語文課文《奇妙的橋》教學(xué)反思

1、語文課文奇妙的橋教學(xué)反思“作者胸有境，入境始于親”。葉圣陶先生的這句話告訴我們：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)文章所要表達(dá)的意思，往往會促進(jìn)他們對課文 的內(nèi)涵有深入的感悟。故在這篇學(xué)生接觸的第一篇說明文的教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動，緊扣“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)段落，逐一品味體驗(yàn)，讀中感悟，體會橋的奇妙之處。1、情境中體驗(yàn)，感受玻璃橋的奇妙。第2自然段教學(xué)中，我依據(jù)文本創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。首先，運(yùn)用課件展示玻璃橋的圖片，伴隨著悠揚(yáng)的音樂，以及教師聲情并茂地朗誦，創(chuàng)設(shè)童話般的情境，激發(fā)學(xué)生入情入景，展開想象，引領(lǐng)學(xué)生感受玻璃橋的美。然后，我針對學(xué)生認(rèn)知水平有限的情況，創(chuàng)設(shè)生活化的

2、情境，適機(jī)將教室、小轎車與玻璃橋做比較，對“12米”“8米”“18噸”這些學(xué)生完全不理解的詞語進(jìn)行講解，讓學(xué)生有感性認(rèn)識，從而深深地為玻璃橋的“大而結(jié)實(shí)”感到驚奇，并繪聲繪色地讀出自己的獨(dú)特感受來。不同的情境中學(xué)生始終能充滿興趣讀文，悟文，真切地感受到“這座橋真是太奇妙了！”2、探究中體驗(yàn)，感受紙橋的奇妙。對于紙，學(xué)生們實(shí)在太熟悉了，所以用紙?jiān)斓臉?，一定令學(xué)生們感到最不可思議，他們多么想一探究竟呀！所以，我通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究紙橋的欲望，然后用環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問“如果請你到用紙?jiān)斓臉蛏献咭蛔撸愀覇?？”讀了書后你還會擔(dān)心嗎？“都是紙，為什么這座紙橋這么結(jié)實(shí)呢？”使他們的探究意識不斷強(qiáng)化，從而

3、引導(dǎo)學(xué)生層層深入地與文本對話。觀察、比較、探究、想象等豐富的體驗(yàn)活動，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官的參與，課堂 中氣氛頓時(shí)活躍起來。學(xué)生不僅能從語言文字中感受到紙的奇妙，更體驗(yàn)了探究、讀文的樂趣。3、激情中體驗(yàn)，感受鹽橋的奇妙。通過課前查閱資料，我了解到：文中的這座“萬丈鹽橋”就在中國青海省察爾汗鹽湖上，它被世人稱為舉世無雙的奇跡，是中國人民智慧的結(jié)晶。這讓我感到震驚，我想學(xué)生們知道后，也一定會為鹽橋而自豪。心理學(xué)的研究表明，兒童的情感易于被激發(fā)，一旦有情感參與，他們的體驗(yàn)會更生動，更豐富更深刻。所以，我在課件中展示鹽橋圖片時(shí)，結(jié)合文中語言，用一段充滿感情的介紹，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)為鹽橋自豪的情感，讓學(xué)生

4、充滿激情地投入到與文本的對話中來。并且有了前兩段的學(xué)習(xí)做鋪墊，我只通過適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生們就能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，輕松地從語言文字中感受鹽橋的奇妙了。家鄉(xiāng)的橋的教學(xué)反思新課程已于xx年全面鋪開，雖說實(shí)施已有一年的時(shí)間，但我常常困惑，新課程的理念究竟如何滲透？是不是只有拋棄了舊有的一切才算真正走進(jìn)了新課程？為此，我也翻閱學(xué)習(xí)了許多的文章，明白了新課程同樣強(qiáng)調(diào)知識，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識？怎樣去引導(dǎo)學(xué)生獲得知識？就語文課程來說，像漢語拼音、識字寫字的知識以及詞句段篇等基礎(chǔ)性的知識，怎樣聽、說、讀、寫等策略性知識，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、開展綜合性學(xué)習(xí)等所必須的新知識，都是語文課程中必須傳授的，關(guān)鍵是教

5、法上的改變。本學(xué)期第一課是家鄉(xiāng)的橋，主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點(diǎn)詞的教學(xué)，體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲得知識、提高能力的同時(shí)，精神世界也得到豐富，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、回歸傳統(tǒng)，重生字詞的教學(xué)認(rèn)真而又扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語，進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)，它應(yīng)貫穿小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)階段。然而到了中高年級，我卻往往淡化了這一方面的教學(xué)，總認(rèn)為幾年下來，學(xué)生應(yīng)具備了識字的能力，不如把有限的教學(xué)時(shí)間花在課文的理解上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抄寫、默寫中

6、常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，事后的彌補(bǔ)又費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也不太容易接受，更何況許多詞語的理解上如存在欠缺，也勢必影響了其對課文的理解。因此，在本文的教學(xué)中，我試圖運(yùn)用各種手段幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)去認(rèn)識這些生字，學(xué)會這些生字。如“篆”，平時(shí)出現(xiàn)幾率較少，筆畫又多，學(xué)生書寫存在一定困難，我就利用一分鐘時(shí)間在黑板上示范，讓學(xué)生當(dāng)場書空幾遍，時(shí)間雖短，但在后來的作業(yè)中證明效果還是不錯(cuò)的?！熬Y、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑”這幾個(gè)詞較難理解，我根據(jù)不同的語言環(huán)境做了不同的設(shè)計(jì)，如“綴”我是讓學(xué)生通過看圖理解，在教學(xué)“擷取”時(shí)，我則是出示了王維的整首詩，學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解“剛勁有力、飄逸瀟灑”這兩個(gè)詞，我

7、讓學(xué)生逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會、去感悟。這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多，很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)撥，對學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn)，要做一個(gè)有心人。二、重學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力與新課程接軌語文教學(xué)是有情感、有生命的，語文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。”本課語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)中，我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對課文的體驗(yàn)，共同去

8、感受美、表達(dá)美。課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學(xué)生體會橋名的趣，我讓學(xué)生根據(jù)課文畫畫駱駝橋、元寶橋，想象一下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來并編編故事。果然，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，畫的畫栩栩如生，編的故事也表現(xiàn)出學(xué)生極為豐富的想象力，引得課堂上爆發(fā)出一陣陣的笑聲。在感受橋名字體的特色時(shí)，我則出示在怎樣學(xué)語文上找到的“如意”二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，充分表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)那些橋的喜愛。在學(xué)習(xí)“樂園”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，讀出自己的快樂，然后師生合作，通過引讀，幫助體會“先

9、概括后具體”的寫法，這樣讓學(xué)生理解課文的同時(shí)又讓學(xué)生感悟了課文描繪的美景，體驗(yàn)了課文的語言之美。記得我曾看到過這樣一句話：改革是要拋棄以往不合理的東西，但決不是全盤地“自我否定”，新與舊，傳統(tǒng)與現(xiàn)代， 不是截然對立的。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，始終力圖將傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗(yàn)和新課改的要求緊密結(jié)合，努力做到既回歸傳統(tǒng)，又能超越傳統(tǒng)，使繼承和創(chuàng)新相互包容。第一篇：盧溝橋的獅子教學(xué)反思盧溝橋的獅子教學(xué)反思完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)為有兩個(gè)方面的亮點(diǎn)需要我繼續(xù)在教學(xué)中實(shí)踐著。1、整個(gè)課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對話，仔細(xì)品味語言，對語言文字進(jìn)行再創(chuàng)造，

10、激發(fā)想象，在腦海中浮現(xiàn)畫面，去體味盧溝橋的獅子的特點(diǎn)，并且模仿課文句式“有的好像”說話，不僅激發(fā)了學(xué)生對盧溝橋的獅子更多形態(tài)的想象，也有對學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這些都落實(shí)了對語言文字的理解和積累。2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進(jìn)獅子們的內(nèi)心，用語言、動作來表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。存在的問題：1、整堂課的內(nèi)容過多，使最后一段課文的學(xué)習(xí)沒有完全到位，應(yīng)該把第一段課文的學(xué)習(xí)安排到第二課時(shí)，在本課時(shí)把力度和時(shí)間放到重點(diǎn)和難點(diǎn)上。2、教學(xué)中教師要適當(dāng)放手，采用

11、學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。在重點(diǎn)段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學(xué)生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關(guān)句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學(xué)形式顯得單一呆板。此時(shí)，教師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀一兩句后，可以采用自主、合作的方式，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者想象的妙處，拓寬學(xué)生的思維，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。3、要更有效地使用多媒體，使之起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，在學(xué)生通過讀、說、演、再讀等形式，充分品味了語言，體會了獅子栩栩如生的特點(diǎn)后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，只讓學(xué)生欣賞了，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。在這里，應(yīng)結(jié)合課件中獅子的形態(tài)進(jìn)一步練習(xí)說話。這樣，學(xué)生

12、不但能夠形象地理解了課文，也能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展了語言能力。4、要注意加強(qiáng)教師語言的豐富性，善于從多角度從多方位來引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維。第二篇：盧溝橋的獅子的教學(xué)反思盧溝橋的獅子是一篇看圖學(xué)文。這篇課文的主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，從而體會我國古代勞動人民的聰明才智,感受祖國文化的燦爛。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn),除了課文中的兩副插圖外,還從網(wǎng)上收集補(bǔ)充了反映石獅子其它形態(tài)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意,層層深入,把語言的理解和積累結(jié)合起來。教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生品讀感悟，將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教

13、學(xué)完本課，反思整個(gè)教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會：一、引導(dǎo)學(xué)生想象，對課文進(jìn)行更深的挖掘與理解。本課的重點(diǎn)在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分，我在教學(xué)中投入了大量的時(shí)間，讓學(xué)生找出文中幾種形態(tài)的獅子后，結(jié)合“好像”后面的聯(lián)想部分展開想象。讓學(xué)生把自己的想象具體表達(dá)出來。如有的學(xué)生想到了“水聲淙淙，好象美妙的音樂，小獅子陶醉了。”有的想到了“大獅子好象太用力了，小獅子疼的直叫喚?！苯又寣W(xué)生看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態(tài)沒有寫出來，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生想象課文外的獅子的形態(tài)，這時(shí)，有的學(xué)生想了有發(fā)怒的獅子，奔跑中的獅子，酣睡中的獅子.，這樣就拓寬了學(xué)生的思維。二、朗讀

14、形式多樣，讓學(xué)生在讀中有所感悟。語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。因此，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生邊看邊朗讀，邊朗讀邊想象，主要采用永了學(xué)生自讀、小組讀、齊讀和老師范讀、引讀的朗讀形式，讓學(xué)生體會出欣賞、贊美之情，再采用比賽讀、表演讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在學(xué)生讀的過程中，注意及時(shí)地評價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從而把讀、議、思有機(jī)地結(jié)合在一起。三、課堂上采用表演的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。盧溝橋的獅子這篇課文主要寫的是盧溝橋上大大小小不一，形態(tài)各異的獅子，作者通過想象將石獅子寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。為了幫助學(xué)生理解，因此，在課堂上我采取了學(xué)生喜愛的表演方式

15、，通過個(gè)別的，集體的表演，加深了學(xué)生的理解又活躍了課堂的氣氛。以上就是我從這節(jié)語文課中得到的一些體會。在今后的教學(xué)中，我將更深入的學(xué)習(xí)新課程理念，爭取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。第三篇：教學(xué)反思教學(xué)反思完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)為有兩個(gè)方面的亮點(diǎn)需要我繼續(xù)在教學(xué)中實(shí)踐著，教學(xué)反思。1、整個(gè)課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對話，仔細(xì)品味語言，對語言文字進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)想象，在腦海中浮現(xiàn)畫面，去體味盧溝橋的獅子的特點(diǎn)，并且模仿課文句式“有的好像”說話，不僅激發(fā)了學(xué)生對盧溝橋的獅子更多形態(tài)的想象，也有對學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這些都落實(shí)了對語言文字的理解和積

16、累。2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進(jìn)獅子們的內(nèi)心，用語言、動作來表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來，教學(xué)反思教學(xué)反思。存在的問題：1、整堂課的內(nèi)容過多，使最后一段課文的學(xué)習(xí)沒有完全到位，應(yīng)該把第一段課文的學(xué)習(xí)安排到第二課時(shí)，在本課時(shí)把力度和時(shí)間放到重點(diǎn)和難點(diǎn)上。2、教學(xué)中教師要適當(dāng)放手，采用學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。在重點(diǎn)段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學(xué)生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關(guān)句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學(xué)形式顯

17、得單一呆板。此時(shí)，教師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀一兩句后，可以采用自主、合作的方式，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者想象的妙處，拓寬學(xué)生的思維，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。3、要更有效地使用多媒體，使之起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，在學(xué)生通過讀、說、演、再讀等形式，充分品味了語言，體會了獅子栩栩如生的特點(diǎn)后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，只讓學(xué)生欣賞了，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。在這里，應(yīng)結(jié)合課件中獅子的形態(tài)進(jìn)一步練習(xí)說話。這樣，學(xué)生不但能夠形象地理解了課文，也能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展了語言能力。4、要注意加強(qiáng)教師語言的豐富性，善于從多角度從多方位來引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維。第四篇：盧溝橋的獅子盧溝橋

18、的獅子一、揭示課題 由學(xué)生根據(jù)課下查找的資料對“盧溝橋”進(jìn)行簡要的介紹。 在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋“盧溝橋”。它 始建于 1189 年，橋的總長 265 米，有 241 根望柱。因?yàn)闃蛏系裼猩駪B(tài)各異、栩栩如生的獅 子而馳名中外。意大利旅行家馬克波羅稱贊“它是世界上最好的獨(dú)一無二的橋?！彼?抗日戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是盧溝橋（板書 板書課題） 板書二、觀察第一幅圖畫1、仔細(xì)看圖，橋上都有哪些景物？2、把你看到的景物按一定順序說一段話。3、談一談你對盧溝橋的印象。三、初讀課文1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。 （1）這篇文章主要介紹了什

19、么？ （2）文章先向我們介紹了 。 _，接著講了 ，最后講了2、完成思考題及填空后小組討論3、全班交流后明確： （1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。 （2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點(diǎn)獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千， 最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。4、按敘述順序進(jìn)行分段并說說每段的意思 第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點(diǎn)。 第二段：（23）盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。 第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處有歷史意義的建筑，5、認(rèn)識歇后語出示：“盧溝橋的獅子數(shù)不清” （1）歇后語分為前后兩部分，仔細(xì)觀察，看看這兩部分有什么關(guān)系？ （前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語

20、的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部 分） （2）你還能說出幾個(gè)歇后語嗎？ （如：芝麻開花節(jié)節(jié)高； 泥菩薩過河自身難保）四、朗讀課文 第二課時(shí)一、引入新課 師：上節(jié)課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、 形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。二、自學(xué)第二大段（一）出示自學(xué)提示：1、“這些獅子真有意思”作者是從哪幾方面寫的？2、細(xì)讀描寫?yīng){子“形狀”的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認(rèn)為哪種形 狀最有意思？為什么？3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？（二）小組討論。（三）全班交流：1、指讀第二自然段。2、小組匯報(bào)討論結(jié)果。 （1）“

21、這些獅子真有意思”作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。 （2）細(xì)讀描寫?yīng){子“形狀”的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認(rèn)為哪種 形狀最有意思？為什么？ 有的：蹲坐 長吼有的：低頭 有的：偎依 有的：藏 有的：按聽 熟睡 游戲 淘氣（在討論學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解“偎依”的意思?！坝械男—{子偎依在母親的懷里，好 像正在熟睡?！辟艘赖囊馑际怯H熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠 在一起。） 由學(xué)生談一談“你認(rèn)為哪種形狀最有意思？為什么？” 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到是由于作者的遣詞造句、 合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn)， 引起讀者興 趣。 師引讀第二自然段： 這些獅子真有意思。它們有大有小。大的小

22、的它們的形狀各不相同，有的 有的有的有的還有的。 師小結(jié)：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅 子有哪些特點(diǎn)呢？（大小不一、形態(tài)各異） （3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？ 盧溝橋的獅子形態(tài)萬千， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅這五種形態(tài)， 這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅 子。 發(fā)散練習(xí)：你能通過想象，用“有的有的還有的”的句式說一說盧溝橋上 還有什么形態(tài)的石獅子嗎？3、短短的 266 米中，501 只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到 什么？ （盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結(jié)晶）三、學(xué)習(xí)第三大段1、過渡：盧溝橋揚(yáng)名于世不僅僅是因?yàn)檫@些獅子，這其

23、中還有另外一個(gè)非常重要的， 我們不應(yīng)該忘記的原因。2、齊讀最后一段，思考為什么“盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑”？3、由同學(xué)根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談“七七事變”的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查詞典，聯(lián)系“七七事變” 理解“挑釁”的意思。 （挑釁： 故意制造事端， 挑起沖突。 這里是說日軍找借口生事端， 企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。 ）4、有感情朗讀最后一段。四、總結(jié) 師：盧溝橋的獅子一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點(diǎn)，使我們從這些 特點(diǎn)中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。 “七七事變”對我們國家的影 響也很大， 因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。 這座橋同時(shí)代表了中國

24、人民不畏強(qiáng)暴的 精神。 板書： 附板書：探究活動今天，我們認(rèn)識了一座石橋叫“盧溝橋”。我們在三年級時(shí)學(xué)習(xí)過一篇名為趙州橋 的文章， 在那篇文章中作者向我們介紹了位于河北趙縣洨河上的石橋趙州橋。 請你開展 一次調(diào)查活動， 對趙州橋和盧溝橋進(jìn)行對比看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？并把你的發(fā)現(xiàn)寫成一份報(bào) 告?？梢元?dú)立承擔(dān)調(diào)查、寫作任務(wù)，也可以以 小組為單位共同完成。 請按照以下步驟完成這次活動：1、搜集資料（上網(wǎng)、查書、采訪）2、篩選資料3、列出報(bào)告提綱4、撰寫報(bào)告第五篇：盧溝橋的獅子教學(xué)實(shí)錄盧溝橋的獅子教學(xué)實(shí)錄一、交流歇后語，導(dǎo)入新課。師：有這樣一個(gè)歇后語：盧溝橋的獅子生：數(shù)不清師：這句歇后語說盧溝橋的獅子怎

25、么樣？生：多。師：對，很多很多。（板書：多）就是這座獅子多得數(shù)不清的橋曾被意大利著名的旅行家馬可波羅稱為：世界上最好的獨(dú)一無二的橋。（映示）咱們一起把這句話讀一讀吧。生：世界上最好的獨(dú)一無二的橋。師：您能讀懂這句話的意思嗎？生：我知道了，世界上雖然有許多的橋，但是盧溝橋是最好的橋，很漂亮，很有價(jià)值，是世界上獨(dú)一無二的橋。馬可波羅是世界上著名的旅行家，他說出這樣的話，也是我們的驕傲。師：這是我們北京人的驕傲！生：說這座橋是獨(dú)一無二的橋，是因?yàn)檫@座橋很有新意。師：這就是說沒有其他的橋可以和這座橋相比，再把這句話讀一讀。生：世界上最好的獨(dú)一無二的橋。二、品讀課文、啟發(fā)想象，體會和平年代里獅子的無憂無

26、慮。（一）讀課文第二自然段。師：同學(xué)們，就在這座世界上最好的獨(dú)一無二的橋上面，有許許多多的獅子，盧溝橋的獅子僅僅是多嗎？這節(jié)課咱們就重點(diǎn)讀讀課文的第二自然段。請盡情地讀讀第二自然段，想想盧溝橋的獅子還有什么特點(diǎn)？生：盧溝橋的獅子還有大小不一、形狀各異的特點(diǎn)。師：請您把“大小不一”這個(gè)詞寫到黑板上去。生：盧溝橋的獅子栩栩如生。生：盧溝橋的獅子大的和小的有天壤之別，造型奇巧，各不一樣。師：您剛才說了，還有一個(gè)“形態(tài)各異”，請您也把它寫上去。師：盧溝橋的獅子到底是怎樣的大小不一呢？能不能用朗讀來告訴大家。找到課文，咱們一起來讀。生：它們有大有小，大的有幾十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子、眼睛都看不

27、清。師：我覺得這個(gè)大的還不夠大，小的還不夠小，再來一次！師：噢，原來大的這么大，小的這么小，盧溝橋的獅子有意思吧！更有意思的是它們的形態(tài)也不一樣，請同學(xué)們讀下邊的課文。你最喜歡的句子可以多讀幾遍。師：咱們展示一下，把你最喜歡的那尊獅子的語句有聲有色地讀給大家聽。生：有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲。師：他說有的小獅子藏在大獅子的身后，你們說它們在做什么游戲呢?生：捉迷藏。師：捉迷藏的游戲有趣嗎？你們看，（映圖）這個(gè)小獅子藏在大獅子的身后，它們好像在說什么呀？你們好像聽到它們在說什么了？生：它們好像在說，你找不著我的，找不著我的。師：愿意分享它們的快樂嗎？一起讀讀這句話。師：真有趣

28、，讀成兩聲部了，再讀一遍吧。師：誰再讀。師：還有別的語句，誰讀？生：有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡。師：小獅子在熟睡，你可別吵醒它了！該怎么讀？師：多么香甜哪！大家一起來！師：還有別的語句，讀吧！生：還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上。師：老師給你提個(gè)建議，你能不能按得再重一點(diǎn)，不然淘氣的小獅子還會再逃走的，再讀一次吧。（生笑讀。）師：還有誰喜歡讀這一句？師：按（強(qiáng)調(diào)）在地上，一起讀。師：還有誰要讀別的語句？生：有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠(yuǎn)方長吼。師：長吼，那么威武，那么有力，你們說它們會怎么長吼？在位置上試試。（學(xué)生學(xué)獅子吼。）師：這么威武，這么有力，這句話應(yīng)該怎么

29、讀？大伙讀，氣勢大，一起讀！（二）創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)想象。師：讀著讀著，我們仿佛覺得這些獅子仿佛是有人性的，充滿了濃濃的人情味兒。在和平的年代里，這些獅子正在盡情地嬉戲，享受著天倫之樂呢！大伙兒連起來，把整段話讀一讀。師：同學(xué)們，可愛的獅子，古老的石橋，在美麗的月色下如詩如畫，想不想去欣賞一下？（看錄像配樂朗誦：介紹盧溝橋原來是繁華的商埠、現(xiàn)在有盧溝曉月勝景等。）師：美嗎？這么美的景就在咱們北京哪！在這么美妙、祥和的意境當(dāng)中，還有些獅子在干什么呢？你能不能幫作者再想下去？（配樂映示形態(tài)各異的獅子圖片，邊看邊交流）生：有的小獅子擁在一起，玩耍打鬧。生：有的小獅子抬頭望著天，好像在數(shù)天上的白云。生：有

30、的大獅子張牙舞爪，很威武的樣子。生：有的小獅子趴在大獅子的耳朵上，好像正在說悄悄話。生：有的大獅子在舔小獅子的身體，好像正在給小獅子洗澡。生：有的小獅子躲在大獅子的懷里，好像看到了什么讓他害怕的東西。師：這么多可愛的獅子，在和平、祥和的氣氛當(dāng)中，它們?yōu)楸R溝橋的美麗，添上了濃墨重彩的一筆。每一尊獅子都是栩栩如生，都是精美的藝術(shù)品，怪不得馬可波羅要由衷地贊嘆，這是世界上最好的獨(dú)一無二的橋。（映示）再讀一次，把“最好”的意思讀出來。師：把“獨(dú)一無二”的意思再強(qiáng)調(diào)一下，讀。三、了解歷史、渲染氣氛，想象戰(zhàn)爭年代里獅子的飽經(jīng)滄桑。（一）交流信息，了解歷史。師：就是這座世界上最好的獨(dú)一無二的橋，卻記載著一段

31、難以忘記的歷史。1937年7月7日，日寇的鐵蹄破壞了這美好的意境，人民的鮮血染紅了這潔白的橋欄。一起讀一讀文章的最后一段。師：關(guān)于這段難忘的歷史，老師課前請同學(xué)們查閱了有關(guān)的圖片、文字資料，把帶來的資料交流交流，可以離開自己的位置。（組織學(xué)生相互交流）師：通過交流資料，你知道什么叫做“挑釁”了嗎？生：“挑釁”就是故意挑起事端，引起沖突。師：當(dāng)時(shí)，日寇是怎樣的挑起了戰(zhàn)爭？生：日寇借士兵失蹤師：盛老師也找到了一段錄像資料，看看好嗎？（放錄像：七七事變）解說：當(dāng)時(shí)，中國士兵同仇敵愾，很多士兵嫌跑步速度慢，直接從城墻上跳下，殺入敵陣，喊殺聲在幾里外都聽得到。（二）聯(lián)系情境，改寫課文。師：那一陣陣密集的

32、槍炮聲把我們的思緒帶到了67年前那個(gè)血雨腥風(fēng)的歲月，讓我們再睜大眼睛看看這些在槍林彈雨中的盧溝橋的獅子。還是這些獅子，但再看到這些獅子，您的情感、您的想象就會發(fā)生變化。（映示前面自由想象時(shí)的那些形態(tài)各異的獅子圖片，配上了槍炮聲，在槍炮聲中啟發(fā)、寫、交流。）師：這些在槍林彈雨中的獅子，它們還會幸福嗎？還有快樂嗎？這些失去了幸福和快樂的獅子，此刻它們又在做什么呢?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景，在作業(yè)紙上改寫或者補(bǔ)寫課文最后一段，可以寫一句，快的孩子可以寫兩句。生：有的小獅子偎依在母親的懷里，好像害怕日軍的槍炮。生：有的低著頭，好像在為犧牲的戰(zhàn)士們流淚。師：獎勵(lì)你光榮地站著。生：有的蹲坐在石柱上，好像正在朝著敵軍怒吼。生：有的獅子瞪圓雙眼，好像在仇視日本侵略者。師：也獎勵(lì)你光榮地站著。生：有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像在躲避敵人的槍雨。（示意學(xué)生站著）生：有的小獅子蹲坐在石柱上，好像在守衛(wèi)著我