《駱駝和羊》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 駱駝和羊教學(xué)反思 駱駝和羊教學(xué)反思 身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我收集整理的駱駝和羊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。 駱駝和羊教學(xué)反思1 這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動(dòng)中選擇的一篇選讀課文駱駝和羊來加入教學(xué)競賽活動(dòng)。 一、猜謎激情。 用謎語導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。 二、圖文結(jié)合。 讓學(xué)生觀測圖片，說一說。嬌艷、好玩兒的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說一說，給了孩子一個(gè)自由說、大膽說的機(jī)遇。這一設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)興趣，還有助于提高他們的觀測才能，口頭表達(dá)才能以及對語言文字的理解才能，幫忙他們更好的理解把握課文內(nèi)容。 三、品詞析句。 抓住重點(diǎn)詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。譬如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的？說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會(huì)到什么？激勵(lì)學(xué)生特性化地解讀文本。譬如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，說說還能體會(huì)到什么。有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了，有的學(xué)生體會(huì)到羊很努力了，還有的學(xué)生體會(huì)到羊當(dāng)時(shí)苦惱的心情。 四、演一演。 讓學(xué)生模仿一下“大模大樣，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既

3、幫忙學(xué)生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動(dòng)作，主要有兩個(gè)目的，一是幫忙學(xué)生理解動(dòng)詞“扒，低年級的學(xué)生理解才能有限，“扒用語言也很難說明了，讓學(xué)生做一做，看一看“扒的動(dòng)作，相信每位學(xué)生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒。二是為了幫忙學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過做動(dòng)作，結(jié)合自己的感受，體會(huì)到了羊很累，很努力，甚至還體會(huì)到了羊當(dāng)時(shí)的心情。 五、即時(shí)評價(jià)。 從內(nèi)心深處尊重、賞識學(xué)生。評價(jià)避免了簡單化、形式化的傾向。評價(jià)也一分為二，該確定的確定，“你分析的很對，老師也這么認(rèn)為?！澳阏J(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個(gè)會(huì)值得信任的小老師！“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在

4、座的各位老師的認(rèn)可，你真棒！“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎？該引導(dǎo)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，即時(shí)指出。 當(dāng)然任何一節(jié)課都有缺乏之處，因在教學(xué)中有些不成預(yù)計(jì)的教學(xué)問題，如“扒“倆等字的讀音，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但還是有人讀錯(cuò)。在讀的訓(xùn)練中，雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié)，但浮現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生個(gè)體中，還是無法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。 駱駝和羊教學(xué)反思2 通過教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特點(diǎn)： 1、為吸引學(xué)生留神力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開篇讓學(xué)生看動(dòng)畫，讓他們產(chǎn)生了好奇與新鮮感，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，利用快樂的課堂氣氛，從而達(dá)到引人入勝的情境。 2、整節(jié)課學(xué)生處于思維活躍，表達(dá)欲強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在思考和交流

5、合作中簡單擦出聰慧的火花，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂有生成性。 3、運(yùn)用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境去感受課文的內(nèi)容，在演示中辨別誰對誰錯(cuò)，讓學(xué)生明白“取人之長，補(bǔ)己之短的道理。并著重抓住課文的中心思想，讓學(xué)生正確理解如何對待別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，并讓學(xué)生在通話世界中培養(yǎng)他們的觀測才能、口語交際才能、想象才能以及表演才能，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和留神力。 4、哲學(xué)家波普爾說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識、去觀測、去實(shí)踐，教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、的過程。課前我專心鉆研教材，用心設(shè)計(jì)問題，所以能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與創(chuàng)造性思維。因此，作為教師，要不斷的去創(chuàng)新、去摸索，用

6、不同的方法來對待不同層次的學(xué)生，從而達(dá)到教書與人的目的。 5、作業(yè)布置別致，讓學(xué)生樂意做，樂于去做。 駱駝和羊教學(xué)反思3 在上駱駝和羊這課中，我采用故事引入我讓學(xué)生很快進(jìn)入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個(gè)問題去讀課文，同桌探討。探討后，我們知道了駱駝和羊都用事實(shí)證明白自己的優(yōu)勢，隨后讓學(xué)生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學(xué)生感受他們的驕傲與高傲。他們都認(rèn)為自己很了不起，此時(shí)讓學(xué)生說：認(rèn)為高好還是矮好，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對課文有了很深的理解，并把握了渴望內(nèi)容。 同時(shí)，在教學(xué)駱駝和羊一課時(shí)，我十分重視圖文結(jié)合，有助于學(xué)生理解內(nèi)容，

7、降低了難度，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用示范讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)覺，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，通過讀老牛的話讓學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地對待自己和別人，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的短處是不對的。 課堂流暢，在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓學(xué)生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會(huì)發(fā)生哪些事，對課文舉行續(xù)寫，表達(dá)了整體設(shè)計(jì)的流暢性。而后閱讀資源舉行再度升華。 缺乏之處：閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的，我只考慮了教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性，今后教學(xué)中要全面考慮。 駱駝和羊教學(xué)反思4 在上駱駝和羊這課中，我感想很深。在執(zhí)教這節(jié)課的成

8、功之處是利用信息技術(shù)激情到導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動(dòng)態(tài)教學(xué)使學(xué)生有了一種渴求知識的欲望。想更快地知道，駱駝和羊到底發(fā)生了什么事？它們在整治什么？我讓他們帶著這幾個(gè)問題去讀課文，同桌探討。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對課文有了很深的理解，并把握了渴望內(nèi)容。 同時(shí)，在教學(xué)駱駝和羊一課時(shí)，我十分重視朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)覺，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地對待自己和別人，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的短處是不對的此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)社會(huì)

9、中，你有沒有碰見這種狀況？這能說明什么呢？學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)覺了，學(xué)生興奮了，太多了。學(xué)生有了自己的發(fā)覺，朗讀的熱心更高?？梢赃@樣說，是發(fā)覺激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。 本堂課缺乏之處是：我只重視了寓意的講解，忽視讓學(xué)生對圖的觀測。發(fā)覺了問題將在今后教學(xué)中加以提升。 駱駝和羊教學(xué)反思5 駱駝和羊一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的短處，結(jié)果通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解，個(gè)生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容

10、，懂得應(yīng)當(dāng)全面地對待自己和別人，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的短處是不對的。 駱駝和羊這篇課文寓意深刻，一些詞句，十分是課文2-4自然段對低年級學(xué)生來說較難理解，經(jīng)過反復(fù)琢磨，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：在語境中識得本課所學(xué)生字、新詞，理解課文。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在第一自然段教學(xué)中讓學(xué)生直接帶著“駱駝和羊?yàn)槭裁凑纹饋磉@一問題來閱讀，學(xué)生通過駱駝和山羊的兩次對話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對話后，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。 課文其次小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀其次自然段時(shí)，以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞

11、句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動(dòng)作的關(guān)鍵詞，來加深對這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的顯明比較，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時(shí)，通過找動(dòng)詞并演一演的形式，將動(dòng)態(tài)的圖畫與形象的文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度，使學(xué)生對動(dòng)詞易于理解，而且還滲透了學(xué)法的指導(dǎo)：讓孩子通過找關(guān)鍵詞的方法，理清課文脈絡(luò)，幫忙理解。 在教學(xué)中，重視了重點(diǎn)詞語的理解，但是對于一些難理解的詞語學(xué)生理解不夠深，假如嘗試讓學(xué)生用演一演的方式，可能效果會(huì)好一些，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉才能。例如“大模大樣一詞，學(xué)生通過自己表演“大模大樣的樣

12、子，體會(huì)到羊孤高，滿不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來效果會(huì)好一些。 駱駝和羊教學(xué)反思6 駱駝和羊是二年級第三冊的一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的短處，結(jié)果通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過多種形式的朗讀，體會(huì)語境中駱駝和羊的語言、動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。 根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在上駱駝和羊這課中，我采用故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入主題和情境。課文其次小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀其次自然段時(shí)，以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞句為突破口，通過讀文、找關(guān)鍵

13、詞、表演等來舉行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的顯明比較，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。通過找動(dòng)詞并演一演的形式，讓學(xué)生都能輕松地理解小羊“抬、“扒、“伸等動(dòng)作，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉才能，并能留下較為深刻的印象。 整堂課，我十分重視訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，激勵(lì)學(xué)生特性化地解讀文本，譬如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了，有的學(xué)生體會(huì)到羊的努力，還有的學(xué)生體會(huì)到羊的不甘示弱，學(xué)生的熱心更高了，感悟更深了。 本節(jié)課缺乏之處是，對課堂的時(shí)間掌控不夠合理，評

14、價(jià)語言不夠豐富，拓展練習(xí)有待加強(qiáng)，今后教學(xué)中要全面考慮。 駱駝和羊教學(xué)反思7 駱駝和羊是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。 在講解課文時(shí)，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀測圖畫。如觀測第一幅圖時(shí)，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀測其次幅圖時(shí)，抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的門，羊已走進(jìn)門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。在理解圖所對應(yīng)的句子后，重點(diǎn)抓住老牛說的的話（只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的短處，這是不對的

15、。），這也是課文的難點(diǎn)。 如何突破難點(diǎn)？教學(xué)時(shí)結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解，學(xué)生已理解兩幅圖所對應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進(jìn)一步理解它們的意思。接著，讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)生的回復(fù)中，說自己的都是優(yōu)點(diǎn)，說別人根本是缺點(diǎn)，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我迅速表揚(yáng)同學(xué)們觀測得很細(xì)心，十分關(guān)注身邊的同學(xué)，他們十分的欣喜。利用這一契機(jī)，對學(xué)生舉行思想教育，每個(gè)人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，幫忙他人改掉不良的習(xí)慣。 結(jié)果，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進(jìn)而認(rèn)識到“這是不對的，并從中讓學(xué)生采納教育。 駱駝和羊教學(xué)反思8 教學(xué)駱駝和羊一課時(shí)，我十分重視朗讀，采用示范讀

16、、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)覺，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地對待自己和別人，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的短處是不對的此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有碰見這種狀況？這能說明什么呢？學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)覺了，學(xué)生有了自己的發(fā)覺，朗讀的熱心更高?？梢赃@樣說，是發(fā)覺激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。 本堂課缺乏之處是：我只重視了寓意的講解，忽視讓學(xué)生對圖的觀測。發(fā)覺了問題將在今后教學(xué)中加以提升。 駱駝和羊教學(xué)反思9 在教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法，一上來就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低年級語文教學(xué)不成缺少的部分，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字，學(xué)生愛聽，精神集中，效果不錯(cuò)。 學(xué)完生字，直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，既連貫自然，又使學(xué)生明確駱駝和羊之間畢竟發(fā)生了什么事，為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 整堂課，我十分重視訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生