2022年嵩明縣教師招聘考試歷年模擬真題

1、嵩明縣教師招聘考試歷年真題預(yù)測一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）1、真題預(yù)測現(xiàn)代中國教育的導(dǎo)向思想是( )。A.應(yīng)試教育 B.素質(zhì)教育 C.特長教育 D.繼續(xù)教育2、( )是教育的出發(fā)點(diǎn)和根據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。 A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理論 D.教書措施 3、教師勝任教學(xué)工作的基本性規(guī)定是，必須具有（ ）A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)4、真題預(yù)測從主線上說，良好的師生關(guān)系一方面取決于（ ）。A.學(xué)校 B.家長C.學(xué)生 D.教師5、教科書編制要遵循如下哪些原則?（ ）A.可讀性 B.啟發(fā)性 C.內(nèi)容的基本性 D.趣味性 E.科學(xué)性6、課

2、程表安排應(yīng)遵循的重要原則有（ ）。A.整體性原則 B.生理合適原則C.舒服性原則 D.遷移性原則E.統(tǒng)一性7、一種壞的教師奉送真理，一種好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。這體現(xiàn)了教學(xué)中要貫徹（ ）。A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則8、學(xué)記提出：“雜施而不孫 ，則壞亂而不修 ”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（ ）A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則9、真題預(yù)測教學(xué)方略不是“萬金油式”的“教學(xué)處方”，不存在一種包攬一切的大而全的教學(xué)方略，同一方略可以解決不同的問題，不同的方略也可以解決相似的問題，這些都充足闡明教學(xué)方略具有( )A.綜

3、合性 B.可操作性 C.層次性 D.靈活性10、備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容涉及( )A.鉆研教材B.理解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制定教學(xué)進(jìn)度籌劃11、學(xué)校進(jìn)行德育的途徑有( )。A.學(xué)校共青團(tuán)和少先隊活動 B.勞動 C.政治課和其她學(xué)科教學(xué) D.班主任工作E、課外活動與校外活動12、真題預(yù)測文藝復(fù)興時期率先使用“班級”一詞的出名教育家是（ ） A.夸美紐斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫爾巴特 D.埃拉斯莫斯 二、填空題1、教育的最基本職能是_，也是教育的特質(zhì)所在。 2、美國行為主義心理學(xué)家_提出_，否認(rèn)了人的遺傳素質(zhì)和人的自覺能動性。 3、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成（ ）關(guān)系，在社會道德上是互相增進(jìn)

4、關(guān)系。4、真題預(yù)測學(xué)生具有發(fā)展的也許性與可塑性。( )5、真題預(yù)測（ ）既是課程設(shè)計與實(shí)行的起點(diǎn)，又是課程設(shè)計與實(shí)行繼續(xù)向前發(fā)展的終點(diǎn)。6、真題預(yù)測講授法是教師通過_系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的措施，講授法可分為講述、_和講演三種方式。7、真題預(yù)測評估學(xué)生學(xué)業(yè)成績的措施有諸多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的基本措施是_ 。8、國內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容具現(xiàn)體目前各級學(xué)校的 _、_、和 _ 里。9、國內(nèi)的專職教師大概在_浮現(xiàn)。10、班主任是聯(lián)系任課教師的_，是溝通學(xué)校和家庭社會的_，是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的 _。 11、國內(nèi)社會主義教育目的構(gòu)成部分是_、_、_、_、_.12、品德評價是思想品德教育的一種輔助措施

5、，它有_、_和 _三種方式。 三、簡樸題1、國內(nèi)教育目的的理論基本是什么？2、教學(xué)大綱3、真題預(yù)測課程4、泰勒原理中選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的原則有哪些？四、論述題1、在國內(nèi)擔(dān)任教師職位的任職條件有哪些？2、智育與教學(xué)的關(guān)系如何理解？3、簡述因材施教原則的貫徹規(guī)定。4、真題預(yù)測目前班級管理中存在的問題及解決方式是什么?2、真題預(yù)測某初中三年級一女生把一男同窗向其體現(xiàn)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任覺得，要嚴(yán)肅解決，“殺一儆百”，于是在班會止把這封“情書”公之于眾，成果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請用所學(xué)的德育規(guī)律分析該案例。嵩明縣教師招聘考試參照解答一、單選題1、【育萃專家解析】 B。2、【育萃專家解析】

6、A。3、【育萃專家解析】A。4、【育萃專家解析】D。教師處在教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。5、【育萃專家解析】ABCE6、【育萃專家解析】ABD【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緽?！半s施而不孫，則壞亂而不修”的意思是施教者雜亂無章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾，顯然這種思想和循序漸進(jìn)原則是一致的?！居蛯＜医馕觥緿。不同的教學(xué)目的、不同的學(xué)生，需要使用不同的教學(xué)方略?！居蛯＜医馕觥緼BD。由教學(xué)基本程序部分可知?！居蛯＜医馕觥緼BCDE。12、【育萃專家解析】 D。二、填空題1、答案：培養(yǎng)人 2、答案：華生環(huán)境決定論 3、【育萃專家解析】授受4、【育萃專家解析】對的。從學(xué)生的本質(zhì)屬性可

7、知，這句話是對的的。5、【育萃專家解析】課程評價。當(dāng)編制一種教學(xué)籌劃、一套教材，或提出某種教學(xué)手段時，立即就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行評價，以發(fā)目前早先的實(shí)驗(yàn)中，與否有表白這個想法的有效證據(jù)。課程評價在整個課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。6、【育萃專家解析】口頭語言、解說。7、【育萃專家解析】測驗(yàn)法8、 教學(xué)籌劃、教學(xué)大綱、教科書 9、 奴隸社會初期 10、 紐帶 橋梁 骨干力量11、德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育12、 獎勵 懲罰 操行評估 三、簡樸題1、【育萃專家解析】馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說2、【育萃專家解析】教學(xué)大綱是課程籌劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指引性文獻(xiàn)。3、【育

8、萃專家解析】指課業(yè)及其進(jìn)程；廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；狹義的課程特指某一門學(xué)科。我們所研究的課程是各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及進(jìn)程的總和。4、1、學(xué)生必須具有使她有機(jī)會實(shí)踐這個目的所隱含的那種行為的經(jīng)驗(yàn)；2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目的所隱含的那種行為而獲得滿足感；3、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所盼望的反映是在有關(guān)學(xué)生力所能及的范疇之內(nèi)的；4、有許多特定的經(jīng)驗(yàn)可以用來達(dá)到同樣的教育目的；5、同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會產(chǎn)生幾種成果。四、論述題1、1、具有各級務(wù)類相應(yīng)教師資格；2、遵紀(jì)守法，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人；3、具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水

9、平，能全面純熟地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)；4、具有學(xué)歷、學(xué)位以及工作年限的規(guī)定；5、身體健康，能堅持正常工作。2、智育與教學(xué)是一種交叉概念。智育與德育、美育、體育等相并列，構(gòu)成一種教育內(nèi)容的完整架構(gòu)。她的上位概念是教育。而教學(xué)則是所有各育都也許具有的教育形式，智育以教學(xué)為自己重要的途徑。3、1、充足理解學(xué)生；2、尊重學(xué)生的差別；3、面向每一種學(xué)生。4、【育萃專家解析】目前班級管理中存在的問題： (1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約， 班主任實(shí)行管理的方式偏重于專斷型； (2)班級管理制度缺少活力，學(xué)生參與班級管理的限度較低。解決措施為建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制，表目前：(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目

10、的。(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位。 (3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。五、案例分析題1、參照答案 1、評價功能失調(diào)，過度強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改善、鼓勵、發(fā)展的功能，表目前學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)懷考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)懷考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。 2、過度關(guān)注活動的成果。（如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評價者在活動的各個時期的進(jìn)步狀況和努力限度，忽視對平常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。 3、評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值

11、，特別忽視自我評價的價值。 4、評價原則機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽視了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差別性。 5、評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)和忽視，或者缺少有效的評價工具和措施。 6、評價措施單調(diào)，過于注重老式的紙筆測驗(yàn)，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價措施不夠注重。 7、忽視對評價成果的反映和認(rèn)同，使評價的鼓勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充足發(fā)揮。 8、評價對象基本處在被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、自信心得不到較好的保護(hù)，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者膽怯，恐驚、逃避的態(tài)度，甚至浮現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。 2、【育萃專家解析】 這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律