《風箏》優(yōu)質(zhì)教學設計

1、風箏優(yōu)質(zhì)教學設計風箏是賈平凹的作品，寫了“我童年時候和伙伴們做風箏、 放風箏的情景。以下是我整理的風箏優(yōu)質(zhì)教學設計，供您閱讀, 參考。盼望對您有所關心！風箏優(yōu)質(zhì)教學設計1教材分析：這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有嬉戲于兒童的意義，有魯迅 的自省精神，有魯迅對小兄弟身受虐殺卻無怨恨的淺薄感慨。學習目標：學問與力量目標：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解 課文，體會感情顏色簡單的句子的含義，進行探究性學習。過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度與價值觀目標：感悟親情的含義;了解科學的兒童教 育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。教學重、難點：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地

2、理解課文。學情分析：由于這篇課文是同學進入學校后第一次接觸魯迅的文章，這篇文 章又有肯定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求同學一下子理 解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個 基礎上，進一步理解全文。在指導同學探究時，引導多角度有創(chuàng)意的1、下面請同學們用自己喜愛的方式讀課文，一邊讀一邊標出自 然段的序號，留意：要讀準字音，讀通句子，遇到不熟悉的字，不理 解的詞可以查，問問老師和同學。2、讀詞語同學領讀。（2）同桌相互讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。做嬉戲：猜詞語。3、同學們對詞語理解得這么好，老師猜課文肯定讀得也很棒。 下面我們來開火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W來讀呢?（

3、8位）其他同學 想：課文里主要講了什么事？（板書：做風箏、放風箏、找風箏）三、細讀探究，體悟情感（一）感悟做風箏的樂趣1、課文中哪一段是寫做風箏的?（第2段）請大家輕聲讀課文，想 想文中的我們在做風箏的過程中是一種怎樣的心情?把你體會到的關 于心情的句子畫下來。2、誰來說一說文中的我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情？出示句子：我們細心做著，心中布滿了向往和盼望。請大家看細心這個詞，想一想絲田心做著是怎樣做的?（仔細、 用心）同學們，你們在什么時候也細心地設計著一樣東西，或是細心地做著一件事情呢?10誰來有感情地讀讀”細心所在的句子。（4）請你在文章的空白處細心地寫好這個詞。（師在黑板寫）師：剛

4、才我們細心地寫好了這個詞，文中的我們細心地制作了一 個蝴蝶樣的風箏，看到小伙伴們這么投入的做風箏，老師也被感染了, 我也忍不住想做一只風箏，可以嗎？屏幕：我（專心）地做一只（蜜蜂）樣的風箏，盼望它（飛得高高的， 飛上藍天，與小鳥歡唱，與白云玩耍。）師：假如讓你做一只風箏，你想做一只什么樣的風箏?怎樣做？屏幕：我（）做一只（）樣的風箏，盼望它（）。3、同學們說的太好了。你們說到的這些幻想就是小伙伴們心中 的向往，（板書向往）我們把這種理解詞語的方法叫做聯(lián)想法，你還 能用其他方法來理解向往這個詞嗎?（生匯報）生活是美妙的，童年的時 間更是五彩繽紛的，請同學們帶著你的幻想讀這個詞，帶著你的憧憬 讀這

5、個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你全部的憧憬美美的朗讀這 句話。引讀：風箏做好了，卻什么也不像了，但是我們一接讀師：不是什么都不像嗎?怎么又被稱做“幸福鳥呢?（生匯報）師：由于在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種歡 樂的心情，對于每個人來說，這種心靈的自由與歡樂都是最幸福的事。 讓我們帶著這樣一份向往與甜美一起來讀這一段。（二）感悟放風箏的樂趣1、風箏做好了，此時你最想干什么?好，就讓我們帶著美妙的向11往與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥吧!（師生對讀）2、請同學們仔細地讀一讀紅顏色的。詞語，你覺察了什么？（動 詞）3、誰能說一說，你最喜愛哪個詞語，為什么?（同學說理由）大家

6、可不要小看了這些表示動作的詞語，假如你能夠運用得精確 恰 當，就可以使文章的情節(jié)更加地生動形象。4、讓我們其次次去放飛我們的幸福鳥吧。同學們可以做動作。5、是啊，風箏帶著我們的向往，越飛越高，高過了飛鳥，高過 了白云，飛向了藍天。小鳥見了，興奮地對“幸福鳥說一一（同學說）， 白云笑著和“幸福鳥打招呼一一（同學說），看到那高高漂浮在天空中 的風箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受?（板書：愉快）6、文中的那群放風箏的孩子也像我們一樣歡樂，你能讀讀文中 最能表達歡樂的句子嗎?（風箏越）7、請同學們帶著伙伴們的這份歡樂再一次去放飛幸福鳥。（一邊 讀，一邊補充詞語）。（三）體會找風箏的心情1、過渡：風箏把我

7、們的名字帶上了藍天，把我們的向往帶進了 天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件廠突然吹來一陣風，線 口崩地斷了。風箏在空中抖動了一下，便飛速地飛走了。風箏不見了。 是啊，風箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢?（板書： 難過）輕聲讀讀4-8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀。2、師：你從哪個詞體會到伙伴們很焦急，很難過呢?（大驚失色、12千呼萬喚），大驚失色是什么意思呢?（同學依據(jù)自己的理解說意思）3、老師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個字一個 字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了。（驚訝的臉都變色了）理 解字義也是學習詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學

8、習千呼萬喚這個詞語嗎?像這樣的詞語，你還會說嗎？4、師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著 孩子們盼望風箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到小伙伴們的 心情？出示：我們都哭了還是沒有蹤影。5、我們都哭了，為了一只怎樣的風箏?（出示）我們都哭了，為了 那只代表一一-的風箏。（盼望幸福抱負歡樂向往的）6、我們四處查找這只寄予了我們幸福與盼望的風箏，卻不見它 的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田填上。在什么狀況下，你才會垂頭喪 氣？7、這只讓我們牽腸掛肚，寄予了我們這么幸福的情感的風箏， 能找到嗎?（能）就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，觀察了（同學說水磨坊）四、拓展延長同學們，能告知老師，我

9、們查找的僅僅是一只風箏嗎?還在查找 什么呢？五、總結全文，升華情感131、我們在查找幸福與歡樂，我們在查找我們幸福的寄予!只要我 們查找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥。2、師生齊讀最終一段3、風箏是我們童年的向往，風箏是我們童年的歡樂，讓我們每 個人都懷著一顆美妙的心，一顆向往的心，在風箏上放飛我們的盼望 和抱負。風箏優(yōu)質(zhì)教學設計3一、教學目標：【學問目標】1、熟悉、會寫倘、寞、柄、鄙、恍、擲、懲、罰、恕9個生字。 辨析多音字惡、什2、理解課文內(nèi)容，積累語言。3、體會比照的寫法?！玖α磕繕恕?、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。2、讀懂課文，能概括出對放風箏態(tài)度的

10、變化，明白產(chǎn)生變化的 緣由?！厩楦心繕恕坷斫庹n文內(nèi)容，感受文中濃濃的同胞手足之情。學習嚴于自省、 知錯必改的情操與美德。二、教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，體會學習嚴于自省的14 精神。三、教學難點：理解課文結尾對“我們會面的描述表達了怎樣的思想感情。四、教具預備：小黑板五、教學時數(shù)：兩課時第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字詞，初步了解課文內(nèi)容。教學重點：嘗試概括課文的主要內(nèi)容，把握生字的音、形、義，積累詞語。教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教具預備：小黑板教學過程：一、談話引入，導入新課同學們，你們玩過風箏嗎?風箏是報春的天使，孩子們由于渴望 春姑娘的來臨，才用風箏

11、去迎接她，裝扮她，贊美她?？墒怯袀€孩子 卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，讓我們一起去看個畢竟吧。二、朗讀課文，學習生字詞151、指名分段朗讀，其余同學邊聽讀，邊做筆記。2、同學自由朗讀課文，要求讀準字音，辨明字形及詞義。3、檢查生字自學狀況，強調(diào)字形、字音。倘（伯 ng 漠（mb）柄（bing）恍（hu3ng）鄙（bi）擲（zhi）懲辦（chVngf臺）恕（sh。）4、小黑板出示多音字，并學習。m6（模型）shi（什物）。（兇狠）模什惡w0（厭惡）mO（模樣）sh 4 ri（什么）可惡心）5、結合上下文解釋詞語。懲辦：嚴峻地懲罰。伶仃：孤獨，沒有依靠。孤獨 ：孤獨冷清。嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭

12、惡的意思。驚惶：慌張?；腥淮笪颍阂幌伦用靼?、覺悟過來。三、同學默讀課文，整體感知文章1、小黑板出示問題，同學帶問題讀課文：這篇課文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？2、讀后反應。四、分清層次，理清脈絡161、默讀課文，爭論：課文以風箏為線索，分幾層意思來記敘的？2、反應：第一層(第1自然段)：回憶在家鄉(xiāng)的二月，孩子們放風箏的情景。其次層(第2-3自然段)：主要寫“我嫌惡放風箏，不準弟弟放 風箏，還折斷了弟弟沒完工的風箏。第三層(第4一一7自然段)：寫我到中年后的反思和懺悔，表達 了無法彌補的沉重和圓滿。五、課堂練習1、比擬以下形近字。趟()寞()恕()懲()倘()漠()怒()征02、說說以下

13、描寫各是哪方面的描寫。他向著大方凳，坐在小凳上;便驚惶地站了起來。我即刻伸手折斷了蝴蝶的翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。我有過這樣的事么?他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故 事一樣。他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。六、布置作業(yè)1、抄寫生字并組詞。2、朗讀課文，練習背誦第一自然段。其次課時17教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會學習嚴于自省的精神，背誦課文第一自然段。教學重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會學習嚴于自省的精神。教學難點：理解課文結尾對“我們會面的描述表達了怎樣的思想感情。教具預備：小黑板教學過程：一、學習第一段1、齊讀，師生合作讀。2、進一步理解“倘伶仃的含義。3、

14、同學嘗試質(zhì)疑，解疑。4、小結，練習背誦。二、品讀課文其次段1、出示小黑板，指名讀句子：“但我是一直不愛風箏的由于 我以為這是沒有長進孩子所做的玩意兒。你從這句話可以看出“我對放風箏的態(tài)度怎樣?（嫌惡）從文中哪些地方看出我嫌惡放風箏？（不許弟弟放風箏;弟弟喜愛風箏，我卻認為是笑柄、可鄙的;我 即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。于是 傲然走出，留他無望地站在小屋里。）18重點研讀第三自然段中的這幾個關于描寫人物神態(tài)、動作的句子。2、弟弟對風箏態(tài)度如何?從哪些句子可以看出?（入迷）（相關的句子有：他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于 小半日；遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼

15、;兩個瓦片風箏的纏繞解 開了，他興奮得跳動。）重點研讀其次自然段中的這幾個關于描寫人物神態(tài)、動作的句子。3、談感受：在對“我和弟弟對風箏的不同的態(tài)度描寫中，你有 什么感受？（同學自由發(fā)言，可評論兄弟倆的不同的性格，也可說表達效果?！拔遥捍艿軆礆?、無情、可憎;弟弟：弱小、無助、天真、可憐）4、深化探究：通過以上的比照描寫，表達了什么感情？（回憶此事深深的自責和苦痛之情。）三、學習第三段1、默讀，想想你感受到了怎樣的心情?（懊悔、沉重）你從哪些地 方可以看出?（補過，和弟弟一起放風箏，盡管年歲大了;回憶小時候風 箏大事，想求得弟弟的諒解。）“于是幼小時候的這一幕，忽地在眼前綻開，而我的心也仿佛同

16、 時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。對這句話你是怎么理解的？（“幼小時候的這一幕指的是“我非常粗暴地撕破、踏碎弟弟做的 風箏的情景。全句話的意思是說我突然想起了兒時非常粗暴地撕破、 踏碎弟弟的風箏的一幕，心里感到特別沉重，布滿了深深的自責和后 悔之情。）19 閱讀，拓展了同學的思路，激發(fā)了同學獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來， 同學還有些地方不太懂，但同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量有所 提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于同學在感愛好的 活動中全面提高語文素養(yǎng)，培育同學主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新 的精神。課時支配：兩課時課前預備同學布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫 文

17、中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，預備 溝通。預習課后練習二，預備與同學們溝通。老師老師應多預備一些資料，以便引導同學多角度理解課文。把課后練習融于教學的過程中?？捎枚嗝襟w幫助教學。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情景，激情導入親情是人世間真摯而美妙的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感 人至深，在誤會和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今日學習的 風箏，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)2、我的心從今寬松了罷。我的心是否從今寬松了？從哪兒看出 來?（最終一自然段）3、完成課后其次題，并明白對放風箏的態(tài)度變化的緣由。（對放 風箏的態(tài)度：嫌惡一一贊成）（緣由：手足情深

18、，我敢于自我反省、知錯必改。）4、完成課后選做題。（表達深深的懺悔之情。）四、總結升華1、說說你學了這篇文章之后的感受。（我們可從魯迅先生身上學 到勇于解剖自己，嚴于自省，做事一絲不茍，知錯必改的精神。）2、這篇課文的寫作目的是什么？（表達深深的懺悔之情，贊揚了 敢于自我反省、知錯必改的精神。）3、這篇課文有哪些寫法值得我們學習？（人物動作、神態(tài)刻畫得 好，運用了比照的寫法。）五、布置作業(yè)。1、摘抄文中的好詞佳句。2、練習背誦第一自然段。3、完成練習冊。風箏優(yōu)質(zhì)教學設計4一、教材簡說這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了 “我童年時候和伙伴們做風 箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，

19、筆調(diào)親切、 溫馨、自然。文章既寫了“我們放風箏時自由拘束、無拘無束的歡樂，20 也寫了放風箏時的難過;同時還表達了孩子們對幸福和盼望的向往。 文章自始至終，布滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸 摸。本文表達層次清楚，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把大事 的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色, 孩子們心情的變化是隨著大事的進展而自然變化的。另外，文章的結 尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。編排意圖有以下幾點：1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的 樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練秋 天里的歡樂作一些鋪墊

20、；2、體會是怎樣把我們歡樂和難過的心情寫詳細的。3、積累課文中生動的詞語。教學時，重點引導同學體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中， 伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引 導理解孩子們的心情變化的同時，體會是怎樣把孩子們的心情的變化 寫詳細的。二、學習目標1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫絲田心、盼望、依 舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、查找、垂頭喪氣、磨 坊、連續(xù)等詞語。2、有感情地朗讀課文。213、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天 里放風箏給孩子們帶來的樂趣。4、引導同學把自己喜愛的句子抄下來。三、教學建議1、課前可布置同學做如

21、下預備：一些和風箏有關的資料。 如有條件，可去放一次風箏。2、本課要求會認的生字有5個，其中“喪是平舌音，“坊是后 鼻音，不要讀錯。要求會寫的生字有10個，教學時要抓住難點?？上茸屚瑢W用自 己喜愛的方式來認寫，然后有選擇地對一些字做重點指導。如，村 與“材在字形上的區(qū)分，喪字下面沒有一撇，磨、坊兩個字在本 課都是多音字，讀m、fngo3、在指導閱讀課文之前，可讓同學讀讀“資料袋中的有關風箏 的內(nèi)容或溝通自己到的有關風箏的資料，讓放過風箏的同學談談 放風箏的經(jīng)過和心情。這對同學進入學習情境會有所關心。在同學初 讀課文，知道大意后，可關心同學理清課文表達層次：即整個事情是 根據(jù)做風箏、放風箏、找風

22、箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查 詞典知道了使憬的意思，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。 教學時可引導同學留意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來理 解詞語的意思，如理解“依舊這個詞時，就可以引導同學從孩子們開 頭做風箏時心中是布滿向往和盼望，雖然最終做出來的風箏什么也不 像，但是，他們還是很歡樂，這樣就理解了依舊的意思。有些詞語22 的意思同學理解起來有肯定難度，解釋如下，供參考。向往：憧憬。如：我們心中布滿著對美妙將來的向往。凌空：高高地在天空中或高升到天空中。大驚失色：形容特別驚訝，臉色都變了。倏地：極快地，快速地。如：倏地閃過一個人影。垂頭喪氣：形容心情低落、絕望沮喪的樣子。

23、童心童趣是這篇課文的鮮亮特色，也是需要重點引導同學細心感 受的內(nèi)容。課文開門見山點明，做風箏和放風箏是“我們這些孩子的 歡樂。風箏明顯給童年的“我們帶來了許多的樂趣，留下了深刻的 印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化 是通過詳細事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風箏時是 “心中布滿了向往和盼望愉快;放風箏的時候，我們愉快地喊叫著, 在田野里舍命地奔跑;線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚;找風箏 時，我們都“哭了，“垂頭喪氣。教學時，可讓同學找出描寫孩子們 心情的詞語和句子，然后引導同學體會那些詞語和句子的意思及蘊含 在其中的感情，感受童真童趣。放風箏是一種有益的

24、嬉戲，嬉戲對孩 子來說，就是歡樂，就是幸福，就是美妙向往。所以喪失了風箏，才 使孩子們難過地哭了。課文最終一句話意味深長，孩子們之所以這樣 苦苦查找喪失的風箏，是由于在風箏的身上，寄予著他們的歡樂，寄 予著他們的幸福，寄予著他們對將來的向往和盼望。要引導同學聯(lián)系 全文理解這句話。4、課文雖然以記事為主，但感情顏色很濃。要把指導有感情的23 朗讀作為本課的一個教學重點?？梢杂梅蹲x、指名讀、齊讀等方式, 讓同學把文中小伙伴們的心情變化讀出來。讓同學在朗讀中再次走人 那種情境中，感受童年的樂趣。5、本課供應了多種拓展學習的可能。選做題要求同學溝通自 己所了解的描寫心情的詞語?？刹杉{多種形式進行溝通，

25、使同學在溝 通中，相互啟發(fā)，相互補充，到達積累語言的目的。有條件的班級, 可以進行一次放風箏競賽。文章結尾也可用來擴展語文訓練，比方, 可以引導同學想象并說一下，我們向那房子跑去后可能會發(fā)生什么事 情，最終找到了“我們的“幸福鳥了嗎。風箏優(yōu)質(zhì)教學設計5學習目標：1、會認5個生字，會寫12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風箏、放風箏、找 風箏時的心情變化，感悟童真童趣。3、練習查閱課外資料，初步培育整理信息的力量。教學預備：1、多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面消失清 代詩人高鼎的詩村居：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童 散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。2、PPT課件

26、：本課要求會認及會寫的生字詞。(2)宋代寇準的詩紙鶯：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可24 托，終共白云飛。明朝徐渭的詩風鶯圖：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鶯。 消得春風多少力，帶將兒女上青天。3、借助課后“資料袋的內(nèi)容，引導同學課前查閱有關風箏的資 料。一、激趣導入1、出示課件，創(chuàng)設情境。2、觀看說話，導入新課：誰能把看到的畫面對大家說一說?（依 據(jù)回答板書課題：風箏）3、聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及 風箏的來源。4、溝通資料，展現(xiàn)查閱力量。老師也一起展現(xiàn)自己查找的資料， 簡介古代風箏的七個名稱：紙鶯、風鶯、風鸚、鸚子、紙鶉、紙鴉、 紙鳴。二、初讀感知，了解文章大意1

27、、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍 圍著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小伴侶讀書的時候會一邊讀 一邊想象課文描寫的情景。2、依據(jù)同學的自由述說，相機反應，并總結概括出以下內(nèi)容：童年時候放風箏是件很歡樂的事情。課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。三、朗讀感悟，體會心情的變化25(一)整體感悟。1、默讀思索：“做、放、找哪一局部最好玩？2、小組溝通：將自己認為最好玩的內(nèi)容介紹給大家，并說出自 己認為最好玩的理由。3、全班溝通(最好玩)，讓同學暢談自己的共性化理解，在敬重同 學看法的基礎上，引導同學熟悉到，“做、放都很好玩。假如有同學 認為“找也很好玩，應予

28、以特殊確定和鼓舞。(二)感悟做風箏的樂趣。1、指名讀課文其次段，依據(jù)朗讀狀況，相機指導正確、流利地 朗讀。2、師生合作解決以下問題：(1)向往的意思。幾個小伙伴細心地做著風箏，風箏做好以后該 是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“向往)(2)“依的認讀及“依舊的意思。(3)為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依舊歡樂？3、指導有感情的朗讀。激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很歡樂，誰能把他們的 歡樂心情讀出來呢？(2)練習朗讀。(3)小組內(nèi)競賽朗讀，評比優(yōu)秀朗讀者。展現(xiàn)朗讀。(三)感悟放風箏的樂趣261、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和 已經(jīng)飛到空中時的美麗樣子。找到后把

29、這兩個詞語多讀幾遍。2、再次播放課件(風箏飄舞的片段)，引導同學理解并讀好翩翩 飄舞。3、指讀課文，指導同學讀出歡樂的心情。4、分小組練習朗讀、競賽朗讀。5、展現(xiàn)性朗讀。6、拓展。復習村居：看到這些孩子放風箏的興奮勁兒，大家都會想 到一首詩一村居，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？出示課件，引導讀背：村居清高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊 柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。(2)村居描寫的是春天放風箏的情景，明朝還有一位詩人寫了 一首描寫春天放風箏的詩歌，要不要讀讀？出示課件，引導誦讀：風鶯圖明徐渭柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鶯。消得春風多少力，帶將兒女 上青天。我們這篇課文寫的是秋天放風箏

30、的情景，可能許多同學想讀讀 描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風 箏的詩，大家想不想讀讀？27出示課件，引導誦讀：紙鶯宋寇準碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，情愿背誦的同學（四）體會找風箏的心情，感悟童真童趣。1、默讀課文描寫找風箏的局部，看看哪個詞語最能表現(xiàn)我們 的心情。2、理解垂頭喪氣：老師告知大家，垂頭就是低著頭的意思， 哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？3、相機指導認記喪字。4、請同學先談談應當怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗 讀，相機指導。5、爭論：我們在水磨坊那兒能找到心愛的幸福鳥嗎？四、識字寫字。

31、（略）風箏優(yōu)質(zhì)教學設計28 生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉 重，都洋溢著濃濃的手足之情。風箏就像一曲人情美的贊歌，讓 人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一 下這篇文章的劇烈的藝術感染力。板書課題并出示目標。二、初讀課文，掃清障礙老師范讀或讓同學聽配樂錄音，讓同學熟識課文，借助工具書理 解字音字義，積累美麗詞語、精彩片段。注音：娛蚣()瑟()縮解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣三、細讀課文，整體感知。大屏幕投影出示問題組：a、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b、聽讀課文以后，你有哪些感受？(老師可針對同學不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我

32、不許小兄弟放 風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬??？為什么說不許小兄弟放 風箏是對于精神的虐殺?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么 不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？c、課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。同學聽讀課文后，爭論回答，同學間相互評論、補充.老師再帶 領同學有感情地朗讀，關心同學多角度地理解課文。老師小結這篇課文的意蘊很豐富。有手足情;嬉戲對于兒童的意義;我的 自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了 我的驚異、懊悔、 補過、悲傷的情感。抓住“我情感經(jīng)受這條主線，為感悟課文思想內(nèi) 容做預備。因初步感知，老師要準時引導，敬重同學獨特理解。四、精讀（選讀）課文

33、，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。同學四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答，老師巡察引導、點撥、 補充，不同看法全班爭論。老師做好充分預備，回答同學提出的疑難 問題，引導同學深化下去。做到面對全體同學，關注個體差異。問題探究為什么在我是一種驚異和悲傷?（聯(lián)系下文）畫出描寫家鄉(xiāng)風箏季節(jié)的春光明媚的句子，說說為什么把 往事的回憶放在這樣的畫面中綻開?（多角度爭論探究）為什么說久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京 天空中蕩漾了？師生爭論后，老師加以評述。老師小結在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲傷（引出下文）, 在“春光明媚的畫面里綻開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威 與回想中春日的溫柔相互襯托

34、，既增加了回憶往事哀婉動人的力氣, 又使文章帶上幾清楚麗的顏色，透露出不滿黑暗現(xiàn)實、憧憬光明天地 的心情。五、課堂總結。六、布置作業(yè)精讀課文，再提問題，連續(xù)研討。課后“讀一讀，寫一寫。閱讀滿天的風箏，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？七、板書設計八、課后反思其次課時一、復習檢查：投影出示字、詞及文學常識。二、自主質(zhì)疑，合作探究上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了嬉戲 于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了 由驚異、悲傷到懊悔自責及心情沉重的感情經(jīng)受，初步體會到的思想 感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課連續(xù)研讀課文。1、老師朗讀指導（聲音、語調(diào)、速度、感情）

35、。2、指名朗讀課文（3-12段），對課文主體內(nèi)容再溝通探究。朗讀 時，可分讀、齊讀或重點讀。再次整體感知，同時布置思索問題預備在預習與思索前提下，小組內(nèi)溝通，選共性和有代表性問題合作 探究。小組之間相互派代表問答，老師引導深化，不同看法全班爭論。（老師應引導同學合作探究解決好如下問題）3、同學可邊讀邊思索或讀完整體思索。大屏幕投影出示問題組第一組：(1)從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下從 哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流 露出什么感情?(結合書中插圖體會)文中所說的“對于精神虐殺的這一幕，詳細指什么?請你用自 己話概括。說說在文中是什么樣的形象?

36、對我的描寫，流露出了怎 樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的境況？(3)這局部一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什 么用得好。(4)通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么？四人小組爭論溝通，老師巡察點撥，全班溝通、補充。老師小結這局部為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象， 而“我是一個野蠻粗暴的“虐殺者，文中隱含著對小兄弟的可憐、憐 憫和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。(第4題可放開讓同學 說，老師不肯定給評價)其次組：快速默讀，同學以自主、合作、探究的學習方式爭論。大屏幕投影出示問題看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是不幸？從第5段中找出一句有關文章主旨句子,說說反映了什么主題?待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?為什么我不覺 得寬松反而覺得沉重？從中你又感悟到了什么？老師小結：一接觸科學思想，就熟悉錯誤，設法補過，并不由于自己當時的 動機是好的就原諒自己，不由于當時的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕 自己，也不由于時間相隔久遠就不了了之。