電磁感應(yīng)教學設(shè)計

1、第 電磁感應(yīng)教學設(shè)計電磁感應(yīng)教學設(shè)計1 一、說教材 1、教材分析奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，為發(fā)電機的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學重點之一。學生學好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學習電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。教學重點：對科學探究過程的體驗和科學研究方法的領(lǐng)會。教學難點：引導(dǎo)學生通過科學探究自己分析感應(yīng)電流的條件，分析實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論。2、教學目標（一） 知識目標1. 知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。2. 知道感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)。3. 知道發(fā)電機的原理。（二） 能力目標1. 通過多

2、媒體畫面培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題的能力。2. 通過探究磁生電的條件進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。（三） 情感目標1. 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度及探索的科學精神及高尚的道德品質(zhì)。2. 認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然奧秘的科學方法。二、說教法1.采用實驗教學及多媒體輔助教學，采用啟發(fā)式教學方法，讓學生多思考總結(jié)規(guī)律；2.介紹科學家的事跡，調(diào)動學生學習物理的積極性。三、說學法通過猜想、討論、答疑、設(shè)計試驗方案，培養(yǎng)學生積極思維，激發(fā)學習興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學習習慣四、說教學過程1、設(shè)疑引學前面我們學習了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生

3、磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？讓學生猜想。在學生猜想的基礎(chǔ)上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？2、講授新課電磁感應(yīng)現(xiàn)象【活動一 】 觀察“磁生電”現(xiàn)象由微型電風扇的插頭處接一個發(fā)光二極管，用手旋轉(zhuǎn)葉片，學生觀察實驗現(xiàn)象得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并且激發(fā)了學生的學習興趣。感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件【活動二】 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件引導(dǎo)學生設(shè)計實驗并觀察實驗并利用多媒體幫助學生分析導(dǎo)體切割磁感線的情況，最后引導(dǎo)學生通過實驗事實，歸納概括出結(jié)論：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。感

4、應(yīng)電流的方向?qū)W生猜想并進行實驗得出實驗結(jié)論： 改變磁場方向和改變切割磁感線的方向，感應(yīng)電流的方向就會改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場的方向和切割磁感線的方向有關(guān)。發(fā)電機1.發(fā)電機的原理：電磁感應(yīng)【活動三】觀察手搖發(fā)電機發(fā)電學生觀察分析發(fā)電機的工作原理，再結(jié)合多媒體教學演示發(fā)電機的工作原理。2.能量轉(zhuǎn)化3、小結(jié)4、鞏固練習（見課件）5、布置作業(yè)五、說課后反思本節(jié)課在教學過程中能注重知識的銜接，讓學生深刻體會到了電和磁之間的緊密結(jié)合，注重學生逆向思維的培養(yǎng)，教學中能運用大量的圖片和教學視頻激發(fā)學生的求知欲，并且突破教學難點，以便于學生理解，課堂中以實驗為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)了學生在實驗過程中科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，

5、在整個實驗過程中，學生能夠小組合作探究進行歸納總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電流的方向，進一步在學到電磁感應(yīng)的應(yīng)用發(fā)電機，學生在實驗過程中將物理學活學透，深刻理解知識的生成，不斷培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。電磁感應(yīng)教學設(shè)計2 教學目標 知識目標1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進行簡單的計算2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象3、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象能力目標1、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力情感目標1、學生認識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認識本質(zhì)以

6、及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點教學建議關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學分析1電磁感應(yīng)現(xiàn)象利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。2產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件當閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線的運動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。當磁體相對靜止的閉合電路運動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流當磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流其實上述、兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生3電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為

7、電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律教法建議1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個進一步啟發(fā)學生手腦并用、獨立思考，全面認識電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學生實際情況引導(dǎo)學生思考和討論2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點讓學生對電磁感應(yīng)有明確的認識，而且進一步強化了能量守恒定律的普遍意義有條件的，可以由教師引導(dǎo)學生自行分析，以培養(yǎng)學生運用所學知識獨立分析問題的能力教學重點和教學難點教學重點：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學重點，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學的難點由于學生在初中時已經(jīng)接觸過相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在

8、講解電流的產(chǎn)生時可以讓學生通過實驗加深對現(xiàn)象的認識，如果條件允許可以讓學生自己動手實驗，并在教師引導(dǎo)下進行分組討論，教師可以通過問題的設(shè)計來引導(dǎo)實驗的進行，例如：對實驗數(shù)據(jù)表格的設(shè)計以及相關(guān)問題的探討，讓學生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件電磁感應(yīng)教學設(shè)計3 1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊“電流的磁效應(yīng)”和第五冊“磁場對電流的作用”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學習發(fā)電機的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學習能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。 2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，

9、在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學技術(shù)推動社會的發(fā)展。學情分析：學生經(jīng)過近二年半自然科學的學習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學實驗操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。教學目標：一、認知目標：1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。二、能力目標：1、培養(yǎng)實驗設(shè)計和操作能力。2、培養(yǎng)分析、歸納能力，3、培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描述和交流能力。三、情感、態(tài)度和價值觀1、激發(fā)

10、學生對科學的好奇性和求知欲。2、培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度。3、感受科學技術(shù)對社會發(fā)展的作用。教學重點：1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。教學難點：1、對“切割磁感應(yīng)線”的理解。教學策略：1、變演示實驗為演示與學生隨堂實驗并進。2、采用實驗探究法。3、輔助于多媒體課件解決教學難點。教學過程：新問題提出一、情景創(chuàng)設(shè)：1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來）學生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）2、復(fù)習電流產(chǎn)生的磁場（奧斯特）導(dǎo)引學生猜想，問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎？二、設(shè)計、操作實驗并交流結(jié)果（教師引導(dǎo)實驗設(shè)計、操作）演示實驗與學生隨堂實驗同時進行。交流實驗結(jié)果（1）：能用磁場產(chǎn)生電流。問題3：

11、利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；（學生提出假設(shè)：“要”或“不要”）實驗條件控制：（1）閉合或斷開電路（2）不同方向移動導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）交流結(jié)果（2）電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運動方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流?！袄么艌霎a(chǎn)生電流”需要條件。閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。學生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）（補充指出如果電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會產(chǎn)生感生電壓）問題4：感應(yīng)電流的方向？教師提示考慮因素（磁場方向與導(dǎo)線切割方向）學生自已設(shè)計實驗、操作。交流結(jié)果（3）感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。小結(jié)：法

12、拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對電的大規(guī)模利用成了可能.學生交流對電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會等）提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）作業(yè)：1、配套練習相關(guān)作業(yè)。2、完成調(diào)查報告：電在我家中電磁感應(yīng)教學設(shè)計4 一、教材分析 本節(jié)課是必修三第十三章電磁感應(yīng)與電磁波初步第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容把電與磁徹底的聯(lián)系在一起。從物理學的角度看，電磁感應(yīng)在電磁學中的地位，正是由于電磁感受現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，把人類社會帶入了電氣化時代，體現(xiàn)了“劃時代的發(fā)現(xiàn)”。另外本課的實驗部分是在于引導(dǎo)學生通過活動和思考來主動地獲得知識。教科書所呈現(xiàn)的實驗

13、既為本節(jié)研究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件提供了實驗情景，又成為后續(xù)楞次定律教學的基礎(chǔ)。二、學情分析學生對閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已經(jīng)有一定的認識，但在空間想象能力、問題本質(zhì)的分析方面還較為薄弱。因此，在教學中國從學生的已有知識出發(fā)，通過學生自己的自主學習、探究實驗、產(chǎn)生問題等學習方法，解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)丁柳德條件的結(jié)論。三、基于核心素養(yǎng)的教學目標設(shè)計物理觀念：知道感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件及相應(yīng)實驗方法；知道用感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件去判斷回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流?？茖W思維：通過物理學史的學習，體會電磁相互轉(zhuǎn)化的思想?？茖W探究：通過學生實驗，進行實驗觀察、歸納分類，達到能夠判斷回路中磁通量如何變

14、化和因為什么而變化的目的。科學態(tài)度與責任：領(lǐng)會科學家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的探究，以科學不怕困難、勇于面對挫折的堅強意志激勵自己。體會物理與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。四、重、難點重點：通過實驗觀察和實驗探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。難點：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。五、教學方法講授法、探究實驗法六、教學過程（一）新課引入（二）劃時代的發(fā)現(xiàn)1.奧斯特：電生磁（動圖展示奧斯特實驗）奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應(yīng)，震動了整個科學界，它證實電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。電能生磁，根據(jù)對稱性，為什么不能用磁來生電呢？法拉第他就堅信磁也能生電。2.法拉第：磁生電于是從1822年開始進行了將近十年的實驗。直到1830年8月他發(fā)現(xiàn)給一

15、個線圈通電和斷電的瞬間，另一個線圈中出現(xiàn)了電流。于是，他又設(shè)計并動手做了幾十個實驗，發(fā)現(xiàn)了各種深藏不露的各種磁生電的現(xiàn)象。從實驗現(xiàn)象中領(lǐng)悟到：“磁生電”是在一種變化、運動的過程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)?？偨Y(jié)起來是這么五類：變化的電流變化的磁場運動的恒定電流運動的磁鐵在磁場中運動的導(dǎo)體并且他把這些現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)。在這種情況下產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。小結(jié)：法拉第的這一偉大發(fā)現(xiàn)完善了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系，所以便有電磁學這一門學科的誕生。（三）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，那么具體產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢？1、實驗探究：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件導(dǎo)體切割磁感線，會在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流2、實驗驗證（

16、1）ab靜止的時候，電路中沒有感應(yīng)電流；（2）ab沿著磁感線運動的時候，電路中沒有感應(yīng)電流；（3）僅有ab切割磁感線的時候，才會產(chǎn)生感應(yīng)電流。分析：ab切割磁感線時，磁場的大小和方向沒有變化，變化的只有電路abcd的面積。那么，與磁場相關(guān)的哪個物理量發(fā)生了變化呢我們學過磁通量的的表達式是=BS，閉合電路abcd的面積發(fā)生了變化，也就是說，穿過電路abcd的磁通量發(fā)生了變化。那么，感應(yīng)電流的產(chǎn)生是否與磁通量的變化有關(guān)呢下面我們通過實驗來研究這個問題。3、實驗探究1：磁鐵插入、抽出實驗操作：指針偏轉(zhuǎn)情況磁鐵插入指針偏轉(zhuǎn)磁鐵靜止在線圈中指針靜止磁鐵拔出指針偏轉(zhuǎn)或停在線圈中時，電流表指針如何動作？如圖

17、，線圈A通過變阻器和開關(guān)連接到電源上，線圈B的兩端連接到電流表上，把線圈A裝在線圈B的里面。觀察下面幾種情況下線圈 B中是否有電流產(chǎn)生。通過動圖依次觀察實驗。開關(guān)和變阻器的狀態(tài)指針偏轉(zhuǎn)情況開關(guān)閉合瞬間指針偏轉(zhuǎn)開關(guān)斷開瞬間指針偏轉(zhuǎn)開關(guān)閉合時，滑動變阻器不動指針靜止開關(guān)閉合時，迅速移動滑動變阻器的滑片指針偏轉(zhuǎn)4、歸納總結(jié)請你根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)，什么情況下閉合導(dǎo)體回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。（動圖展示線圈A中的磁感線條數(shù)變化的過程）磁場強弱的變化我們可以通過磁感線的條數(shù)來觀察，觀察動圖可以看到閉合開關(guān)穿過B的磁感線從無到有；滑動滑片，穿過B的磁感線的條數(shù)不斷的變化；斷開開關(guān)，穿過B的磁感線從有到無。這種情況下

18、，根據(jù)公式=BS，B的面積沒有改變，但是磁場感應(yīng)強度B變化了，所以說穿過線圈 B的磁通量也發(fā)生了變化，線圈B中有感應(yīng)電流。5、得出結(jié)論以上實驗及其他事實表明當穿過閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化時，閉合導(dǎo)體回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。這就是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（四）電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用發(fā)電機1831年圣誕節(jié)前夕的一次科學報告會上，向大眾展示了人類歷史上最早的發(fā)電機法拉第圓盤發(fā)電機，開辟了人類社會的電氣化時代。電磁感應(yīng)教學設(shè)計5 【教學目的】 1理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動勢的存在；2通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析、概括與感應(yīng)電動勢的大小有關(guān)的因素，從而掌握法拉第電磁感應(yīng)定律，并使學生體會在發(fā)現(xiàn)和認識物理規(guī)律中物

19、理實驗的重要作用，培養(yǎng)學生的實驗操作能力；3通過本節(jié)課的學習，使學生領(lǐng)會從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法?！窘虒W重點】法拉第電磁感應(yīng)定律【教學難點】法拉第電磁感應(yīng)定律【教學器材】演示用：大型示教萬用電表；原副線圈；學生電源開關(guān)；滑動變阻器；學生用：靈敏電流計；線圈；條形磁鐵?！窘虒W過程】學生探究問題一：怎樣使一根導(dǎo)線起到“導(dǎo)線電源”的作用？怎樣使“導(dǎo)線電源”的電動勢能變大？（預(yù)定時間為5分鐘。提示：從“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”入手。）1（a）圖中電路若在某處斷開時出現(xiàn)的現(xiàn)象與（b）圖表現(xiàn)相同。請問原因相同嗎？請做解釋。2上面兩種實驗中，根據(jù)所起到的作用分類，下列導(dǎo)線段可以分成幾類：ab cd

20、ad bc ab cd ad bc3請回答：“怎樣使一根導(dǎo)線起到電源作用”？有幾種回答方法？哪種回答最好？上面提到的8根導(dǎo)線哪一根是“導(dǎo)線電源”？為什么說其他都不是“導(dǎo)線電源”？學生探究問題二：怎樣利用一根導(dǎo)線，獲得更大的電動勢？1猜想：從圖（a）入手，參考對“怎樣使一根導(dǎo)線變成導(dǎo)線電源”的答案，進行猜想。2嘗試：設(shè)計一種方案，驗證自己的猜想。3教師提出注意事項并適時進行提示。4學生進行具體的實驗操作（如果不在實驗室或?qū)嶒炂鞑牟粔?，教師也可以進行演示實驗，但一定要關(guān)注、尊重并采納學生的猜想）。5學生展示自己的猜想。6學生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容：或者由教師談自己的意見或做一簡要總結(jié)：或者進行全班性的討

21、論。7學生質(zhì)疑。8學生練習，進行鞏固與拓展。學生探究問題三：導(dǎo)線電源與干電池、蓄電池有何相同點？1學生結(jié)合生活實際與所學知識進行思考并提出見解。2學生互評，進行辨析和匯總。3教師小結(jié)。要求：要肯定和鼓勵學生的積極參與和探究，但也要注意培養(yǎng)學生科學探究的嚴謹態(tài)度、正確方法和求真務(wù)實的精神。學生探究問題四：請設(shè)計發(fā)電機，并動手做最簡單的發(fā)電機。鼓勵學生在此基礎(chǔ)上，不斷改進，以獲得比較大的電動勢。電磁感應(yīng)教學設(shè)計6 一、教材分析 課本從4個層面介紹了電磁感應(yīng)定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動勢方向的判定規(guī)則和定量計算感應(yīng)電動勢的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動

22、中的應(yīng)用。教材對感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理，實際上給學生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。不過，教材利用第五節(jié)做了一個補充，那么，一輪復(fù)習，筆者認為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動勢的大小計算的磁通量表述。另外，一輪復(fù)習，第一講承擔著全章知識內(nèi)容的引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來與學生見面。二、學情分析學生已

23、經(jīng)自主復(fù)習了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習，對本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。但是，從練習的完成質(zhì)量來看，學生對電磁感應(yīng)的實質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。三、教學目標1、知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。2、過程與方法：通過教師的引導(dǎo)，一起重新整理知識脈絡(luò)，從而加深對本章本節(jié)知識內(nèi)容的理解；同時，通過對練習題的歸類分析，從而加深對楞次定律的理解。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生深入學

24、習本章的興趣和信心。四、教學重難點1、磁通量及其變化； 2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。五、教學媒體PPT多媒體課件，與名師對話一輪復(fù)習資料六、教學時間七、教學反思1、本講第一部分內(nèi)容知識串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，因為特殊原因我的課件未能用成，導(dǎo)致知識串講部分沒有講完。2、有教師反映，感生電動勢的講解超綱高考不考，一輪復(fù)習就不應(yīng)該涉及。3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點，從后續(xù)幾講練習完成情況看，主要問題還是出在楞次定律這里。電磁感應(yīng)教學設(shè)計7 一、新課引入： 師：同學們老師這里有一個拆開的電風扇，同學們觀察一下里面有什么？學生觀察：師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是

25、由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，一部分是線圈。師：下面同學們兩個指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學轉(zhuǎn)動電風扇。學生活動：（估計所有同學都體驗過后）師：有什么感覺？生齊答：觸電、有電、麻人師：這就是我們今天需要探究的課題電磁感應(yīng)揭示課題：電磁感應(yīng) 發(fā)電機師：請同學們看屏幕。介紹物理學史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學家奧斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產(chǎn)生磁場，那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國物理學家法拉第開始了“磁生電”的研究，經(jīng)過10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？板書：一、電磁

26、感應(yīng) 感應(yīng)電流二：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。師：怎樣進行實驗？各小組討論一下，板書：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件學生討論：信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計，借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實驗中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。切割磁感線運動：實驗中我們可以把磁場中的線圈想象成一把刀，如果它運動過程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。師演示：垂直、斜向切割，上下運動。（直接用線圈演示）師：同學

27、們，能不能按步驟完成實驗。學生演示：一學生操作，一學生配合，其他同學觀察紀錄。展示紀錄結(jié)果：師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？學生討論小結(jié)：幻燈片：實驗結(jié)論：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想。學生討論：生答：猜想：可能與磁場的方向、線圈的運動方向有關(guān)師：怎樣來驗證剛才的猜想呢？討論一下！學生討論：師：你能說出實驗的方法嗎？師：實驗中觀察什么現(xiàn)象？生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。學生實驗：一學生操作，一學生配合，其他同學觀察紀錄。展示紀錄結(jié)果：師：通過實驗?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？大家討論一下

28、。學生討論：生答：幻燈片：實驗結(jié)論2：改變 磁場 方向或改變 線圈運動 方向，感應(yīng)電流的方向就會改變，即感應(yīng)電流的方向與 磁場 方向和 線圈運動 方向有關(guān)。三：觀察手搖發(fā)電機師：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，使大規(guī)模用電成為了可能。我們生活中的用電大多數(shù)都來自于發(fā)電站的大型發(fā)電機，同學們你知道在我們國家有那些大規(guī)模的發(fā)電站嗎？生答：（舉例）幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片師：大型的發(fā)電機我們沒見過，老師今天帶了一臺小型發(fā)電機過來。（出示發(fā)電機）請哪位同學上來搖一下，看看有什么現(xiàn)象。學生實驗、學生觀察師：看到什么現(xiàn)象？生答：燈亮。師：說明電路中產(chǎn)生了什么？生答：電流演示：把小量程電流表接入電路。搖動發(fā)

29、電機。師：看到了什么現(xiàn)象？師：哪位同學能用手臂來模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況？學生動作演示：師：這說明了什么？生：電流的方向在發(fā)生變化。師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁，思考下列問題？幻燈片：1、什么叫交變電流？2、發(fā)電機的工作原理是什么？3、發(fā)電機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？4、我國交流電的頻率是多少？生答：（略）電磁感應(yīng)教學設(shè)計8 教學目的： 1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會用公式計算。2、啟發(fā)學生觀察實驗現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件。3、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力。教學重點：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教學難點

30、：正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。教學儀器：電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等。教學過程：一、教學引入：在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實驗，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時_年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地。電磁感應(yīng)現(xiàn)象：二、教學內(nèi)容1、磁通量（）復(fù)習：磁感應(yīng)強度的概念引入：教師：我們知道，磁場的強弱（即磁感應(yīng)強度）可以用磁感線的疏密來表示。如果一個面積為的面垂直一個磁感應(yīng)強度為的勻強磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的

31、。我們把與的乘積叫做穿過這個面的磁通量。（1）定義：面積為，垂直勻強磁場放置，則與乘積，叫做穿過這個面的磁通量，用表示。（2）公式：（3）單位：韋伯（wb）1wb=1tm2磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)。注意強調(diào)：只要知道勻強磁場的磁感應(yīng)強度和所討論面的面積，在面與磁場方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影。）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少。在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小。如果用公式來計算磁通量，但是只適合于勻強磁場。磁通量是標量，但是有正負之分，磁感線穿過某一個平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出。2、電磁感應(yīng)

32、現(xiàn)象：內(nèi)容引入：奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實驗，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時_年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地。3、實驗演示實驗1：學生實驗導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運動觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)。學生得到初步結(jié)論：當閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流?，F(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流?；貞?/p>

33、磁通量定義（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場未變，僅因為ab的運動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流。設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？實驗2：演示實驗條形磁鐵插入線圈觀察提問：a、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)。b、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)。現(xiàn)象分析：（師生討論）對線圈回路，當線圈與磁鐵有沿軸線的相對運動時，所處磁場因磁鐵的遠離和靠近而變化，而未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當磁鐵不動時，線圈處，不變，故無感應(yīng)電流。實驗3：演示實驗關(guān)于原副線圈的實驗演示實驗觀察：移動變阻器滑片（或通斷開關(guān)），電

34、流表指針偏轉(zhuǎn)。當a中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn)。現(xiàn)象分析：對線圈，滑片移動或開關(guān)通斷，引起a中電流變，則磁場變，穿過b的磁通變，故b中產(chǎn)生感應(yīng)電流。當a中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則b中無感應(yīng)電流。教師總結(jié)：不同的實驗，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生。結(jié)論：無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：引導(dǎo)學生討論分析上述三個實驗中能量的轉(zhuǎn)化情況。3、例題講解4、教師總結(jié)：能量守恒定律是一個普遍定律，同

35、樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移。5、布置作業(yè)電磁感應(yīng)教學設(shè)計9 教學目的： 1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式 的適用條件，會用公式計算2、啟發(fā)學生觀察實驗現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件3、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力教學重點：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教學難點：正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教學儀器：電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等教學過程：一、教學引入：在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系為此，他做了許多實驗，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地電磁感應(yīng)現(xiàn)象：二、教學內(nèi)容1、磁通量（ ）復(fù)習：磁感應(yīng)強度的概念引入：教師：我們知道，磁場的強弱（即磁感應(yīng)強度）可以用磁感線的疏密來表示如果一個面積為 的面垂直一個磁感應(yīng)強度為 的勻強磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的我們把 與 的乘積叫做穿過這個面的磁通量（1）定義：面積為 ，垂直勻強磁場 放置，則 與 乘積,叫做穿過這個面的磁通量，用表示（2