《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：東漖中學(xué) 何云濤【教學(xué)內(nèi)容分析】旅鼠之謎是八年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文。這個(gè)單元“以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考?！甭檬笾i通過(guò)旅鼠謎一樣的行為，引發(fā)對(duì)人類繁衍前景的思考。因此在著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖的同時(shí)，要讓學(xué)生樹立大自然生態(tài)平衡的意識(shí)。旅鼠之謎寫作形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容易于理解。在教授這篇課文的時(shí)候應(yīng)教會(huì)學(xué)生抓住提示語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確篩選信息。【教學(xué)對(duì)象分析】初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少的科學(xué)事理說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)了敬畏自然（散文）、羅布泊，消逝的仙湖（報(bào)告文學(xué)），對(duì)用科學(xué)文藝作品的形式

2、來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)也已有一定的認(rèn)識(shí)。但是不明確科學(xué)文藝作品與科學(xué)事理說(shuō)明文的異同，也不會(huì)用生動(dòng)活潑的科學(xué)文藝作品的形式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)積累來(lái)看，對(duì)說(shuō)明介紹科學(xué)知識(shí)的寫法有一定的局限性和片面性。教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀理解課文，學(xué)會(huì)篩選信息，把握文章的主題。2、培養(yǎng)科學(xué)的理性精神，樹立大自然生態(tài)平衡意識(shí)。3、了解和學(xué)習(xí)科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。4、運(yùn)用生動(dòng)活潑的文藝作品形式介紹科學(xué)知識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、篩選信息，準(zhǔn)確概括旅鼠的三大奧秘。2、把握作者的寫作意圖，理解文章內(nèi)容對(duì)人類的警示。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、以本文為例子，了解和學(xué)習(xí)科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。2、運(yùn)用生動(dòng)活潑的文藝作品形式介紹科學(xué)知識(shí)。四、課時(shí)

3、安排：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，俗話說(shuō)：“大千世界，無(wú)奇不有?！贝笞匀挥心切┥衿娴氖挛锬?？請(qǐng)同學(xué)展示找到的世界之謎。 會(huì)上樹的鴨子、集體自殺的鯪鰻魚、自埋的海龜，是世界未解之謎，確實(shí)神奇。居住在北極的旅鼠會(huì)在天敵面前暴露自己，甚至集體沖向大海，這是為什么呢？它們有著怎樣的神奇呢？讓我們一起走進(jìn)課文旅鼠之謎，了解旅鼠的奧秘吧。（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求。（三）整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容。思考：1、速讀課文，疏通文意。2、積累字詞。思考：1、默讀課文，根據(jù)提示語(yǔ)準(zhǔn)確篩選歸納出旅鼠的三大奧秘。 2、三大奧秘的順序可以調(diào)換嗎？ 3、“我”聽丹尼斯講述時(shí)，有怎樣的心情？想到了什么

4、？（四）合作探究，把握作者的寫作意圖以及本文的文體。朗讀和討論： “如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！?這樣說(shuō)有沒(méi)有道理？為什么？閱讀和探究：本文的寫法以科學(xué)文藝作品的形式介紹科學(xué)知識(shí)。1、本文記敘的六要素是什么？ 2、課文為了說(shuō)明旅鼠之謎，采用了哪幾種說(shuō)明方法？ 3、這是一篇什么文體的文章？說(shuō)說(shuō)理由。明確：用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)。是一篇科學(xué)文藝作品。（五）拓展延伸，探究科學(xué)文藝作品與科學(xué)事理說(shuō)明文的異同。閱讀 ：有關(guān)旅鼠的科學(xué)事理說(shuō)明短文 討論 ：短文與課文在寫法上有何異同？明確：1、科學(xué)文藝作品：科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)形式相結(jié)合；語(yǔ)言生動(dòng)活潑，帶有作者的感悟與思考。2、科學(xué)事理說(shuō)明文：說(shuō)明科學(xué)知識(shí)；語(yǔ)言準(zhǔn)確周密，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明事理。（六）遷移運(yùn)用：用生動(dòng)活潑的形式改寫“花兒為什么這樣紅”的科學(xué)知識(shí)小短文。1、明確改寫的要求：用生動(dòng)活潑的文藝作品形式進(jìn)行改寫，達(dá)到吸引讀者閱讀的目的。2、堂上練筆。 3、學(xué)生口頭交流。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：請(qǐng)以生動(dòng)活潑的文藝作品形式（小說(shuō)、散文、寓言、童話等）說(shuō)明某種動(dòng)物或植物奇異的表現(xiàn)及其原因。七、