成為課堂的真正主人，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。杜郎口中學(xué)的做法就是把時間交給學(xué)生，老師不再主宰課堂，讓學(xué)

3、生成為自主的、能動的學(xué)習(xí)主體。杜郎口中學(xué)學(xué)生的課桌擺放形式由“插秧式”改為“方陣式”，實行桌對桌，面對面，教師融入到學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生能夠充分地交流、合作，學(xué)生真正成了課堂的主人，他們慨嘆說：“我們再不是背書的機器、被填的鴨子了?！睍r間交給了學(xué)生，在課堂上你會看到生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動，課堂真正成為愉快求知的殿堂。學(xué)生主宰課堂，學(xué)生自由了，但是怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的激情具有長效性，讓學(xué)生充分利用時間，在課堂上實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效率呢？杜郎口中學(xué)采取了各種措施。 第一，讓學(xué)生“積極存在”著 傳統(tǒng)的評課方法是評老師這堂課上得怎么樣，而杜郎口中學(xué)的評課標(biāo)準卻是評學(xué)

4、生在課堂是表現(xiàn)得怎么樣，如果學(xué)生課上表現(xiàn)不活躍，師生、生生活動得不夠充分，這樣的課，老師講得再好，也不是好課。從2002年秋季開始，杜郎口中學(xué)對課堂時間作出的“10+35”硬性規(guī)定，即教師所講時間等于或小于10分鐘，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內(nèi)容的陳述。學(xué)生自主活動不少于35分鐘。教師只要在一節(jié)課上講解超過10分鐘，即被判定為失敗課。這樣的課，學(xué)校責(zé)令其立即整改，整改不力的，停課思考。從形式上看，“10+35”只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個質(zhì)的變化。這就逼著老師們在課上少講，精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。經(jīng)過較長時間的實踐，

5、杜郎口中學(xué)逐步形成“三三六”的課堂教學(xué)模式。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)展示反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。時間屬于自己，學(xué)生獲得了真正意義的解放，學(xué)生的潛能也得到了極大的挖掘。正如一位專家分析，學(xué)生從小學(xué)到高中12年的時間大約有13000節(jié)課時，人的童年、少年和青年初期都是在課堂里度過的。在每一節(jié)課里，學(xué)生是“積極存在”，還是“消極存在”，是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)，這決定了學(xué)生的成長和發(fā)展。杜郎口中學(xué)課堂把時間交給了學(xué)生，這種改革讓學(xué)生真正成了課堂的主宰，它的價值在于激活了每一個學(xué)生，使他們成為課堂的“積極存在”，自主的、主動的

6、、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，潛能得到充分開發(fā)，智力、品德、體力得到全面發(fā)展。杜郎口的教學(xué)模式解決了初中階段學(xué)生“兩極分化”的難題，實現(xiàn)了“三無”：無厭學(xué)生，無學(xué)困生，無輟學(xué)生。的確應(yīng)了一位學(xué)生的名言：“給我一次機會，還你一個驚喜?！钡诙寣W(xué)生成功并快樂著 下午1：40左右，我們準備聽第一節(jié)課，走進教學(xué)樓，歌聲飛揚，每個班級的學(xué)生都在齊唱歌曲，有的班在齊唱“彩虹總在風(fēng)雨后”，有班的在齊唱“我和你纏纏綿綿翩翩飛”，學(xué)生個個精神飽滿，神采飛揚。我本以為各班全是開了音樂課，后來才知道，下午上課前先讓學(xué)生起立歌唱，這就是杜郎口中學(xué)的辦法，雖然學(xué)生唱得不一定很好，有的歌曲也不一定適合放在課上齊唱，即使如此，因為那是

7、學(xué)生自選的歌曲，大家齊唱之后，振奮了精神，提起了激情，感受了快樂。在杜郎口中學(xué)的課堂上，每個班級都有一幅自己的標(biāo)語“勇于質(zhì)疑，敢于展示”“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”“以人為本，關(guān)注生命”。如此等等，寫出的是學(xué)生那份走向課堂教學(xué)主人地位之后的雄心壯志，以及一展才思的無限快樂。時間交給了學(xué)生，老師走下了講臺，老師融入了學(xué)生當(dāng)中，師生關(guān)系平等了，這讓學(xué)生有了感受快樂的基礎(chǔ)。在這里，老師也是學(xué)生，學(xué)生也是老師，學(xué)生可以盡情地表現(xiàn)，自由地發(fā)揮，在眾人面前展示自我，展示價值，在屬于自己的一塊黑板上展示自己的學(xué)習(xí)成果，展示成功。成功強化了自信，自信激活了快樂；快樂將更加自信，

8、自信將更加成功。更為重要的一點是，學(xué)生擁有了自信并快樂地學(xué)習(xí)著，其意義不只在于學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高，更在于有效地促進了性格的發(fā)展，進而形成良好的習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。難怪杜郎口中學(xué)報考縣重點高中茌平一中的268 名學(xué)生中，會有267 名學(xué)生得以錄取。 第三，讓教師總結(jié)交流并反思著 杜郎口中學(xué)引導(dǎo)教師推進課堂改革的重要平臺是他們的“業(yè)務(wù)論壇”。在這里，只要能讓學(xué)生擁有自己的時間，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，老師都可以大膽地嘗試。在每周的“教師業(yè)務(wù)論壇”上，老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課的心得和體會，相互彌補教學(xué)中的失誤和不足，探討研究更有效的教學(xué)方法，并寫出

9、詳細的論壇報告，交給學(xué)校保留存檔?？纯此麄儭敖處煒I(yè)務(wù)論壇”所討論的題目，你就會感受到老師們的收獲：“我的課堂程序與學(xué)生活動”“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”“談預(yù)習(xí)”“有感于學(xué)生評教”“我與榜樣的差距與對策”“怎樣看待別人提不足”“我對上過的一堂課的回顧與反思”。杜郎口中學(xué)還要求教師每天寫拓展日記，及時發(fā)現(xiàn)糾正教學(xué)中的不足。這種成長筆記式的文字記載活動，是老師們結(jié)合自己的工作及時寫下來的真實感受與成敗得失。我們在教學(xué)樓的大廳里親眼目睹了老師們寫在小黑板總結(jié)和反思，據(jù)介紹，這是老師們每日必寫的，教師每天對自己教學(xué)上的得與失以及第二天的改正措施寫出來，放在公開場合，讓老師們相互學(xué)習(xí)借鑒。而學(xué)科主任、年級主

10、任花一點時間就能看到老師們的得與失，然后對本組和本年級當(dāng)日工作進行總結(jié)和反思。每日的總結(jié)反思，推動了老師天天有學(xué)習(xí)，天天有思考，天天有進步。第四，讓知識儲備不斷增加著 課堂的時間交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主宰，這種教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法，還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？有人會認為教師在課堂上一定會很輕松。其實，恰恰相反，教師不但要備課，而且要備得更充分，掌握的資料更豐富。杜郎口中學(xué)介紹說，現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展相當(dāng)快，學(xué)生的能力有的高于老師的，因為，每班幾十名同學(xué)，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識和信息，沒有充分的準備，課堂上不但不能很好地點撥、指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)鍵時候可能還會成為學(xué)生的“俘虜

11、”。用向我們介紹的那位主任的話來說：“課放開了，對老師儲備的東西要求很高?！庇幸粋€例子，語文教師徐立峰在講魯迅的故鄉(xiāng)時，學(xué)生不僅掌握了當(dāng)時的時代背景、作者簡介，有的同學(xué)還查到了兩副哀悼魯迅的挽聯(lián)“著作最謹嚴，豈徒中國小說史；遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家?！保ú淘啵白g書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！痹囅耄绻蠋熃?jīng)常對學(xué)生說太多的“我不懂”，是否有些尷尬？課堂放開后，學(xué)生懂的東西太多了，這就對教師迅速增加知識儲備產(chǎn)生了一種巨大的壓力和動力。 二、學(xué)生：在小組內(nèi)的開展合作學(xué)習(xí)課堂的時間交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰。怎樣才能讓每個同學(xué)都在課堂上有

12、較高的學(xué)習(xí)效率呢？杜郎口中學(xué)打破了集體授課的共性教育模式，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。每個班級有六到十個學(xué)習(xí)小組，每小組六名同學(xué)，學(xué)習(xí)小組的劃分按成績好差搭配。 第一，選好組長 根據(jù)成績單公開推選學(xué)習(xí)小組長，推選的條件有二，一是成績優(yōu)秀，要在前10名中，能在小組內(nèi)起到榜樣和帶動作用。二是組織管理能力要強，性格外向潑辣點兒的是首選對象。組長按照成績段選擇組員，每個小組都有成績好差的同學(xué)，這就為實現(xiàn)小組內(nèi)兵教兵、兵練兵、兵強兵做好了的準備。第二，組長對學(xué)習(xí)活動進行管理 杜郎口中學(xué)教學(xué)的六個環(huán)節(jié)大致過程如下：由組長根據(jù)老師發(fā)放的預(yù)習(xí)目標(biāo)（文科）或預(yù)習(xí)提綱（理科），明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師再口述將目標(biāo)

13、任務(wù)平均分配到小組，一般每組一課堂完成一項目標(biāo)即可；各小組對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析，合作學(xué)習(xí)；各小組公開展示本組的學(xué)習(xí)成果；各小組對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；最后，通過達標(biāo)測評檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。整個學(xué)習(xí)過程，大部分是在小組內(nèi)進行。為了保證各小組能有序高效地學(xué)習(xí)，班長每天都要對各小組督促檢查，比各小組合作學(xué)習(xí)的效率，促進各小組在競爭中發(fā)展。第三，組長對學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督 組長對組員有監(jiān)督和管理過程。組長要檢查組員預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，要組織組員合作探究學(xué)習(xí)。組長還要統(tǒng)計成員課堂主動發(fā)言的次數(shù)，如果遇到整天都沒有發(fā)言表態(tài)的同學(xué)，組長統(tǒng)計上報后，第二天，該同學(xué)要在年級晨會上做

14、自我評價。組長還要檢測組員對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。小組長的任務(wù)，不只是負責(zé)本組的學(xué)習(xí)，管理內(nèi)容還包括組內(nèi)的紀律、衛(wèi)生等各個方面。杜郎口中學(xué)向我們作介紹的主任舉了一個例子。一天中午，有一個同學(xué)午休時間表現(xiàn)不好，組長就把他帶到其它幾個班上去看，看其它班級的同學(xué)是怎樣午休的。然后再讓他回來反思，在午休過后，向全組仍至全班的同學(xué)談自己的感受。一句話，小組學(xué)習(xí)制度，充分體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)、主動發(fā)展、個性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢。 三、督查：嚴格的檢測考評制度 杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)有“預(yù)習(xí)展示反饋”三個環(huán)節(jié)。在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生當(dāng)場一人一塊黑板，展示預(yù)習(xí)和組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的成果。老師在教師里轉(zhuǎn)一圈，就能發(fā)現(xiàn)

15、學(xué)生存在的個別問題、共性問題，然后加以點撥。最后，教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，做錯了的同學(xué)，下課后要重新寫到糾錯本上去，糾錯本也是每日必查的項目。組長對組員要進行抽測；組長根據(jù)組員上課展示的情況和同學(xué)聽講的情況，課后以問題的形式對有關(guān)同學(xué)進行提問，檢查掌握的情況。情況不好的在中午還要被組長請到教室外邊在走廊的小黑板上進行抽測，抽測的內(nèi)容就是課上練習(xí)的內(nèi)容，組長還要將抽測的結(jié)果在室內(nèi)小黑板上公布。這就對學(xué)生在課堂提高聽課效率起到了很好督促作用。此外，班長、科代表要對同學(xué)進行抽測，班主任和科任老師要對學(xué)生的抽測，學(xué)科主任和年級主任也對學(xué)生的抽測。通過抽測，了解學(xué)生當(dāng)堂課、當(dāng)

16、日對應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。既督促學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，又為教師下一步有針對性地開展教學(xué)提供了材料。除此而外，杜郎口中學(xué)的檢測考評制度中還有周測和月考。周測由年級部組織開展，周測的試卷內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的東西，大部分是教師課堂上組織學(xué)生練習(xí)展示的內(nèi)容。月考由三個年級交換出題，學(xué)科主任把關(guān)，月考的題形參照中考題形。除了對一個階段的教學(xué)內(nèi)容進行檢測外，每次還要側(cè)重檢查特定內(nèi)容。據(jù)杜郎口中學(xué)的主任介紹，他們初三語文第一次月考專門增加對兩個重點的檢查，一是作文篇幅是否足夠，不夠的，缺一行扣1分，扣完10分為止；第二是有沒有空答處，答案格有一處空白扣1分，扣完10分為止。以后的月考還會有不同的檢測重點。 在檢查考評制度中嚴厲的排序制度也是杜郎口中學(xué)的一大特色，用他們自己的話來說，對教師而言，教師說課、業(yè)務(wù)論壇發(fā)言、正常的教研聽課活動、業(yè)務(wù)檔案檢查等等各方面都要進行排序評比，一切活動都會從一排到末，而且會及時公布；對學(xué)生而言，學(xué)生課堂發(fā)言、公開展示學(xué)習(xí)結(jié)果、各種檢測以及紀律、衛(wèi)生等常規(guī)管理方面都正常地排序；組長對組員排序，班長對小組排序，年級主任對班級排序在杜郎口中學(xué)，學(xué)生生活中競爭中，生活在壓力中。嚴厲的排序為保證課堂教學(xué)的高效率提供了制度上的保