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文檔簡介
1、畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))一、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,了解畫家和牧童之間發(fā)生了什 么事。讀好人物的語言,體會(huì)不同的語氣。2、過程與方法目標(biāo):理解課文內(nèi)容,積累詞語,并觀看課件,教師創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),結(jié)合插圖展開想象3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)戴嵩謙虛的品質(zhì),學(xué)習(xí)牧童敢向大畫家提出意見的勇氣。二、教學(xué)重難點(diǎn):理解課文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。三、教學(xué)過程:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道戴嵩是一個(gè)著名的 畫家。他的著名不僅表現(xiàn)在畫畫的非常好、也表現(xiàn)在他的謙虛。他的 畫到底畫的有多好呢?看到課文的2-4自然段。請(qǐng)同學(xué)
2、們按照找句子 (板書句子)、找詞語、說感受的方法學(xué)習(xí)這一局部:將表現(xiàn)他的畫 畫得好的句子找出來。副板書:詞語圈出來,感受寫出來。(1) “他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。 學(xué)生理解后,出示課件,理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。動(dòng)作展 示不同。你會(huì)怎么讀這兩個(gè)詞呢?并指導(dǎo)讀出“濃墨涂抹”和“輕筆 細(xì)描”的不同。一會(huì)兒,說明畫畫技藝嫻熟(板書),畫得非常快。(2) “圍觀的人看了,紛紛夸贊。”“夸贊”是什么意思?你 能從下面兩段中找到它的近義詞嗎?同一個(gè)意思,作者卻用了不同的 詞語表達(dá),真是佩服呀!其實(shí),我們也可以做到哦!不信,咱們?cè)囈?試!(六一,高興、開心、快樂)你們也能成為小
3、小作家呢!在以后 的寫話中,可以使用哦!(3)他們都是如何夸贊的呢?(兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀)“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作! ”一位商人 稱贊道?!爱嫽盍?,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!” 一位教 書先生贊揚(yáng)道。你從他們夸贊中的哪些詞感受最深?你感受到了什 么?(板書:戴嵩的畫技超群)抓住“絕妙之作、活、神筆”。(4)(女生讀商人的話,男生讀教書先生的話。)只有這兩個(gè)人夸了戴嵩的畫嗎?(理解“紛紛稱贊”。)還 有哪些人會(huì)怎么夸他呢?同學(xué)們,今天老師也將當(dāng)時(shí)戴嵩畫的那幅畫 帶到了課堂,我們來用贊美的語氣,加上動(dòng)作,演一演大家紛紛夸贊 戴嵩畫技高超的局部吧。你們每一組是六個(gè)人,由組長分
4、配一個(gè)同學(xué) 演商人,一個(gè)同學(xué)演教書先生,其他四個(gè)人要發(fā)揮自己的想象來夸一 夸戴嵩的畫。你可以用上老師為你們準(zhǔn)備的詞語,也可以自己想。(惟 妙惟肖、活靈活現(xiàn)、神來之筆、栩栩如生、妙筆生輝)你們?cè)谘?的時(shí)候,老師會(huì)在旁邊觀察,等會(huì)我會(huì)隨機(jī)抽一組,在全班演出哦。 學(xué)生演。(5)學(xué)生展示。看的同學(xué)評(píng)價(jià)。你評(píng)價(jià)得非常中肯。剛才這組同學(xué)表演的可真?zhèn)魃裱剑∥覀兎路鸫┰降搅颂瞥?,與大家一同欣賞到了戴嵩的畫。(結(jié)合板書總結(jié):戴 嵩畫技嫻熟、超群,真不愧是:一位著名的畫家呀?。┻^渡:戴嵩這么著名,難道僅僅是因?yàn)樗嫯嫷煤脝幔克?著名還表現(xiàn)在什么地方呢?(謙虛)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第56自然段。 思考:你認(rèn)為戴嵩的謙虛
5、表現(xiàn)在哪里?找出句子或詞語來說明哦!一個(gè)組回答,其他成員可補(bǔ)充。其他組也可以補(bǔ)充自己的理解。1、這時(shí),戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我 很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦? ”抓住表情、稱呼, 指導(dǎo)朗讀,師:怎樣才是和藹的說呢?親切、溫柔。誰能和藹的讀一 讀這句話。師:這就是和藹的說,溫柔的說,誰能再溫柔的讀一讀。(1個(gè))還有那個(gè)地方可以看出戴嵩謙虛呢?此時(shí),老師有一個(gè)問題要問你們了: “戴嵩口中的小兄弟是指誰 呢? ”他為什么會(huì)叫一個(gè)小牧童小兄弟,還要聽他的批評(píng)呢?當(dāng)大家 都在紛紛稱贊戴嵩的斗牛圖時(shí),小牧童是如何說的?出示:“畫 錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦! ”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。這聲音
6、好象炸雷一樣,大家 一下子都呆住了。請(qǐng)一個(gè)孩子朗讀牧童說的這句話。讀:你為什么這么大聲讀?(他擠進(jìn)來,喊,聲音像炸雷一 樣)這聲音難道僅僅是炸在人們的耳朵里嗎?它還炸在人們的心里。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀這一句。就在大家紛紛稱贊的時(shí)候,牧童卻大喊錯(cuò) 了,難怪他們一下子呆住了。(看圖)這時(shí),他們心里會(huì)怎么想?戴 嵩又會(huì)怎么想呢?想想別人的心理活動(dòng)一定要結(jié)合上下文來推測(cè),才會(huì)有理有據(jù) 哦!眾人一直在稱贊戴嵩的畫,所以他們會(huì)不理解牧童。(這小毛孩, 懂什么!居然敢在大畫家面前如此放肆)結(jié)合后面推測(cè)戴嵩的心 理活動(dòng)(這個(gè)孩子敢說我畫錯(cuò)了,肯定是我哪兒畫的不對(duì),我一定要 認(rèn)真聽聽。)(評(píng):結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象
7、人們“呆住了”的空白處, 使學(xué)生在比照評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到戴嵩的謙虛和牧童敢于提出自己的 見解是多么難能可貴?。谋娙撕痛麽詫?duì)牧童說的話的反響的比照,我們更深地感受到戴 嵩的謙虛;而眾人沒說的話,一個(gè)小毛孩卻敢說出來,也可以看出這 個(gè)牧童是多么的勇敢??!他敢于指出大畫家的錯(cuò)誤呀!真是了不起!牧童說畫錯(cuò)了,是胡亂說的嗎?接下來,我們看到這段話。請(qǐng)同 學(xué)們自由朗讀這段話,說說戴嵩到底哪里畫錯(cuò)了?(牛尾巴畫錯(cuò)了)(課件出示:牧童說的話。牧童說了四句話。我們看前面三句。 老師分別出示、分析。(牧童說得有理有據(jù),原因說得清清楚楚。我們來看,戴嵩的牛 尾巴是如何畫錯(cuò)的)先出示一段,再一句句出示?!斑@牛尾巴畫錯(cuò)
8、了。 (結(jié)果)兩牛相斗的時(shí)候,全身的力氣都用在角上,尾巴是夾在后腿中間 的。(正確的畫法)看圖(兩牛相斗圖)牧童說的是對(duì)的。他一個(gè)小 小的牧童怎么會(huì)知道呢?因?yàn)槟镣?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,所以對(duì) 兩牛相斗的情形十分了解,所以他知道畫錯(cuò)了。商人戴嵩等可能根本 就沒發(fā)現(xiàn),他們沒有看過兩牛相斗。師:板書:留心觀察、您畫的牛尾巴是翹起來的,那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。(錯(cuò) 誤)用上“因?yàn)樗浴睂⑦@段話連起來說說。課文和我們剛講的有什 么不同?出示比照:兩種表述方式都可以哦!老師這也帶來了一幅圖,請(qǐng)你們仔細(xì)看看,我畫對(duì)了嗎?如果不 對(duì),你能像小牧童一樣指出來嗎?練習(xí)說話。(兩種方式都可以)先 練習(xí)寫,再叫兩個(gè)同學(xué)展示。你們真是生活的有心人,憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)找出了這幅圖的錯(cuò) 誤,你們也是勇敢的孩子,敢于指出老師的錯(cuò)誤。課文學(xué)完了,你想 向誰學(xué)習(xí)呢?為什么?同學(xué)們,你們說的真好,不管是大畫家的虛心,還是小牧童的勇 敢都很了不起,都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小 寫課題還合適嗎?(改課題)戴嵩之所以這么著名,不僅僅是他畫畫 得好,還因?yàn)樗浅L撔牡芈犎×撕芏嗳说囊庖?,勇于成認(rèn)自己的錯(cuò) 誤。謙虛使人進(jìn)步,正因?yàn)樗撔穆犎×四镣囊庖?,從此更加認(rèn)真 地觀察牛的生活習(xí)性,后來終于畫出了真正的斗牛圖(欣賞名畫 斗牛圖)。這幅畫一直流傳到現(xiàn)在,深受人們的喜愛。每當(dāng)人們 看到這幅畫
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