幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用

1、 以兒童為中心幼稚園環(huán)境 創(chuàng)設(shè)與利用 幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第1頁 在研課題教育部重大招標：學前教育體制與機制改革研究國家社科基金：學前教育成本分擔研究教育部、兒基會委托：普惠性民辦幼稚園政策研究江蘇省教育廳委托：中華人民共和國學前教育法立法研究財政部委托：規(guī)范與引導 社會力量舉行幼稚園財政支持模式研究： PPP模式在學前教育中利用課題教育部重大招標：我國教育改革與發(fā)展社會支持系統(tǒng)研究2幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第2頁 今天 關(guān)鍵詞兒童環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育文化以兒童為中心3幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第3頁 “文化”漢字起源 易經(jīng)中說

2、：“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化整天下。” 漢代許慎說文解字有：“文，錯畫也，修飾也；化，教行也，變也?！?漢代劉向說苑第一次把“文化”連用：“凡武之興，謂不服也；文化不改，然后加誅?！痹谥袊拔幕币辉~最早是以動詞出現(xiàn)。 晉代束皙補亡一詩中寫道：“文化內(nèi)輯，武功外悠。”都指是“文治和教化”。 “文化”是與武力相對應(yīng)“文治教化”。以兒童為中心嗎？4幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第4頁漢字象形：成人手拿大棒打孩子會意：孝文化的傳遞漢字“教育”內(nèi)涵教育學解釋：教育者對受教育者進行的有目的、有計劃的影響活動以兒童為中心嗎？5幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒

3、園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第5頁英語世界中“文化”起源 英語中Culture(文化)一詞起源于拉丁語Cultura，而Cultura源于Cultus，Cultus又是Colere過去分詞形式。Colere(Colo)基本含義是“耕種、培育；修飾、打扮；景仰、崇敬、祭奠”。 英語中Culture原意包含：耕種、居住、練習、注意、敬神。本義是指對土地耕作和動植物培育，這里顯然是指人類對文化創(chuàng)造作用。以兒童為中心嗎？6幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第6頁“education”=educate+tion管子+水流=導引英文“教育”內(nèi)涵兒童在前，老師在后，教師的角色是支持者、合作者、引導者以兒童

4、為中心嗎？7幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第7頁分享框架 是什么 為何 怎么做8幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第8頁 一起來思索一下吧？什么是以兒童為中心的幼兒園環(huán)境9幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第9頁貧困縣幼稚園10幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第10頁香港明愛幼稚園外環(huán)境 11幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第11頁挪威一幼稚園環(huán)境空間12幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第12頁美國HIGH SCOPE幼稚園13幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第13頁日本一幼稚園戶外場

5、景幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第14頁浙江安吉幼稚園15幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第15頁安吉漂亮鄉(xiāng)村幼稚園16幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第16頁優(yōu)質(zhì)公辦園環(huán)境怎樣塑造這所幼稚園兒童人格？17幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第17頁條件較差民辦園假如孩子生活在這里呢？18幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第18頁 你答案是什么？質(zhì)量 硬件質(zhì)量軟件19幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第19頁 你答案是什么？幼兒喜歡；色彩明亮；充滿探索可能；滿足幼兒各種需要；符合幼兒身心發(fā)展特點；20幼兒

6、園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第20頁 一、是什么環(huán)境創(chuàng)意來源于幼兒的生活環(huán)境設(shè)計邀請幼兒的參與環(huán)境布置支持幼兒的需要環(huán)境評價追蹤幼兒的反應(yīng)21幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第21頁教師模板兒童誰的環(huán)境？22幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第22頁區(qū)域標識：誰創(chuàng)意，誰審美？23幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第23頁標識設(shè)計：誰創(chuàng)意？24幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第24頁環(huán)境設(shè)計邀請幼兒參加25幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第25頁 環(huán)境創(chuàng)意起源于幼兒生活26幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒

7、園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第26頁 用兒童雙手和思想布置環(huán)境，會使他們愈加深刻了解環(huán)境中事物，也會使他們愈加愛護環(huán)境 陳鶴琴27幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第27頁 ？為什么要以兒童為中心進行幼兒園環(huán)境設(shè)計28幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第28頁 為何？環(huán)境會說話環(huán)境是第三位老師綱要中環(huán)境觀人是環(huán)境之子：兒童人格成長與其所生活環(huán)境之間雙向互動關(guān)系29幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第29頁 要珍視游戲和生活獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大程度地支持和滿足幼兒經(jīng)過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗需要。指南30幼兒園教師講座以兒童

8、為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第30頁 這么環(huán)境訴說了什么？31幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第31頁這么環(huán)境告訴我們什么？32幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第32頁 這么環(huán)境告訴我們什么？33幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第33頁綱要中關(guān)于環(huán)境敘述 環(huán)境是主要教育資源，應(yīng)經(jīng)過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒發(fā)展。 提供健康、豐富生活和活動環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展需求。使他們在高興童年生活中取得有意于身心健康發(fā)展經(jīng)驗。 幼兒是環(huán)境主人。34幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第34頁兒童與環(huán)境環(huán)境與兒童人是環(huán)境之子35幼兒園教師講座以

9、兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第35頁 泡菜效應(yīng) 一樣蔬菜在不一樣水中浸泡一段時間后，將它們分開煮，其味道是不一樣。 人在不一樣環(huán)境里，因為長久耳濡目染，其性格、氣質(zhì)、素質(zhì)和思維方式等方面都會有顯著差異。 “泡菜效應(yīng)”揭示了“人是環(huán)境之子”道理，環(huán)境對人成長含有不可抗拒影響作用。人在幼年時期對環(huán)境影響更為敏感，染蒼則蒼，染黃則黃。36幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第36頁態(tài)度效應(yīng)心理空間對兒童人格影響相關(guān)心理學和動物學教授做過一個有趣對比試驗：在兩間墻壁鑲嵌著許多鏡子房間里，分別放進兩只猩猩。一只猩猩性情溫順，它剛進到房間里，就高興地看到鏡子里面有許多“同伴”對自己到來都報

10、以友善態(tài)度，于是它就很快地和這個新“群體”打成一片，奔跑嬉戲，彼此和睦相處，關(guān)系十分融洽。直到三天后，當它被試驗人員牽出房間時還戀戀不舍。 另一只猩猩則性格暴烈，它從進入房間那一刻起，就被鏡子里面“同類”那兇惡態(tài)度激怒了，于是它就與這個新“群體”進行無休止追逐和廝斗。三天后，它是被試驗人員拖出房間，因為這只性格暴烈猩猩早巳因氣急敗壞、心力交瘁而死亡。 37幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第37頁 人格發(fā)展鏡中我 面對正在成長中兒童，教師要真誠地熱愛和關(guān)心孩子，要時時對他們報以友善、和善可親態(tài)度，因為教師態(tài)度會成為孩子從鏡子里看到態(tài)度，會激發(fā)出孩子成倍友善、和善可親態(tài)度回應(yīng)教師，

11、教師友善、和善可親態(tài)度和兒童回應(yīng)態(tài)度共同營養(yǎng)雙方精神、溫暖雙方心房、保健雙方心靈。38幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第38頁當下幼稚園環(huán)境設(shè)計嚴重不足忽略兒童讀圖需要，過多采取文字，甚至是不規(guī)范文字（書寫）來布置環(huán)境；忽略兒童好奇好探索需要，過多采取只具觀賞價值、單面化墻面設(shè)計；忽略兒童對充滿交往意識游戲空間，私密空間偏好，過多采取開放式空間布局。39幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第39頁環(huán)境設(shè)計 意在促進兒童人格發(fā)展生理需要環(huán)境設(shè)計 以兒童為中心 以兒童為中心 三、怎么做心理需要40幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第40頁 1、以兒童為中心

12、兒童精神需要兒童心理需要兒童生理需要41幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第41頁 幼兒生理需要六大解放眼睛耳朵鼻子腦雙手雙腳42幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第42頁一起來思索以下問題吧！兒童眼睛喜歡看到什么？兒童耳朵喜歡聽到什么？兒童鼻子喜歡嗅到什么？兒童小手喜歡什么環(huán)境？兒童雙腳喜歡什么環(huán)境？兒童大腦喜歡什么環(huán)境？43幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第43頁眼睛圖形？文字？明快？灰暗？自己？他人？44幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第44頁認知心理色彩心理交往心理游戲心理探索心理45幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

13、與利用第45頁 魚就是魚 有一條魚，他很想了解陸地上發(fā)生事，卻因為只能在水中呼吸而無法實現(xiàn)。它與一個小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪長成青蛙之后，便跳上陸地。幾周后青蛙回到池塘，向魚匯報他看到。青蛙描述了陸地上各種東西：鳥、牛和人。故事書展現(xiàn)了魚依據(jù)青蛙對每一樣東西描述所作圖畫表征：每一樣東西都有帶有魚形狀，只是依據(jù)青蛙描述稍作調(diào)整人被想象為用魚尾巴走路魚、鳥是長著翅膀魚、奶牛是長著乳房魚。46幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第46頁47幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第47頁以兒童為中心可探索性環(huán)境48幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第48頁以兒童為

14、中心可探索性環(huán)境49幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第49頁幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第50頁游戲心理51幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第51頁游戲情趣濃厚生活化色彩在累加、循環(huán)游戲中，激發(fā)幼兒參加主動性。在累加、循環(huán)游戲中，激發(fā)幼兒參加主動性。在累加、循環(huán)游戲中，激發(fā)幼兒參加主動性52幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第52頁軍事游戲場地設(shè)計53幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第53頁 野戰(zhàn)游戲 迷宮游戲54幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第54頁規(guī)則意識55幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒

15、園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第55頁規(guī)則意識56幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第56頁57幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第57頁規(guī)則建立規(guī)則需要榜樣：同伴、成人、作品與標識58幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第58頁什么樣規(guī)則是符合幼兒心理內(nèi)化規(guī)律？宣稱規(guī)則 隱性規(guī)則無律他律自律59幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第59頁 色彩心理學告訴我們：純度高、鮮艷明快、對比強烈色彩比較符合兒童心理要求，而且他們也比較喜歡暖色調(diào)色彩。豐富色彩刺激能使兒童心跳加緊、血壓上升、求知欲增強；而單調(diào)、晦暗色彩刺激則使兒童心跳減慢、血壓下降，其活力也就隨之減

16、弱。 兒童色彩心理規(guī)律60幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第60頁 第一，過分強調(diào)色彩統(tǒng)一性而造成圖底關(guān)系含糊。 第二，過分強調(diào)色彩鮮亮與豐富，造成幼兒視覺混亂，影響幼兒心情。 第三，小色塊拼接，而非大色塊渲染。整體認知與部分認知。 第四，忽略色彩設(shè)計健康性與趣味性。 第五，色彩過分。幼兒心剪發(fā)展規(guī)律決定了他們對于色彩環(huán)境含有敏感性和多變性。 色彩誤區(qū) 61幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第61頁62幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第62頁 依據(jù)試驗心理學研究，人類伴隨年紀改變，生理結(jié)構(gòu)各有不一樣，色彩所產(chǎn)生心理影響隨之而異。有些人作過統(tǒng)計：兒童

17、大半歡喜極鮮明顏色。 色彩偏好年紀改變性63幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第63頁64幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第64頁赤足區(qū) 探索 心理65幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第65頁沙雕長廊 66幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第66頁幼兒百米畫廊67幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第67頁68幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第68頁以兒童為中心嗎？69幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第69頁美國幼兒園中的環(huán)境參與70幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第70頁7

18、1幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第71頁72幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第72頁73幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第73頁74幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第74頁75幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第75頁76幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第76頁案例解剖77幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第77頁案例一：樓梯拐角78幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第78頁79幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第79頁 案例二：小水滴歷險記80幼兒園教師講

19、座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第80頁大班：快生活中的緊張感中班：流淌的生活小班：慢生活 案例三： 班級名片設(shè)計81幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第81頁班級門周圍環(huán)境設(shè)計82幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第82頁 班級門口環(huán)境創(chuàng)意83幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第83頁班級周圍環(huán)境創(chuàng)意：草娃成長記84幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第84頁班級入口裝飾：草娃成長記85幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第85頁班級門口環(huán)境創(chuàng)意86幼兒園教師講座以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第86頁 案例四：私密空間設(shè)計 在活動室內(nèi)，