為數(shù)學課堂加點“鹽”-文檔資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)為數(shù)學課堂加點“鹽”有人用做菜來比喻課堂，他說：數(shù)學就像骨頭，只有去“啃”，才能嘗出它的味道。語文則不，語文就像一盤素什錦，不僅色彩斑斕，而且香氣誘人。人們常常不知不覺就選擇了這色、香、味俱佳的語文，而不肯去選擇常常費力不討好的數(shù)學。當然，這是數(shù)學老師發(fā)的牢騷?？墒侨绻娴南褡霾说脑挘蚁氲哺呙鞯膹N師都知道，“菜”只有經(jīng)過鹽的腌漬，味道才不會發(fā)“飄”。所以，不妨給我們的數(shù)學課堂加點“鹽”，在彰顯其數(shù)學特性的同時，突出其人文內(nèi)涵，讓文學韻味溢滿課堂。 數(shù)學課程標準明確提

2、出：“數(shù)學不應(yīng)是一門孤立的學科，應(yīng)融入各學科組成的大知識之中，所以要關(guān)注數(shù)學與其他學科的整合，要讓學生善于應(yīng)用數(shù)學、會學數(shù)學和喜歡數(shù)學。”因此，提倡數(shù)學學科與其他學科的資源整合，是為了改善數(shù)學學習枯燥、乏味、低效的現(xiàn)狀，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)的形式多樣化，改變學生對數(shù)學學習厭煩的心態(tài)，提高課堂的學習效率，增強學生數(shù)學學習的興趣與堅強的勇氣，不斷地去探索，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。 其實從小學起，語文教材中選編的很多內(nèi)容就一直在向?qū)W生們滲透著數(shù)學思想，“曹沖稱象”、“烏鴉喝水”“田忌賽馬”等流傳廣泛、妙趣橫生的故事，不僅閃爍著智慧的光彩，更蘊涵著深刻的數(shù)學思想?！安軟_稱象”這個故事給我們一個啟發(fā)：某些數(shù)學

3、問題若直接考慮有困難，可以把原有的條件或問題用等價的量去代換，從而找到解題的線索，蘊涵著“等量代換”的數(shù)學思想；“司馬光砸缸”給人們的啟發(fā)是：有些數(shù)學問題，如果從正面入手按習慣思維找不到解題的突破口時，不妨變換思考角度，從反面入手進行思考，往往就會收到意想不到的效果，蘊涵著從“反面入手”解決問題的思想方法；“烏鴉喝水”蘊涵著“側(cè)面進攻”的數(shù)學思想；“田忌賽馬”中則蘊涵著對策問題。 把趣味盎然的語文故事與數(shù)學思想方法有機地整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能激活學生的思維。有許多著名的教學案例都是這樣成功地把數(shù)學知識與其他學科整合。張齊華老師在教圓的認識時，有這樣的一個片段： 師：早在兩千多年前，

4、我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述：圓，一中同長也。你能理解其中的意思嗎？ 生：一中是指一個圓心，同長則是指半徑或直徑同樣長。 師：而中國古代的這一發(fā)現(xiàn)，要比西方整整早一千多年。聽到這里，同學們感覺如何？ 生：特別自豪和驕傲。 生：我覺得我國古代的人民非常有智慧。 隨后又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)： 師：其實，在我們生活的每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞 伴隨著優(yōu)美的音樂，如下的畫面一一展現(xiàn)在學生眼前：生活中的圓拱橋、世界著名的圓形建筑、中國著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器、中國民間的圓形中國結(jié)、中國傳統(tǒng)的圓形剪紙、世界著名的圓形標志設(shè)計等。 在學科之

5、間可以進行系統(tǒng)整合和處理，這一切將為學生提供一種可以與之有效對話的平臺。我們有理由向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學所凝聚的這一切，從而引領(lǐng)學生感受數(shù)學的博大與精深，領(lǐng)略人類的智慧與文明。正是通過學科整合，幫助學生在豐富多彩的數(shù)學學習中層層鋪染、不斷推進，努力使“圓”所具有的文化特性浸潤于學生的心間，成為學生數(shù)學成長不竭的動力源泉，從而讓數(shù)學課堂擺脫原有的習慣思維與陰影，真正美麗起來，使數(shù)學課充滿濃濃的文化味，強化了數(shù)學的文化意蘊。 還有一位老師在觀察物體的教學設(shè)計中，結(jié)尾部分引入了蘇軾的題西林壁，呈現(xiàn)了廬山的風景照片讓學生欣賞，問：這首詩中，哪兩句是寫從不同的位置來觀賞廬山風光的？ 這樣不僅使學生“激情燃燒”，聯(lián)想能力高度發(fā)揮，種種“奇思妙想”接連而生，更有效地提升了學生的思維品質(zhì)，同時密切了數(shù)學學科與生活實際的聯(lián)系。這樣的數(shù)學課不僅有利于培養(yǎng)學生樂于學習的情感，而且有利于學生把握數(shù)學的精髓和內(nèi)涵，使學生真切地感受到學科文化的獨特魅力。 那么，如果一定要問數(shù)學是什么，數(shù)學又可以留下什么，數(shù)學可以形成怎樣的影響力，答案似乎并不唯一。但我認為，數(shù)學可以在人的內(nèi)心深處培植理性