高中語(yǔ)文人教版必修5第三單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)及檢驗(yàn)提示單

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)【作業(yè)表單3：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)及檢驗(yàn)提示單】單元學(xué)習(xí)主題高中語(yǔ)文人教版必修5第三單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)及檢驗(yàn)提示單單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)文藝評(píng)論和隨筆的寫(xiě)法特點(diǎn)，積累知識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)文藝評(píng)論和隨筆 2、學(xué)習(xí)論證類文章形象性的寫(xiě)法。 3、培養(yǎng)咬文嚼字的讀書(shū)、寫(xiě)文的習(xí)慣。 4、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的微妙，養(yǎng)成一種一字不放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神，以提高閱讀和寫(xiě)作能力。體 會(huì)語(yǔ)言文字和思想感情的關(guān)系，體驗(yàn)文藝作品體現(xiàn)的深刻意義。 5、嘗試品味不同的表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容對(duì)感情抒發(fā)的作用。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)

2、1、明確體裁特征。文藝評(píng)論和文化隨筆在文章結(jié)構(gòu)上是相同的，在寫(xiě)法上是相似的，都是先提出一個(gè)論點(diǎn)后用充分的論據(jù)證明自己的論點(diǎn)。只不過(guò)文藝評(píng)論和文化隨筆的角度 是文學(xué)作品、文化現(xiàn)象、文學(xué)流派等而已。理解文藝評(píng)論和文化隨筆就要把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證：論點(diǎn)就是作者對(duì)論證的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)或主張，論據(jù)就是論證文章 觀點(diǎn)的實(shí)例、事理等，而論證指文章用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程 。 2、把握文章結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)是指對(duì)語(yǔ)言材料的組織和安排，是文章的骨架和重要的表現(xiàn)形式。思路是指按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。這個(gè)路徑和脈絡(luò)實(shí)際是一個(gè)連貫的、有條理的思維過(guò)程，要求圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，由此及彼、由表及里、由淺及深

3、，從一個(gè)方面到更多方面沿著一個(gè)中心線索，把要表達(dá)得分思想內(nèi)容組織成 一個(gè)嚴(yán)密的整體 。 3、歸納概括中心。所謂歸納概括，就是要從整體上把握文章，對(duì)具體內(nèi)容能加以概括、對(duì)抽象內(nèi)容加以闡述、對(duì)含蓄內(nèi)容加以解說(shuō)等。歸納內(nèi)容要點(diǎn)考察的是在閱讀理解 的基礎(chǔ)上對(duì)文章的分析、整理能力。 4、分析觀點(diǎn)態(tài)度。作者的觀點(diǎn)態(tài)度的表達(dá)，因文體不同風(fēng)格不同及其他因素的影響而有所差別?；蛎魇?，直接表明觀點(diǎn)態(tài)度；或暗示，如取譬設(shè)喻 ，含蓄委婉地抒發(fā)感情傾向；或集中議論抒情，一目了然；或散見(jiàn)于字里行間，若隱若現(xiàn)。這就要求要具有理解能力、分析概括能力和表達(dá)能力。 5、評(píng)判材料觀點(diǎn)。對(duì)課文所使用的材料和表達(dá)的觀點(diǎn)可以從不同的角度

4、和層面進(jìn)行闡發(fā)、辨析和質(zhì)疑。因?yàn)樽髡叩奈恼卤磉_(dá)的個(gè)人的理解，即便是不被社會(huì)認(rèn)可的觀點(diǎn) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)提示檢驗(yàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度1.目標(biāo)是否與課標(biāo)相符合？是否切合單元學(xué)習(xí)主題？是否指向每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果？國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)年課程目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)是否形成目標(biāo)結(jié)構(gòu)？是2.目標(biāo)是否符合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和思維發(fā)展階段？是否能滿足學(xué)生的興趣、需求和問(wèn)題？是否能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與制定？是3.目標(biāo)是否能反映學(xué)科本質(zhì)？是否能反映學(xué)科專家在該單元主題時(shí)所運(yùn)用的知識(shí)、方法、過(guò)程、形式和價(jià)值觀?基本上是4. 目標(biāo)是否指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實(shí)際應(yīng)用能力提升？是5. 目標(biāo)是否能具體清晰說(shuō)明期望學(xué)生實(shí)際學(xué)到什么及學(xué)到何種程度？是否能告知學(xué)生？是單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)提示檢驗(yàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度1是否能將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，形成對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)？在教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)中是否把單元目標(biāo)從陳述句轉(zhuǎn)換成了引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的疑問(wèn)句？ 是2.學(xué)習(xí)活動(dòng)是否直接針對(duì)目標(biāo)中的關(guān)鍵概念和學(xué)科本質(zhì)？是3.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否考慮了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)傾向？是4.學(xué)習(xí)活動(dòng)是否能促進(jìn)學(xué)生的“高級(jí)”思維能力的發(fā)展？教師是否能在學(xué)生