《雙減背景下初中語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究》課題論證報(bào)告

1、 . PAGE 9雙減背景下初中語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究課題論證報(bào)告一、課題的提出雙減”是一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡(jiǎn)單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動(dòng)低效，延時(shí)加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時(shí)，以犧牲師生家長(zhǎng)的身心健康，單純地去追求“考試成績(jī)”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長(zhǎng)發(fā)展的

2、各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動(dòng)式的“管、卡、壓”到主動(dòng)式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過渡到“賦能驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。“雙減”給老師、家長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，實(shí)際上是從以前過度依賴“時(shí)間維度變量”轉(zhuǎn)型為更注重教育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展，讓教與學(xué)的雙主體都能聚焦自身內(nèi)在素養(yǎng)的提升，以確保真正的綠色育人質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣

3、的問題：為了追求知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性，以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生定格在書本世界里，割裂了學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，隔斷了語文教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。使語文教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際，失去了實(shí)踐和應(yīng)用的價(jià)值。割裂了學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，缺乏不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。語文教學(xué)中明顯出現(xiàn)“四多四少”：老師講解多，學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)少；學(xué)生一味接受老師觀點(diǎn)多，敢于發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)的現(xiàn)象少；書面習(xí)題、機(jī)械抄寫練習(xí)多，觀察調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)少；讀教科書多，閱讀課外書籍少等等，針對(duì)以上問題，我確定了這一課題。二、課題研究假設(shè)語

4、文綜合性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生探索自主性與創(chuàng)新能力、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)理論，被國內(nèi)大多數(shù)中學(xué)教育所采用。然而在其推行的過程中，依舊存在亟需解決的問題，即需要廣大師生共同努力，改變陳舊的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，探索新的學(xué)習(xí)思維方式，讓語文綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)科教育中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。三、研究思路和研究過程（一）明確課題的內(nèi)容：學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論，搜集相關(guān)資料。（二）確立了課題研究的步驟及進(jìn)程。1、學(xué)習(xí)研究新舊教材中關(guān)于課題研究教學(xué)內(nèi)容的變化，進(jìn)行對(duì)比；2、調(diào)查以往關(guān)于課題研究?jī)?nèi)容教學(xué)成功之處和存在問題。（三）對(duì)課題組成員進(jìn)行分工。1、成立課題組，研究課題研究?jī)?nèi)容并進(jìn)行分工；2、

5、參與課題的人員了解了課題研究的內(nèi)容及步驟，并明確了各自的工作任務(wù)。四、課題研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備過程，學(xué)習(xí)理論，成立組織，擬訂研究方案，研究工作全面啟動(dòng)。第二階段：實(shí)施階段，通過調(diào)查制定實(shí)驗(yàn)方案，組建本課題調(diào)查小組。1、優(yōu)化課題實(shí)施方案，啟動(dòng)課題研究2、有目的、有計(jì)劃地組織課題調(diào)研與課題研究3、定期交流4、規(guī)范研究的運(yùn)行機(jī)制，形成穩(wěn)定的研究模式5、積累大量、豐富的資料第三階段：階段小結(jié)、完善修訂課題目標(biāo)。第四階段：1、質(zhì)量抽測(cè)，反饋信息，收集資料2、資料整理，分類歸檔3、總結(jié)：并產(chǎn)生與之相應(yīng)的研究成果，如成果展示調(diào)查報(bào)告、科研論文。五、課題成員及工作安排：成員A：主持課題，主持課題研究，負(fù)責(zé)

6、課題的總體設(shè)計(jì)、組織策劃；負(fù)責(zé)對(duì)課題研究的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)；收集、整理課題資料，開發(fā)資源和案例，完成計(jì)劃，總結(jié)、研究報(bào)告、論文等文字工作，召開課題研討會(huì)。負(fù)責(zé)撰寫開題報(bào)告、實(shí)施方案、結(jié)題報(bào)告等。成員B：協(xié)助收集、整理資料，參與開發(fā)資源和案例，實(shí)施行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)日常各種活動(dòng)及會(huì)議的記載；負(fù)責(zé)撰寫中期報(bào)告。成員C：對(duì)內(nèi)安排、召集、主持組內(nèi)研討活動(dòng)，協(xié)助收集、整理資料，參與開發(fā)資源和案例，實(shí)施行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)日?；顒?dòng)資料的收集與整理；負(fù)責(zé)日常資料的印刷、發(fā)放。成員D：負(fù)責(zé)論文撰寫與收集，并整理成冊(cè)，協(xié)助課題組完成課題資料收集與撰寫成員E：負(fù)責(zé)后勤工作與上級(jí)溝通聯(lián)系，保證課題組正常完成。六、課題研究方法：第一

7、、資料文獻(xiàn)法依托圖書館查閱相關(guān)的報(bào)刊及著作，利用網(wǎng)絡(luò)，合理利用傳統(tǒng)教育的經(jīng)典案例、成功做法和相關(guān)理論等。收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，為課題研究提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。我們要準(zhǔn)確收集信息、查閱文獻(xiàn)，參考、指導(dǎo)、把握課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、原則、方法。第二、調(diào)查研究法追蹤調(diào)查“課題研究對(duì)象”的當(dāng)前狀況、發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷，分類整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在走訪專家進(jìn)一步佐證的基礎(chǔ)上提煉觀點(diǎn)。采取措施進(jìn)行調(diào)查和分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中做出

8、深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。第三、個(gè)案分析法在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，要進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤記錄，從觀察記錄中做出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。針對(duì)課題中涉及的典型案例，綜合應(yīng)用跟蹤法、追因法、分析法等方法進(jìn)行研究分析。第四、行動(dòng)研究法全體參研教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，逐步轉(zhuǎn)化的研究方法。第五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們將運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論的高度，找到可以運(yùn)用和推介的規(guī)律性內(nèi)容，依照實(shí)際提供的事

9、實(shí)，研究相關(guān)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，上升為教育理論和理性的教育觀念，并記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。我們爭(zhēng)取做到在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。第六、比較分析法第七、觀察記錄法通過觀察來積累原始資料，并加以理性分析與研究。建立跟蹤記錄檔案，并作好記載，寫出研究個(gè)案。第八、通過問卷測(cè)試，探索課題研究對(duì)象普遍性和傾向性問題，為研究提供充足的事實(shí)依據(jù)七、課題完成可行性分析（一）課題組成員的研究能力課題組負(fù)責(zé)人：A研究生畢業(yè)，具有多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾多次參與省級(jí)課題研究?，F(xiàn)任教教學(xué)主任，共同完成本課題研究。成員B：學(xué)校教科室主任，從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，兼任班主任，一級(jí)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)一線骨干

10、教師，注重課堂教學(xué)改革研究，多次在國家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表論文，是高效課堂積極推進(jìn)者。成員C：一級(jí)教師，一線骨干教師，積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教學(xué)理念新，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，在各級(jí)各類刊物上發(fā)表多篇論文。成員D：學(xué)校政教處主任，一級(jí)教師，一線數(shù)學(xué)骨干教師，積極推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，多次在市級(jí)刊物上發(fā)表論文數(shù)篇。成員E：數(shù)學(xué)研究生，專業(yè)知識(shí)過硬，熱愛教育，樂于學(xué)習(xí)研究，敢于創(chuàng)新，曾在市級(jí)刊物上發(fā)表數(shù)片論文。這支研究隊(duì)伍平均年齡輕，教學(xué)理念新，敬業(yè)精神好，整體素質(zhì)強(qiáng)，研究水平高，在教研教改中積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，且有充足時(shí)間進(jìn)行課題研究。（二）完成課題的保障條件1、領(lǐng)導(dǎo)重視課題研究工作，學(xué)校積極為課題組提供研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資料收集和開展活動(dòng)等方面保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。2、師資力量雄厚。為確保課題研究順利進(jìn)行，我校成立了課題研究組，課題組教師具有較高的教學(xué)科研能力。3、研究條件優(yōu)越。我校每個(gè)教室都有一套多媒體教學(xué)設(shè)備，給每個(gè)老師配備筆記本電腦。而且每個(gè)辦公室都有無線網(wǎng)，可以隨時(shí)上網(wǎng)。另外還有兩個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室可供學(xué)生進(jìn)行集體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，兩個(gè)教師閱覽室，四個(gè)學(xué)生圖書室，藏書豐富，可供師生閱覽和查找資料，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施非常完善。除此之外，我校特別注重教學(xué)教研活動(dòng)，始終以“科研興教”作為辦學(xué)方針。我校在教學(xué)教研上投入大量的人力、物力和財(cái)