《風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、風(fēng)箏優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)箏是賈平凹的作品，寫了“我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、 放風(fēng)箏的情景。以下是我整理的風(fēng)箏優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，供您閱讀, 參考。盼望對(duì)您有所關(guān)心！風(fēng)箏優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有嬉戲于兒童的意義，有魯迅 的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受虐殺卻無(wú)怨恨的淺薄感慨。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解 課文，體會(huì)感情顏色簡(jiǎn)單的句子的含義，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教 育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。教學(xué)重、難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地

2、理解課文。學(xué)情分析：由于這篇課文是同學(xué)進(jìn)入學(xué)校后第一次接觸魯迅的文章，這篇文 章又有肯定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求同學(xué)一下子理 解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè) 基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)同學(xué)探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自 然段的序號(hào)，留意：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字，不理 解的詞可以查，問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。2、讀詞語(yǔ)同學(xué)領(lǐng)讀。（2）同桌相互讀。一邊讀，一邊想詞語(yǔ)的意思。做嬉戲：猜詞語(yǔ)。3、同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)理解得這么好，老師猜課文肯定讀得也很棒。 下面我們來(lái)開(kāi)火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀呢?（

3、8位）其他同學(xué) 想：課文里主要講了什么事？（板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）三、細(xì)讀探究，體悟情感（一）感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣1、課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的?（第2段）請(qǐng)大家輕聲讀課文，想 想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過(guò)程中是一種怎樣的心情?把你體會(huì)到的關(guān) 于心情的句子畫(huà)下來(lái)。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？出示句子：我們細(xì)心做著，心中布滿了向往和盼望。請(qǐng)大家看細(xì)心這個(gè)詞，想一想絲田心做著是怎樣做的?（仔細(xì)、 用心）同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候也細(xì)心地設(shè)計(jì)著一樣?xùn)|西，或是細(xì)心地做著一件事情呢?10誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀”細(xì)心所在的句子。（4）請(qǐng)你在文章的空白處細(xì)心地寫好這個(gè)詞。（師在黑板寫）師：剛

4、才我們細(xì)心地寫好了這個(gè)詞，文中的我們細(xì)心地制作了一 個(gè)蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入的做風(fēng)箏，老師也被感染了, 我也忍不住想做一只風(fēng)箏，可以嗎？屏幕：我（專心）地做一只（蜜蜂）樣的風(fēng)箏，盼望它（飛得高高的， 飛上藍(lán)天，與小鳥(niǎo)歡唱，與白云玩耍。）師：假如讓你做一只風(fēng)箏，你想做一只什么樣的風(fēng)箏?怎樣做？屏幕：我（）做一只（）樣的風(fēng)箏，盼望它（）。3、同學(xué)們說(shuō)的太好了。你們說(shuō)到的這些幻想就是小伙伴們心中 的向往，（板書(shū)向往）我們把這種理解詞語(yǔ)的方法叫做聯(lián)想法，你還 能用其他方法來(lái)理解向往這個(gè)詞嗎?（生匯報(bào)）生活是美妙的，童年的時(shí) 間更是五彩繽紛的，請(qǐng)同學(xué)們帶著你的幻想讀這個(gè)詞，帶著你的憧憬 讀這

5、個(gè)詞，帶著你的向往讀這個(gè)詞，帶著你全部的憧憬美美的朗讀這 句話。引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們一接讀師：不是什么都不像嗎?怎么又被稱做“幸福鳥(niǎo)呢?（生匯報(bào)）師：由于在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種歡 樂(lè)的心情，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這種心靈的自由與歡樂(lè)都是最幸福的事。 讓我們帶著這樣一份向往與甜美一起來(lái)讀這一段。（二）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣1、風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?好，就讓我們帶著美妙的向11往與無(wú)限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥(niǎo)吧!（師生對(duì)讀）2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀紅顏色的。詞語(yǔ)，你覺(jué)察了什么？（動(dòng) 詞）3、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最喜愛(ài)哪個(gè)詞語(yǔ)，為什么?（同學(xué)說(shuō)理由）大家

6、可不要小看了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，假如你能夠運(yùn)用得精確 恰 當(dāng)，就可以使文章的情節(jié)更加地生動(dòng)形象。4、讓我們其次次去放飛我們的幸福鳥(niǎo)吧。同學(xué)們可以做動(dòng)作。5、是啊，風(fēng)箏帶著我們的向往，越飛越高，高過(guò)了飛鳥(niǎo)，高過(guò) 了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥(niǎo)見(jiàn)了，興奮地對(duì)“幸福鳥(niǎo)說(shuō)一一（同學(xué)說(shuō)）， 白云笑著和“幸福鳥(niǎo)打招呼一一（同學(xué)說(shuō)），看到那高高漂浮在天空中 的風(fēng)箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受?（板書(shū)：愉快）6、文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣歡樂(lè)，你能讀讀文中 最能表達(dá)歡樂(lè)的句子嗎?（風(fēng)箏越）7、請(qǐng)同學(xué)們帶著伙伴們的這份歡樂(lè)再一次去放飛幸福鳥(niǎo)。（一邊 讀，一邊補(bǔ)充詞語(yǔ)）。（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情1、過(guò)渡：風(fēng)箏把我

7、們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的向往帶進(jìn)了 天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件廠突然吹來(lái)一陣風(fēng)，線 口崩地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便飛速地飛走了。風(fēng)箏不見(jiàn)了。 是啊，風(fēng)箏倏地不見(jiàn)了，此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢?（板書(shū)： 難過(guò)）輕聲讀讀4-8自然段，把你體會(huì)到心情的句子讀一讀。2、師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到伙伴們很焦急，很難過(guò)呢?（大驚失色、12千呼萬(wàn)喚），大驚失色是什么意思呢?（同學(xué)依據(jù)自己的理解說(shuō)意思）3、老師再教給大家一種理解詞語(yǔ)的方法。我們可以一個(gè)字一個(gè) 字地理解，合在一起就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。（驚訝的臉都變色了）理 解字義也是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來(lái)學(xué)

8、習(xí)千呼萬(wàn)喚這個(gè)詞語(yǔ)嗎?像這樣的詞語(yǔ)，你還會(huì)說(shuō)嗎？4、師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著 孩子們盼望風(fēng)箏能快回來(lái)的情感。你還從哪句話中體會(huì)到小伙伴們的 心情？出示：我們都哭了還是沒(méi)有蹤影。5、我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏?（出示）我們都哭了，為了 那只代表一一-的風(fēng)箏。（盼望幸福抱負(fù)歡樂(lè)向往的）6、我們四處查找這只寄予了我們幸福與盼望的風(fēng)箏，卻不見(jiàn)它 的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田填上。在什么狀況下，你才會(huì)垂頭喪 氣？7、這只讓我們牽腸掛肚，寄予了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏， 能找到嗎?（能）就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，觀察了（同學(xué)說(shuō)水磨坊）四、拓展延長(zhǎng)同學(xué)們，能告知老師，我

9、們查找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?還在查找 什么呢？五、總結(jié)全文，升華情感131、我們?cè)诓檎倚腋Ｅc歡樂(lè)，我們?cè)诓檎椅覀冃腋５募挠?只要我 們查找下去，總有一天，我們會(huì)找到我們的“幸福鳥(niǎo)。2、師生齊讀最終一段3、風(fēng)箏是我們童年的向往，風(fēng)箏是我們童年的歡樂(lè)，讓我們每 個(gè)人都懷著一顆美妙的心，一顆向往的心，在風(fēng)箏上放飛我們的盼望 和抱負(fù)。風(fēng)箏優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)：【學(xué)問(wèn)目標(biāo)】1、熟悉、會(huì)寫倘、寞、柄、鄙、恍、擲、懲、罰、恕9個(gè)生字。 辨析多音字惡、什2、理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。3、體會(huì)比照的寫法?！玖α磕繕?biāo)】1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。2、讀懂課文，能概括出對(duì)放風(fēng)箏態(tài)度的

10、變化，明白產(chǎn)生變化的 緣由?！厩楦心繕?biāo)】理解課文內(nèi)容，感受文中濃濃的同胞手足之情。學(xué)習(xí)嚴(yán)于自省、 知錯(cuò)必改的情操與美德。二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，體會(huì)學(xué)習(xí)嚴(yán)于自省的14 精神。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文結(jié)尾對(duì)“我們會(huì)面的描述表達(dá)了怎樣的思想感情。四、教具預(yù)備：小黑板五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：嘗試概括課文的主要內(nèi)容，把握生字的音、形、義，積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教具預(yù)備：小黑板教學(xué)過(guò)程：一、談話引入，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們由于渴望 春姑娘的來(lái)臨，才用風(fēng)箏

11、去迎接她，裝扮她，贊美她。可是有個(gè)孩子 卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個(gè)畢竟吧。二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞151、指名分段朗讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)讀，邊做筆記。2、同學(xué)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。3、檢查生字自學(xué)狀況，強(qiáng)調(diào)字形、字音。倘（伯 ng 漠（mb）柄（bing）恍（hu3ng）鄙（bi）擲（zhi）懲辦（chVngf臺(tái)）?。╯h。）4、小黑板出示多音字，并學(xué)習(xí)。m6（模型）shi（什物）。（兇狠）模什惡w0（厭惡）mO（模樣）sh 4 ri（什么）可惡心）5、結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。懲辦：嚴(yán)峻地懲罰。伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。孤獨(dú) ：孤獨(dú)冷清。嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭

12、惡的意思。驚惶：慌張?；腥淮笪颍阂幌伦用靼?、覺(jué)悟過(guò)來(lái)。三、同學(xué)默讀課文，整體感知文章1、小黑板出示問(wèn)題，同學(xué)帶問(wèn)題讀課文：這篇課文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？2、讀后反應(yīng)。四、分清層次，理清脈絡(luò)161、默讀課文，爭(zhēng)論：課文以風(fēng)箏為線索，分幾層意思來(lái)記敘的？2、反應(yīng)：第一層(第1自然段)：回憶在家鄉(xiāng)的二月，孩子們放風(fēng)箏的情景。其次層(第2-3自然段)：主要寫“我嫌惡放風(fēng)箏，不準(zhǔn)弟弟放 風(fēng)箏，還折斷了弟弟沒(méi)完工的風(fēng)箏。第三層(第4一一7自然段)：寫我到中年后的反思和懺悔，表達(dá) 了無(wú)法彌補(bǔ)的沉重和圓滿。五、課堂練習(xí)1、比擬以下形近字。趟()寞()恕()懲()倘()漠()怒()征02、說(shuō)說(shuō)以下

13、描寫各是哪方面的描寫。他向著大方凳，坐在小凳上;便驚惶地站了起來(lái)。我即刻伸手折斷了蝴蝶的翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。我有過(guò)這樣的事么?他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故 事一樣。他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。六、布置作業(yè)1、抄寫生字并組詞。2、朗讀課文，練習(xí)背誦第一自然段。其次課時(shí)17教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)嚴(yán)于自省的精神，背誦課文第一自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)學(xué)習(xí)嚴(yán)于自省的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文結(jié)尾對(duì)“我們會(huì)面的描述表達(dá)了怎樣的思想感情。教具預(yù)備：小黑板教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)第一段1、齊讀，師生合作讀。2、進(jìn)一步理解“倘伶仃的含義。3、

14、同學(xué)嘗試質(zhì)疑，解疑。4、小結(jié)，練習(xí)背誦。二、品讀課文其次段1、出示小黑板，指名讀句子：“但我是一直不愛(ài)風(fēng)箏的由于 我以為這是沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)孩子所做的玩意兒。你從這句話可以看出“我對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度怎樣?（嫌惡）從文中哪些地方看出我嫌惡放風(fēng)箏？（不許弟弟放風(fēng)箏;弟弟喜愛(ài)風(fēng)箏，我卻認(rèn)為是笑柄、可鄙的;我 即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。于是 傲然走出，留他無(wú)望地站在小屋里。）18重點(diǎn)研讀第三自然段中的這幾個(gè)關(guān)于描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的句子。2、弟弟對(duì)風(fēng)箏態(tài)度如何?從哪些句子可以看出?（入迷）（相關(guān)的句子有：他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于 小半日；遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼

15、;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解 開(kāi)了，他興奮得跳動(dòng)。）重點(diǎn)研讀其次自然段中的這幾個(gè)關(guān)于描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的句子。3、談感受：在對(duì)“我和弟弟對(duì)風(fēng)箏的不同的態(tài)度描寫中，你有 什么感受？（同學(xué)自由發(fā)言，可評(píng)論兄弟倆的不同的性格，也可說(shuō)表達(dá)效果?！拔遥捍艿軆礆?、無(wú)情、可憎;弟弟：弱小、無(wú)助、天真、可憐）4、深化探究：通過(guò)以上的比照描寫，表達(dá)了什么感情？（回憶此事深深的自責(zé)和苦痛之情。）三、學(xué)習(xí)第三段1、默讀，想想你感受到了怎樣的心情?（懊悔、沉重）你從哪些地 方可以看出?（補(bǔ)過(guò)，和弟弟一起放風(fēng)箏，盡管年歲大了;回憶小時(shí)候風(fēng) 箏大事，想求得弟弟的諒解。）“于是幼小時(shí)候的這一幕，忽地在眼前綻開(kāi)，而我的心也仿佛同

16、 時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。對(duì)這句話你是怎么理解的？（“幼小時(shí)候的這一幕指的是“我非常粗暴地撕破、踏碎弟弟做的 風(fēng)箏的情景。全句話的意思是說(shuō)我突然想起了兒時(shí)非常粗暴地撕破、 踏碎弟弟的風(fēng)箏的一幕，心里感到特別沉重，布滿了深深的自責(zé)和后 悔之情。）19 閱讀，拓展了同學(xué)的思路，激發(fā)了同學(xué)獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái)， 同學(xué)還有些地方不太懂，但同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量有所 提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于同學(xué)在感愛(ài)好的 活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培育同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新 的精神。課時(shí)支配：兩課時(shí)課前預(yù)備同學(xué)布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà) 文

17、中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，預(yù)備 溝通。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，預(yù)備與同學(xué)們溝通。老師老師應(yīng)多預(yù)備一些資料，以便引導(dǎo)同學(xué)多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中?？捎枚嗝襟w幫助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入親情是人世間真摯而美妙的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感 人至深，在誤會(huì)和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今日學(xué)習(xí)的 風(fēng)箏，就是魯迅（周樹(shù)人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)2、我的心從今寬松了罷。我的心是否從今寬松了？從哪兒看出 來(lái)?（最終一自然段）3、完成課后其次題，并明白對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度變化的緣由。（對(duì)放 風(fēng)箏的態(tài)度：嫌惡一一贊成）（緣由：手足情深

18、，我敢于自我反省、知錯(cuò)必改。）4、完成課后選做題。（表達(dá)深深的懺悔之情。）四、總結(jié)升華1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇文章之后的感受。（我們可從魯迅先生身上學(xué) 到勇于解剖自己，嚴(yán)于自省，做事一絲不茍，知錯(cuò)必改的精神。）2、這篇課文的寫作目的是什么？（表達(dá)深深的懺悔之情，贊揚(yáng)了 敢于自我反省、知錯(cuò)必改的精神。）3、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？（人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)得 好，運(yùn)用了比照的寫法。）五、布置作業(yè)。1、摘抄文中的好詞佳句。2、練習(xí)背誦第一自然段。3、完成練習(xí)冊(cè)。風(fēng)箏優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材簡(jiǎn)說(shuō)這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了 “我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng) 箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，

19、筆調(diào)親切、 溫馨、自然。文章既寫了“我們放風(fēng)箏時(shí)自由拘束、無(wú)拘無(wú)束的歡樂(lè)，20 也寫了放風(fēng)箏時(shí)的難過(guò);同時(shí)還表達(dá)了孩子們對(duì)幸福和盼望的向往。 文章自始至終，布滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸 摸。本文表達(dá)層次清楚，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把大事 的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色, 孩子們心情的變化是隨著大事的進(jìn)展而自然變化的。另外，文章的結(jié) 尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。編排意圖有以下幾點(diǎn)：1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的 樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練秋 天里的歡樂(lè)作一些鋪墊

20、；2、體會(huì)是怎樣把我們歡樂(lè)和難過(guò)的心情寫詳細(xì)的。3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中， 伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引 導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)是怎樣把孩子們的心情的變化 寫詳細(xì)的。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫絲田心、盼望、依 舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、查找、垂頭喪氣、磨 坊、連續(xù)等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。213、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天 里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。4、引導(dǎo)同學(xué)把自己喜愛(ài)的句子抄下來(lái)。三、教學(xué)建議1、課前可布置同學(xué)做如

21、下預(yù)備：一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。 如有條件，可去放一次風(fēng)箏。2、本課要求會(huì)認(rèn)的生字有5個(gè)，其中“喪是平舌音，“坊是后 鼻音，不要讀錯(cuò)。要求會(huì)寫的生字有10個(gè)，教學(xué)時(shí)要抓住難點(diǎn)?？上茸屚瑢W(xué)用自 己喜愛(ài)的方式來(lái)認(rèn)寫，然后有選擇地對(duì)一些字做重點(diǎn)指導(dǎo)。如，村 與“材在字形上的區(qū)分，喪字下面沒(méi)有一撇，磨、坊兩個(gè)字在本 課都是多音字，讀m、fngo3、在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓同學(xué)讀讀“資料袋中的有關(guān)風(fēng)箏 的內(nèi)容或溝通自己到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)?放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)和心情。這對(duì)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境會(huì)有所關(guān)心。在同學(xué)初 讀課文，知道大意后，可關(guān)心同學(xué)理清課文表達(dá)層次：即整個(gè)事情是 根據(jù)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)

22、箏的過(guò)程寫的。文中有一個(gè)泡泡，“我查 詞典知道了使憬的意思，提示了理解詞語(yǔ)意思的一種重要的方法。 教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)同學(xué)留意，除了查字典辭書(shū)外，還可以聯(lián)系上下文來(lái)理 解詞語(yǔ)的意思，如理解“依舊這個(gè)詞時(shí)，就可以引導(dǎo)同學(xué)從孩子們開(kāi) 頭做風(fēng)箏時(shí)心中是布滿向往和盼望，雖然最終做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不 像，但是，他們還是很歡樂(lè)，這樣就理解了依舊的意思。有些詞語(yǔ)22 的意思同學(xué)理解起來(lái)有肯定難度，解釋如下，供參考。向往：憧憬。如：我們心中布滿著對(duì)美妙將來(lái)的向往。凌空：高高地在天空中或高升到天空中。大驚失色：形容特別驚訝，臉色都變了。倏地：極快地，快速地。如：倏地閃過(guò)一個(gè)人影。垂頭喪氣：形容心情低落、絕望沮喪的樣子。

23、童心童趣是這篇課文的鮮亮特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心感 受的內(nèi)容。課文開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們這些孩子的 歡樂(lè)。風(fēng)箏明顯給童年的“我們帶來(lái)了許多的樂(lè)趣，留下了深刻的 印象，這些樂(lè)趣可以從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化 是通過(guò)詳細(xì)事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是 “心中布滿了向往和盼望愉快;放風(fēng)箏的時(shí)候，我們愉快地喊叫著, 在田野里舍命地奔跑;線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬(wàn)喚;找風(fēng)箏 時(shí)，我們都“哭了，“垂頭喪氣。教學(xué)時(shí)，可讓同學(xué)找出描寫孩子們 心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含 在其中的感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的

24、嬉戲，嬉戲?qū)?子來(lái)說(shuō)，就是歡樂(lè)，就是幸福，就是美妙向往。所以喪失了風(fēng)箏，才 使孩子們難過(guò)地哭了。課文最終一句話意味深長(zhǎng)，孩子們之所以這樣 苦苦查找喪失的風(fēng)箏，是由于在風(fēng)箏的身上，寄予著他們的歡樂(lè)，寄 予著他們的幸福，寄予著他們對(duì)將來(lái)的向往和盼望。要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系 全文理解這句話。4、課文雖然以記事為主，但感情顏色很濃。要把指導(dǎo)有感情的23 朗讀作為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。可以用范讀、指名讀、齊讀等方式, 讓同學(xué)把文中小伙伴們的心情變化讀出來(lái)。讓同學(xué)在朗讀中再次走人 那種情境中，感受童年的樂(lè)趣。5、本課供應(yīng)了多種拓展學(xué)習(xí)的可能。選做題要求同學(xué)溝通自 己所了解的描寫心情的詞語(yǔ)?？刹杉{多種形式進(jìn)行溝通，

25、使同學(xué)在溝 通中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，到達(dá)積累語(yǔ)言的目的。有條件的班級(jí), 可以進(jìn)行一次放風(fēng)箏競(jìng)賽。文章結(jié)尾也可用來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)文訓(xùn)練，比方, 可以引導(dǎo)同學(xué)想象并說(shuō)一下，我們向那房子跑去后可能會(huì)發(fā)生什么事 情，最終找到了“我們的“幸福鳥(niǎo)了嗎。風(fēng)箏優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找 風(fēng)箏時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。3、練習(xí)查閱課外資料，初步培育整理信息的力量。教學(xué)預(yù)備：1、多媒體課件：幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫(huà)面消失清 代詩(shī)人高鼎的詩(shī)村居：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童 散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。2、PPT課件

26、：本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字詞。(2)宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)紙鶯：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可24 托，終共白云飛。明朝徐渭的詩(shī)風(fēng)鶯圖：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鶯。 消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。3、借助課后“資料袋的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資 料。一、激趣導(dǎo)入1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。2、觀看說(shuō)話，導(dǎo)入新課：誰(shuí)能把看到的畫(huà)面對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)?（依 據(jù)回答板書(shū)課題：風(fēng)箏）3、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及 風(fēng)箏的來(lái)源。4、溝通資料，展現(xiàn)查閱力量。老師也一起展現(xiàn)自己查找的資料， 簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鶯、風(fēng)鶯、風(fēng)鸚、鸚子、紙鶉、紙鴉、 紙鳴。二、初讀感知，了解文章大意1

27、、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍 圍著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小伴侶讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀 一邊想象課文描寫的情景。2、依據(jù)同學(xué)的自由述說(shuō)，相機(jī)反應(yīng)，并總結(jié)概括出以下內(nèi)容：童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很歡樂(lè)的事情。課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化25(一)整體感悟。1、默讀思索：“做、放、找哪一局部最好玩？2、小組溝通：將自己認(rèn)為最好玩的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自 己認(rèn)為最好玩的理由。3、全班溝通(最好玩)，讓同學(xué)暢談自己的共性化理解，在敬重同 學(xué)看法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到，“做、放都很好玩。假如有同學(xué) 認(rèn)為“找也很好玩，應(yīng)予

28、以特殊確定和鼓舞。(二)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。1、指名讀課文其次段，依據(jù)朗讀狀況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地 朗讀。2、師生合作解決以下問(wèn)題：(1)向往的意思。幾個(gè)小伙伴細(xì)心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該 是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“向往)(2)“依的認(rèn)讀及“依舊的意思。(3)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依舊歡樂(lè)？3、指導(dǎo)有感情的朗讀。激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很歡樂(lè)，誰(shuí)能把他們的 歡樂(lè)心情讀出來(lái)呢？(2)練習(xí)朗讀。(3)小組內(nèi)競(jìng)賽朗讀，評(píng)比優(yōu)秀朗讀者。展現(xiàn)朗讀。(三)感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣261、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和 已經(jīng)飛到空中時(shí)的美麗樣子。找到后把

29、這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。2、再次播放課件(風(fēng)箏飄舞的片段)，引導(dǎo)同學(xué)理解并讀好翩翩 飄舞。3、指讀課文，指導(dǎo)同學(xué)讀出歡樂(lè)的心情。4、分小組練習(xí)朗讀、競(jìng)賽朗讀。5、展現(xiàn)性朗讀。6、拓展。復(fù)習(xí)村居：看到這些孩子放風(fēng)箏的興奮勁兒，大家都會(huì)想 到一首詩(shī)一村居，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫的嗎？出示課件，引導(dǎo)讀背：村居清高鼎草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊 柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。(2)村居描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩(shī)人寫了 一首描寫春天放風(fēng)箏的詩(shī)歌，要不要讀讀？出示課件，引導(dǎo)誦讀：風(fēng)鶯圖明徐渭柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鶯。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女 上青天。我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏

30、的情景，可能許多同學(xué)想讀讀 描寫秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng) 箏的詩(shī)，大家想不想讀讀？27出示課件，引導(dǎo)誦讀：紙鶯宋寇準(zhǔn)碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。下課后，老師會(huì)把這兩首詩(shī)抄寫給大家，情愿背誦的同學(xué)（四）體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。1、默讀課文描寫找風(fēng)箏的局部，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)我們 的心情。2、理解垂頭喪氣：老師告知大家，垂頭就是低著頭的意思， 哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？3、相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記喪字。4、請(qǐng)同學(xué)先談?wù)剳?yīng)當(dāng)怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗 讀，相機(jī)指導(dǎo)。5、爭(zhēng)論：我們?cè)谒シ荒莾耗苷业叫膼?ài)的幸福鳥(niǎo)嗎？四、識(shí)字寫字。

31、（略）風(fēng)箏優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)28 生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉 重，都洋溢著濃濃的手足之情。風(fēng)箏就像一曲人情美的贊歌，讓 人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一 下這篇文章的劇烈的藝術(shù)感染力。板書(shū)課題并出示目標(biāo)。二、初讀課文，掃清障礙老師范讀或讓同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)錄音，讓同學(xué)熟識(shí)課文，借助工具書(shū)理 解字音字義，積累美麗詞語(yǔ)、精彩片段。注音：娛蚣()瑟()縮解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣三、細(xì)讀課文，整體感知。大屏幕投影出示問(wèn)題組：a、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。b、聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受？(老師可針對(duì)同學(xué)不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我

32、不許小兄弟放 風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬?。繛槭裁凑f(shuō)不許小兄弟放 風(fēng)箏是對(duì)于精神的虐殺?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么 不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？c、課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。同學(xué)聽(tīng)讀課文后，爭(zhēng)論回答，同學(xué)間相互評(píng)論、補(bǔ)充.老師再帶 領(lǐng)同學(xué)有感情地朗讀，關(guān)心同學(xué)多角度地理解課文。老師小結(jié)這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;嬉戲?qū)τ趦和囊饬x;我的 自省精神;小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了 我的驚異、懊悔、 補(bǔ)過(guò)、悲傷的情感。抓住“我情感經(jīng)受這條主線，為感悟課文思想內(nèi) 容做預(yù)備。因初步感知，老師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，敬重同學(xué)獨(dú)特理解。四、精讀（選讀）課文

33、，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。同學(xué)四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，老師巡察引導(dǎo)、點(diǎn)撥、 補(bǔ)充，不同看法全班爭(zhēng)論。老師做好充分預(yù)備，回答同學(xué)提出的疑難 問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)深化下去。做到面對(duì)全體同學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異。問(wèn)題探究為什么在我是一種驚異和悲傷?（聯(lián)系下文）畫(huà)出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的春光明媚的句子，說(shuō)說(shuō)為什么把 往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中綻開(kāi)?（多角度爭(zhēng)論探究）為什么說(shuō)久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京 天空中蕩漾了？師生爭(zhēng)論后，老師加以評(píng)述。老師小結(jié)在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲傷（引出下文）, 在“春光明媚的畫(huà)面里綻開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威 與回想中春日的溫柔相互襯托

34、，既增加了回憶往事哀婉動(dòng)人的力氣, 又使文章帶上幾清楚麗的顏色，透露出不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、憧憬光明天地 的心情。五、課堂總結(jié)。六、布置作業(yè)精讀課文，再提問(wèn)題，連續(xù)研討。課后“讀一讀，寫一寫。閱讀滿天的風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情？七、板書(shū)設(shè)計(jì)八、課后反思其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查：投影出示字、詞及文學(xué)常識(shí)。二、自主質(zhì)疑，合作探究上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了嬉戲 于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了 由驚異、悲傷到懊悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)受，初步體會(huì)到的思想 感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課連續(xù)研讀課文。1、老師朗讀指導(dǎo)（聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情）

35、。2、指名朗讀課文（3-12段），對(duì)課文主體內(nèi)容再溝通探究。朗讀 時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。再次整體感知，同時(shí)布置思索問(wèn)題預(yù)備在預(yù)習(xí)與思索前提下，小組內(nèi)溝通，選共性和有代表性問(wèn)題合作 探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，老師引導(dǎo)深化，不同看法全班爭(zhēng)論。（老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)合作探究解決好如下問(wèn)題）3、同學(xué)可邊讀邊思索或讀完整體思索。大屏幕投影出示問(wèn)題組第一組：(1)從語(yǔ)段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下從 哪幾方面寫的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流 露出什么感情?(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì))文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕，詳細(xì)指什么?請(qǐng)你用自 己話概括。說(shuō)說(shuō)在文中是什么樣的形象?

36、對(duì)我的描寫，流露出了怎 樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的境況？(3)這局部一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什 么用得好。(4)通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么？四人小組爭(zhēng)論溝通，老師巡察點(diǎn)撥，全班溝通、補(bǔ)充。老師小結(jié)這局部為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象， 而“我是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、憐 憫和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開(kāi)讓同學(xué) 說(shuō)，老師不肯定給評(píng)價(jià))其次組：快速默讀，同學(xué)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式爭(zhēng)論。大屏幕投影出示問(wèn)題看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是不幸？從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子,說(shuō)說(shuō)反映了什么主題?待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?為什么我不覺(jué) 得寬松反而覺(jué)得沉重？從中你又感悟到了什么？老師小結(jié)：一接觸科學(xué)思想，就熟悉錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不由于自己當(dāng)時(shí)的 動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不由于當(dāng)時(shí)的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕 自己，也不由于時(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。