初中語(yǔ)文語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)（2022年新編） 傷仲永

1、大安區(qū)中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)展評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)題 目：傷仲永姓 名：廖小玲單 位：自貢市大安區(qū)回龍中學(xué)傷仲永第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知識(shí):掌握之、于的用法及文言詞活用。2、能力:能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。3、德育:認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)到后天教育的重要性。教學(xué)方法:朗讀討論法。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:錄音機(jī)、投影儀。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：齊背課文二、分析課文1、這篇文章到底講了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)大家用一句話概括出來(lái)。 本文講述了天資聰穎的方仲永，由于其父不使學(xué)，最終變成了一個(gè)平庸的人。 2、 那么，我們來(lái)看看方仲永由天才變庸才的變化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以分為哪幾個(gè)階

2、段？第一個(gè)階段是童年時(shí)期，才思敏捷，天賦極高。第二個(gè)階段是少年時(shí)期，才思下滑，名實(shí)難副。 “不能稱前時(shí)之聞” 第三個(gè)階段是青年時(shí)期。才思平庸，與眾無(wú)異 “泯然眾人矣”。 原文怎么說(shuō)他才思敏捷，天賦極高？ “書(shū)詩(shī)四句”“自為其名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”等。 4、作者不惜筆力盡寫(xiě)方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，有何用意?為后文寫(xiě)他的退化作鋪墊，在作品中詳寫(xiě)的地方往往是蘊(yùn)含主題的地方。 5、由一個(gè)天才淪為一個(gè)庸才不能說(shuō)不是一個(gè)悲劇，那么，造成這個(gè)悲劇的原因是什么呢？ 作者想強(qiáng)調(diào)的是什么呢？ 后天的教育很重要。 一個(gè)人不管他的天資有多好，離開(kāi)了后天的教育，后天的學(xué)習(xí)，都將是一事無(wú)成

3、。 方仲才能的變化 原因 童年時(shí)期，才思敏捷，天賦極高（詳） 三個(gè)階段 少年時(shí)期，才思下滑，名實(shí)難副（略） 不使學(xué) 青年時(shí)期, 才思平庸，泯然眾人（略） 受于人者不至 6、作者敘述了一件什么樣的事，闡明了一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)句子概括文章的內(nèi)容。 本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對(duì)成才很重要。 三、深化理解 1、我們已經(jīng)明白了作者寫(xiě)這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費(fèi)苦心地拿我們常人的資質(zhì)去和仲永的資質(zhì)作比較，得出你如果不去接收后天的教育，那么你連仲永結(jié)局都不如的結(jié)論。多么觸目驚心！我們能不接受教育么

4、！ 方仲永 天才 不受教育 平凡人 其他人 普通 不受教育 平凡人 2、針對(duì)方仲永的悲劇，體會(huì)作者的意圖，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么呢？請(qǐng)大家稍作思考，作一分鐘左右的發(fā)言。 示例：我沒(méi)有方仲永的天賦，只是一個(gè)普通孩子，但我會(huì)一直努力。我相信我最終能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。 真為方仲永難過(guò)，我慶幸自己沒(méi)有他那樣的父親，我要好好珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)，我也不笨，加上勤奮努力，怎么可能成不了才呢？ 四、寫(xiě)作特色。 1、在選材組材上，見(jiàn)聞交織，詳略有序。借事說(shuō)理。理解：課文采用聞、見(jiàn)、聞的方式依次寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說(shuō)服力。詳寫(xiě)第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?/p>

5、，為后面的寫(xiě)他的退化作下鋪墊，突出傷的前提，寫(xiě)其父貪利之舉，點(diǎn)明傷的原因；略寫(xiě)后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明傷的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。 2、在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。 可從兩方面體會(huì)： 用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫(xiě)方仲永啼求之，一個(gè)啼字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài)；忽即立三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；環(huán)謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。 從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫(xiě)細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。五、小結(jié) 看來(lái)同學(xué)們的想法還真不少呢。我覺(jué)得剛才討論的挺好，對(duì)課文理解很到位。大家從神童方仲永的悲劇，認(rèn)識(shí)到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，這一點(diǎn)可喜可賀。還有一點(diǎn)也很難能可貴，那就是同學(xué)們也講出了自己的心里話，講出了自己的心聲，表達(dá)了自己的期盼。最后我衷心地希望我們所有同學(xué)的父母，能夠給我們一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們健康的成長(zhǎng)，成才。六、作業(yè) 小練筆由方仲永所想到的 200字左右?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 23、傷仲永 王安