2022年人教版四年級語文上冊《貓》教學(xué)反思

1、第 頁2022人教版四年級語文上冊?貓?教學(xué)反思人教版四年級語文上冊?貓?教學(xué)反思作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是我精心整理的人教版四年級語文上冊?貓?教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。人教版四年級語文上冊?貓?教學(xué)反思1?貓?這篇課文是四年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動的語言、細(xì)膩的語言寫了貓的性格乖僻和滿月時的淘氣可愛，字里行間的流露了對貓的喜愛之情。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開課伊始，與同學(xué)聊了一個非常簡單的話題：同學(xué)們，大家都喜歡哪一種動物，學(xué)生的話匣子一下子翻開了，正當(dāng)他們

2、激情洋溢表達時，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15、貓。一、質(zhì)疑切入、理清順序?qū)W習(xí)課文的過程實際上，是學(xué)生與文本的對話過程，學(xué)生如果能合理的存疑，一定會很投入地走進文本去解疑。因此，我從課題入手，讓學(xué)生充分地質(zhì)疑，然后我進行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點來寫？作者從哪幾個方面來寫貓的？學(xué)生帶著自己地問題，用自己喜歡的方式讀課文。在反應(yīng)交流時，學(xué)生不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見，板書：性格實在有些乖僻；滿月時淘氣、可愛。二、品讀課文，方法引領(lǐng)重點品讀“性格實在有些乖僻這局部。1、設(shè)疑：課文從哪幾個方面寫了它的乖僻的？在課文的哪些自然段。2、出示閱讀要求：默讀課文，找出對應(yīng)的句子，勾畫、圈點、批注

3、，先自我體會。3、小組交流。4、全班反應(yīng)：課件出示“快樂不快樂的句子，讓學(xué)生齊讀、分角色讀、教師指導(dǎo)讀，學(xué)生很快地感受到了作者運用了比照、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格乖僻的；然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文，課件出示：“老實，緊扣一個“可是讓學(xué)生體會貓老既貪玩，又盡職的事例反復(fù)朗讀，并用“非.不可練習(xí)說話，學(xué)生通過感情朗讀進一步感受作者運用了擬人的手法把貓的乖僻特點表現(xiàn)出來。過渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實和快樂，不快樂課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個事了。通過以上的學(xué)習(xí)，我及時做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實在有些乖僻寫得生動有趣的？水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)為：寫總寫，然后用具體的事例來

4、突出特點。很好地落實了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然前方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時淘氣、可愛。三、整體感知、升華理解當(dāng)學(xué)完課文后，設(shè)疑：學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動，他的秘訣是什么？這一問題的設(shè)計，既是師生對話，也是與文本和作者的對話，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地了解到了：仔細(xì)觀察；抓住特點；積累材料。人教版四年級語文上冊?貓?教學(xué)反思2?貓?是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。理解貓的性格乖僻是本文的重點，也是一大難點，針對這個難點，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什

5、么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：教師、學(xué)生合作板書：老實 貪玩 盡職可愛 乖僻 溫柔可親 一聲不出膽小 勇猛(設(shè)計意圖：讓學(xué)生對全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)2、以貓的貪玩和盡職比照為例，體會貓的性格的乖僻： 有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對這只貓又有了什么新的認(rèn)識(認(rèn)為這是只怎樣的貓)? 你能從黑板上圈出一個詞語嗎? 再讀讀這兩段話，讀出貓性格的乖僻。(設(shè)計意圖：在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認(rèn)識乖僻。

6、這樣的設(shè)計為理解大貓性格的乖僻作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格乖僻做好了鋪墊。)4、舉一反三，從課文的13自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格乖僻? 請你通過朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格乖僻。 填空：貓的性格實在有些乖僻。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。(試著說說乖僻的意思)(設(shè)計意圖：針對本課的教學(xué)重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格乖僻，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此根底上舉一反三，設(shè)計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格乖僻的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。)以上的教學(xué)設(shè)計，通過實際的課堂檢驗，效果較好，學(xué)生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性

7、格乖僻的特點，還得到了朗讀、語言文字的訓(xùn)練，真可謂是一舉多得。人教版四年級語文上冊?貓?教學(xué)反思3?貓?是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的開展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不無視語文根底知識、根本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。?新課標(biāo)?把“豐富語言的積累寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性.語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積

8、累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、開展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語，教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實“貪玩這兩個詞來體會貓的乖僻性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有時機自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。反思這節(jié)

9、課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。人教版四年級語文上冊?貓?教學(xué)反思4一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性 ?課標(biāo)?中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā).這篇課文分為貓的性格乖僻和滿月小貓可愛兩局部，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做到：一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性?課標(biāo)?中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)

10、慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的.自主學(xué)習(xí)情境。剛上課時，我請學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。在學(xué)生填“貓既又它的性格實在有些乖僻這個空時，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到 “小梅花能表達老舍先生愛貓之情時，我能與學(xué)生照應(yīng)，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進行平等對話。我認(rèn)為只有在平等的根底上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思

11、促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。在理解完貓的性格乖僻一局部時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解貓的性格乖僻，突破教學(xué)難點，又能對冒號的用法進行穩(wěn)固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時復(fù)習(xí)根底知識，力求正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補充省略號的內(nèi)容時結(jié)合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛時使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。實踐證明，教師發(fā)揮

12、主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。二、在教學(xué)中努力表達語文學(xué)科的實踐性和綜合性在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的時機，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循對課文理解從整體局部整體的原那么。剛上課時請學(xué)生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大局部，即“貓的性格乖僻和“滿月小貓可愛，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一局部主要意思時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀