聾兒言語(yǔ)訓(xùn)練的方法

1、聾兒言語(yǔ)訓(xùn)練的方法言語(yǔ)訓(xùn)練比之單純的聽(tīng)能訓(xùn)練還要復(fù)雜。因?yàn)?，完整的言語(yǔ)過(guò)程對(duì)某一事物如蘋(píng)果的言語(yǔ)過(guò)程，起碼包含了三部分內(nèi)容：1.實(shí)物；2.詞匯；3.語(yǔ)言（言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官的特殊運(yùn)動(dòng)形式）。如果只是聽(tīng)“蘋(píng)果”二字，只需要把實(shí)物一語(yǔ)言的條件聯(lián)系鞏固下來(lái)或者把詞匯與語(yǔ)音的條件聯(lián)系鞏固下來(lái)就可。但是，口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程不僅僅是兩者聯(lián)系的過(guò)程，而且包含將特定的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官的運(yùn)動(dòng)方式與之聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。因此，言語(yǔ)過(guò)程實(shí)際上是事物、詞匯、語(yǔ)音（言語(yǔ)器官的運(yùn)動(dòng)方式）三者有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，而其中最主要的是語(yǔ)言。這就表明了，聾兒的說(shuō)話訓(xùn)練實(shí)際上是三者形成鞏固聯(lián)系的訓(xùn)練。這當(dāng)然依賴(lài)反復(fù)的練習(xí)，同時(shí)還依靠相應(yīng)的教具，如平面鏡等

2、。本節(jié)中談到的各類(lèi)教具在言語(yǔ)訓(xùn)練中都要具備。例如，收錄音機(jī)、各種圖片、小紙片、實(shí)物、模型等等，其中，在發(fā)音訓(xùn)練中如果具備相應(yīng)的模型或工具，效果將會(huì)大大提高。一是言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官顯示器，能把發(fā)音過(guò)程顯示出來(lái)，以使聾兒模仿發(fā)出相應(yīng)的音；二是人機(jī)系統(tǒng)，現(xiàn)代化電聲設(shè)備在聾兒語(yǔ)訓(xùn)中顯出強(qiáng)大的生命力。國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在已經(jīng)研制出一些計(jì)算機(jī)軟件，用圖象來(lái)糾正或引導(dǎo)發(fā)音。例如國(guó)內(nèi)研制的CVTS-1系統(tǒng)，它是一個(gè)由微型計(jì)算機(jī)和彩色顯示器構(gòu)成的系統(tǒng)，教師或?qū)W生的發(fā)音由話筒輸入經(jīng)計(jì)算機(jī)處理轉(zhuǎn)換成彩色圖形，如某一特定的波形，教師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音輸入后，變成一定的波形，學(xué)生便以這一波形為標(biāo)準(zhǔn)糾正自己的發(fā)音，直到完全正確為上。可以這樣認(rèn)為

3、，現(xiàn)代化的教學(xué)手段為聾兒甚至全國(guó)聾兒提供了講話的廣闊前景。結(jié)合國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐和我們的觀察，我們提供如下方法供大家參考。1.全國(guó)交流法簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，所謂全面交流法就是廣泛調(diào)動(dòng)聾兒的各種感官以及采用多種手段來(lái)訓(xùn)練聾兒言語(yǔ)的方法，嚴(yán)格來(lái)講它只是一種語(yǔ)訓(xùn)的思想。其中使用的手段包括看口形、手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)（包括啞劇）、模擬動(dòng)作、圖畫(huà)、聲音刺激、讀和寫(xiě)等等。這一方法強(qiáng)調(diào)，在言語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，要將訓(xùn)練內(nèi)容放到一定的背景尤其是生活、語(yǔ)言背景中（這一內(nèi)容可用圖形表示，也可由錄像機(jī)、錄音機(jī)或受訓(xùn)者的游戲表達(dá)），同時(shí)調(diào)動(dòng)幾種手段如手勢(shì)、圖形、聲音、文字、體態(tài)等訓(xùn)練聾兒的說(shuō)話能力。以發(fā)“蘋(píng)果”二字的音為例，可以使用圖片（畫(huà)有蘋(píng)

4、果）或?qū)嵨?，然后放一段吃蘋(píng)果的錄像，接著訓(xùn)練發(fā)“蘋(píng)果”的音，這時(shí)可借助手勢(shì)，一是比劃“蘋(píng)果”的開(kāi)形狀，一是比劃音調(diào)，同時(shí)可將蘋(píng)果兩個(gè)漢字寫(xiě)上黑板，標(biāo)上調(diào)號(hào)，接著在全體學(xué)生看清的情況下，由音素逐漸發(fā)出“蘋(píng)果”的音，讓學(xué)生反復(fù)模仿，并予以糾正，如果有更先進(jìn)的人機(jī)系統(tǒng)就能方便地發(fā)出“蘋(píng)果”的語(yǔ)音。由上可以看出，在發(fā)音過(guò)程中看口形是重要的。一般而言看口形應(yīng)遵循如下規(guī)則：（1）教室光線要亮。講話人站在明處，要讓兒童看清口形。（2）角度要適宜。一般而言，教師的口和學(xué)生的視線應(yīng)處在同一水平線上，這就要求教師在聾兒語(yǔ)訓(xùn)中要跪在地上，或坐在地上（這也是語(yǔ)訓(xùn)室鋪地毯的一個(gè)原因）。（3）口形要適當(dāng)、準(zhǔn)確、清晰可辨，

5、不能過(guò)分夸張。（4）老師要直視兒童，不能將視線移向他處。（5）教師的語(yǔ)速（發(fā)音速度）要適中，不過(guò)快或過(guò)慢。（6）要同時(shí)利用手勢(shì)和表情（體態(tài)語(yǔ)），表情的配合很重要（如講到“憤怒”可做出憤怒狀），表情和語(yǔ)意要一致。（7）在用手勢(shì)或圖形（如連環(huán)漫畫(huà)）告知聾兒所講內(nèi)容的同時(shí)，要講整個(gè)句子，同時(shí)一個(gè)意群一個(gè)意群地講，少講個(gè)別字、詞。（8）配合助聽(tīng)器的使用。（9）當(dāng)兒童不理解時(shí)，要換另一種方式或具體分解為更小的步子。2.音物結(jié)合法音物結(jié)合法主要是指在語(yǔ)訓(xùn)的開(kāi)始階段，直接建立第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)條件聯(lián)系的方法。出示實(shí)物讓學(xué)生反復(fù)感知，然后教師做出口形和發(fā)出此一實(shí)物的音，讓學(xué)生看聽(tīng)，接著讓學(xué)生反復(fù)模仿這

6、一語(yǔ)音，例如發(fā)白菜、西紅柿等的音可出示實(shí)物，然后教師發(fā)音，爾后訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音。3.音圖結(jié)合法當(dāng)訓(xùn)練有一定基礎(chǔ)或聾兒有一定生活經(jīng)驗(yàn)，如能將圖片上的蘿卜畫(huà)和實(shí)物蘿卜發(fā)生聯(lián)想時(shí)，就可利用圖形、圖畫(huà)和語(yǔ)音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練了。這要求將訓(xùn)練內(nèi)容做成圖形卡片，然后出示圖形、卡片，教師發(fā)音，學(xué)生看口形模仿發(fā)音。4.詞匯卡片法訓(xùn)練更有基礎(chǔ)后，可將詞匯（這時(shí)學(xué)生已有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，能喚起詞匯的意義，只是不會(huì)發(fā)音）卡片出示，之后，就用教師、學(xué)生學(xué)這樣一種方法。5.句子卡片法待訓(xùn)練到了更高級(jí)的階段，就要求將整個(gè)句子或幾個(gè)句子或一段話做成卡片或出示于黑板上，之后，就讓學(xué)生模仿的方法。6.風(fēng)暴迷式訓(xùn)練法所謂風(fēng)暴迷式訓(xùn)練法，

7、就是滾雪球的方法，在學(xué)習(xí)一個(gè)語(yǔ)音或一個(gè)詞匯后，接著由此作為中心衍射出若干其他的語(yǔ)音或詞匯或句子。一是詞匯量的擴(kuò)大，二是語(yǔ)法的加深。例如，教會(huì)學(xué)生說(shuō)“蘋(píng)果”二字的音，之后作如下衍射：蘋(píng)果吃蘋(píng)果我吃蘋(píng)果我吃大蘋(píng)果我用刀削蘋(píng)果哥哥吃蘋(píng)果媽媽吃蘋(píng)果爸爸吃蘋(píng)果。圖5-3所示，實(shí)際上就是此法的具體應(yīng)用。當(dāng)然，這一思想也可單獨(dú)使用在發(fā)音練習(xí)上，如沙、沙子、沙場(chǎng)、廈、大廈、剎車(chē)等等。圖5-3風(fēng)暴迷式示意圖7.由易到難策略訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程或某一具體的過(guò)程要遵循由易到難的策略。如先練習(xí)音素，再練習(xí)詞匯，進(jìn)而練習(xí)句子。由日常生活中常見(jiàn)的音、詞或具體的音詞練起，漸而到不常見(jiàn)的或抽象的詞匯，等等。8.語(yǔ)音和認(rèn)字相結(jié)合的策

8、略訓(xùn)練進(jìn)行到一定程度，或者個(gè)別內(nèi)容在一開(kāi)始就應(yīng)該將實(shí)物、音、口形、字諸內(nèi)容結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。從普通兒童的識(shí)字教學(xué)和個(gè)別地區(qū)聾兒語(yǔ)訓(xùn)實(shí)踐的結(jié)論看，語(yǔ)音和認(rèn)字相結(jié)合的策略是可行的。這時(shí)，要求學(xué)生將實(shí)物或圖片與漢字匹配，形成它們發(fā)出某一種定音的條件聯(lián)系。9.進(jìn)行任何分析的策略在語(yǔ)訓(xùn)時(shí)，要采用對(duì)語(yǔ)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分析，即將內(nèi)容分成一個(gè)一個(gè)的步子，然后逐步訓(xùn)練的策略。如“白菜”的音可分解為這樣兩個(gè)系列4個(gè)部分：b，i；c，i。先發(fā)b，再發(fā)i，合起來(lái)發(fā)bi；之后發(fā)c，再發(fā)i，合起來(lái)發(fā)ci；最后合起來(lái)發(fā)bici。這一策略在句子訓(xùn)練中同樣可以使用，如訓(xùn)練聾兒說(shuō)“我的名字是王萍”?？梢杂上铝行蛄杏?xùn)練（這叫逆向結(jié)鏈法）：（1）師：你的名字是什么？我的名字是。聾兒：王萍（2）師：你的名字是什么？我的名字是。聾兒：是王萍（3）師：你的名字是什么？我的名字是。聾兒：名字是王萍（4）師：你的名字是什么？我的名字是。聾兒：我的名字是王萍10