《場景歌》教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 場景歌教學反思 ?場景歌?教學反思 作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學閱歷，那么應當如何寫教學反思呢？以下是我用心整理的?場景歌?教學反思，供大家參考借鑒，希望可以扶助到有需要的摯友。 ?場景歌?教學反思1 ?場景歌?是二年級的一篇新課文，這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美觀風景、感受美好生活的同時，熟悉事物，熟悉表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。 陳老師執(zhí)教的?場景歌?一課，有好多值得我學習的地方，首先，陳老師兒童化的語言富有啟發(fā)性，并用贊美的語氣激勵孩子舉行

2、斟酌，本節(jié)課收到了很好的教學效果。譬如，當學生交流要去哪些地方時，學生說到去果園，你從哪里看出是果園呢？學生回復是從圖中看到的，陳老師沒有打擊孩子，而是引導學生你能從文字中找一找嗎？在老師的引導下，學生能夠切實地找到“鄉(xiāng)村。其次，學生陳老師的教學形式多樣，尤其是在識字教學中，陳老師采用了“隨文識字的方法。讓學生讀，指名讀、齊讀、開火車讀；接下來記憶字形，組詞，有些字結合實物讓學生熟悉，譬如“號。陳老師利用字詞卡片舉行教學，可見陳老師的精心。陳老師還運用圖畫扶助學生記憶詞語，并扶助學生正確運用量詞，以及提防查看依次的指導。另外，陳老師在三節(jié)的學習中，設計了一個“迎中秋免費游的活動，一下子調動了學

3、生學習的積極性，將學識的學習滲透在同學們的嬉戲中，符合低年級學生的特點。 總之，陳老師的教學分外值得我借鑒學習。 ?場景歌?教學反思2 ?場景歌?這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、查看大自然，并嘗試用量詞表達熟諳的事物。 教學本課時，我主要是通過引導學生想像畫面、查看畫面來領悟文中所表達的美觀風景。但文中的四處景物都是南方的風景，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。如能“以講促說可能比看畫面效果要好些。 課間嬉戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達成了休息的目的，而且也是對數量詞的穩(wěn)定，在穩(wěn)定生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學

4、生最熱愛的“寵物小精靈卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達成了預期的效果。 結果，我出示一些圖片，讓孩子們做小詩人，自行創(chuàng)作詩歌。 教師是教學的組織者、引導者與合。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生對等關系，讓學生成為學習的仆人。 ?場景歌?教學反思3 第一課時教學反思 優(yōu)點： 1、采用多種形式認讀，進一步穩(wěn)定學生的識字成果。 2、教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、開展想象、聯系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。 缺乏： 1、教學評價語需要提升，過多得使用“很好，真不錯等俗套的評語。 2。在教

5、學生講授的內容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側重在理論上多一些，缺少實踐練習。 提升措施： 1、在今后的教學中，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、生動性。 2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子舉行拓展練習，以恰當地學會使用量詞。 其次課時教學反思 1、上課之初讓學生用本課所學的數量詞舉行說話聯系，學生發(fā)言欠積極，在這方面要想一些更好地策略來激發(fā)學生的說話的積極性。 2、寫字教學過程需整合的更加干脆，課堂要留給學生確定的寫的時間。 ?場景歌?教學反思4 ?識字1場景歌?的詞串為我們呈現了四幅美觀的場景圖圖。課前孩子們舉行預習讀熟課文，在讀熟的根基上能夠背誦先背誦下來。 教學本課，

6、讓學生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關鍵是讓學生將圖文對應起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場景有一個整體熟悉，從而深切的感受祖國山河的美觀風光，有些難度。為了攻克這一難點，課上我指導學生運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學生頭腦中會逐步明顯起來。有些詞語對比難理解譬如：“軍艦、“帆船、“銅號、“隊旗等為了扶助他們理解，我利用圖文結合的形式，這樣學生從直觀的畫面結合自己的生活閱歷生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。 表達了隨文識字的教學特點，識字的根基上組詞、在組詞的根基上練習說話，實現了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練

7、原那么。 缺乏之處：總感覺給他們留出讀書識字的時間少了些。 ?場景歌?教學反思5 范晶晶 ?場景歌?編排在統編教材二年級上冊的一個識字單元中，是一篇數量詞歸類識字課。本課把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美觀風景、感受美好生活的同時，熟悉事物，熟悉表示事物的漢字，感知不同事物數量詞的不同表達方式。而且作為本單元第一篇課文展現，它在確定程度上對學生是一種方向的引領，方法的傳授。 二年級的孩子，在大量接觸漢字之后，總會展現混淆，易忘的現象，這無形中成為孩子們閱讀的一大障礙。所以，在本課教學中，我充分利用教材，努力挖掘學生生活場景，通過一系列適合學生年齡特征的活動使得他們學字、析文。

8、 一、教學效果 本課教學設計中，為了將發(fā)散的學識點串聯起來，為學生構建一個整體的概念。我特此在開課將孩子們熱愛的哆啦A夢引入課堂，隨著哆啦A夢的中國之行，從而走過不同場景。而出示哆啦A夢時的小謎語中，也引用到了一些數量詞，為本課數量詞的學習作以鋪墊。 本課識字學習，我努力創(chuàng)設孩子們熱愛的多種學習形式，直觀與抽象相結合，自理研究與自我創(chuàng)編相結合，使得孩子們感受到中國漢字博大精深，識字方法更是多種多樣。 字理探究，從中察覺：在學習“領字時，我為學生供給了三個含有“頁的古代漢字，孩子們在其中比較識記時，明白了含有“頁的字多與頭部有關，并一字拓多字，熟悉其他兩個字。詞語拓展，從中總結：在學習“隊字時，

9、采用了與本課有關的多個詞語，在拓詞積累中，學生了解字義，熟悉字形。歸類識記，從中發(fā)散：歸類識記也是本課想要傳授給學生的一種識字方法，在學習“船、艘、艦幾個字時，學生自己談察覺，熟悉“舟字旁，通過自己想象畫畫甲骨文，與祖先的甲骨文舉行比較，明白了含有它的字與船相關。之后出示的一艘含有“舟的形聲字輪船，便是結合孩子們興趣點，拓展的一個識字趣味活動。與此同時后面的“國字框開花，也是類似的歸類識記法。兒歌創(chuàng)編，從中穩(wěn)定：學習“園字的書寫時，為了扶助學生明晰其筆順的留神點，我為學生供給了一個小兒歌，并讓學生自己來創(chuàng)編，以此來加深對筆順的熟悉。本課還有大量好玩的識字方法，努力在主線問題之下，總結提升。學生

10、在一個個教學環(huán)節(jié)中，識字方法與才能逐步提升，思維加倍活躍，學習空氣越來越強烈， 本課展現了好多美觀場景與事物，為了擴大學生的學識面，使他們明晰每個名字背后代表的含義，我采用了直觀感受，鏈接生活的方法。與教材相對應，我挑揀了大量的精致圖片，學生以直觀的方式感受到了事物的美觀。之后讓學生回憶生活中類似的場景與事物，將課本學習拉向生活，建立通道，加以穩(wěn)定。學生看到一幅幅美觀圖片時，都沖動地睜大了眼，張大了嘴，感嘆聲此起彼伏。 數量詞是本課一難點，我為學生供給了一段和數量詞相關的相聲。孩子們笑得合不攏嘴，課堂學習空氣特別活躍，孩子們樂著、學著，原本生硬的學識點，一下子活了起來。 二、缺乏之處 學生本課

11、學習空氣較為濃重，能夠緊緊跟隨老師的節(jié)奏，但與此同時，伙伴之間的交流碰撞仍有些欠缺。發(fā)言的學生較為固定，理應多關注到教室每個角落學生的表現與進展。本課升華的學識點不夠，假設可以在結果讓學生將填補的短語舉行串聯，自編?場景歌?就更好了。 三、提升措施 1課堂學習環(huán)節(jié)更加提防學生的合作學習方式，如：同桌、小組等。 2.利用多種渠道調動起全體學生的積極性，可使用開火車等形式使每個人都有表示的機遇。 3.結尾環(huán)節(jié)增設創(chuàng)編?場景歌?，利用小組合作的形式舉行表示。 整節(jié)課，我期望為學生營造一種空氣，愛上文字背后的世界，期望為他們插上想象的翅膀，敢于飛行天際，跨越古今，更想要傳遞給每一個孩子一個信號語文學習

12、，有法可依。我將帶著本節(jié)課的斟酌不斷提升，從而在之后的教學生涯中摸索總結出最適合學生的教導教學方法，真正服務與每一位學生的進展。 ?場景歌?教學反思6 ?場景歌?是部編版二年級上冊識字單元的一首兒歌，全文向我們描繪了四幅不同的場景。教學時創(chuàng)設情境，讓學生在游玩中感受美景，學習生字。課堂上，我設計了一個拍手歌的小嬉戲，既穩(wěn)定了前面一個環(huán)節(jié)熟悉的生字，也讓學生在課間舉行了休息，達成了預期的效果。但在教學中依舊存在一些缺乏，現反思如下： 1、初讀兒歌時，我在大屏幕上標出小節(jié)，沒有表達學生的主體性，假設讓學生上臺標出，效果更好。 2、課堂評價語單一。只用了很好、真棒等，不能激起學生的發(fā)言熱心。 3、朗

13、讀方式單一。本課的兒歌朗朗上口，適合多種方式朗讀。由于時間關系，教學時只采用了齊讀和拍手讀，理應再采用同桌合作讀、師生合作讀等。 4、引導學生書寫生字時，只范寫了生字，沒有寫出詞語。低段學生的寫字教學理應多指導，假設再寫出拼音及組詞就更好了。 5、教師板書粉筆字不夠美觀。 教師是教學的組織者、引導者與合。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生對等關系，讓學生成為學習的仆人。 ?場景歌?教學反思7 ?場景歌?教學反思?場景歌?是一首彌漫童趣的兒歌，景物的呈現均由一個個的量詞短語構成，讓孩子在好玩的兒歌學習中，會意漢字的趣味與精妙

14、。 教材還配有生動好玩的彩圖，呈現了人與自然和諧美好的畫面。這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、查看大自然，并嘗試用量詞表達熟諳的事物。 優(yōu)點： 1.創(chuàng)設大耳朵圖圖這一學生熟諳的動漫情境，導入課堂，貫穿整堂課，讓課堂彌漫童趣，緊緊吸引一年級小摯友的留神力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節(jié)的“少先隊活動這一場景高明無痕地過度到第三小節(jié)“鄉(xiāng)村這一場景的教學，板塊教學明顯，貫穿自然，情境創(chuàng)設真實、高效又靈動。 2.抓住文本特色，教學學生學習量詞兒歌的方法。教學第四小節(jié)時，引導學生在朗讀中畫出景物，圈出量詞，讀好韻文，運用量詞。再引導學生小結學法，由扶到放，自學第三小

15、節(jié)。學生字語文實踐活動中習得語文學習方法，提高了語文學習綜合才能，課堂學習真實有效。 缺點： 生字教學的方法過于單一，寫的字太多，時間不夠，教師示范過于匆忙，生字教學過于粗糙。低年段的語文教學特色不顯著。 提升措施： 1.在今后的教學中，更好地設計教學評價，把識字方法真正的應用到學習中去。 2.在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子舉行拓展練習。 ?場景歌?教學反思8 ?場景歌?這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、查看大自然，并嘗試用量詞表達熟諳的事物。 在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大片面學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。 而我在

16、教學中也沒有充分利用兒童的生活閱歷，調動學生認字的積極性，同時對視識字教學的生活化和情景化。平日多提防教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段。 2、做“小詩人這一環(huán)節(jié)，提出問題后連忙讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽略了片面 學生沒能舉行充分的個體學習與自我感悟。對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立斟酌問題，每個學生有了初步想法后再舉行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋斟酌或學習有確定困難的學生供給了進步的機遇。 ?場景歌?教學反思9 開學初，一次在班級講授其次單元識字課?場景歌?收獲頗多。場景歌這篇課文是一組數量詞歸類識

17、字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美觀風景、感受美好生活的同時，熟悉事物，熟悉表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。本堂課我設計的形式比以往更加豐富，學生們學習的也相對輕松，也更易于學生采納，理解。 我認為優(yōu)點有：開篇導入采用圖片配音樂及文字的方式，很好的將學生帶入到課堂情景中來。在認讀生字方面采用多種形式認讀，進一步穩(wěn)定學生的識字成果。本課的教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、開展想象、聯系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學習的興趣，期中拍手讀和師生對讀的方式最受接待。 雖然有優(yōu)點，但也有缺乏之處： 1、教學評價語需要提

18、升，過多得使用“很好，真不錯等俗套的評語。 2、在教學生講授的內容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側重在理論上多一些，缺少實踐練習。合作學習沒有應用到教學中來。 提升措施： 1、在今后的教學中，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、生動性。 2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子舉行拓展練習，以恰當地學會使用量詞。 3、多運用合作學習，并落到實處，不能流于形式。 ?場景歌?教學反思10 ?場景歌?這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、查看大自然，并嘗試用量詞表達熟諳的事物。 在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大片面學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生

19、興趣不是太高。 而我在教學中也沒有充分利用兒童的生活閱歷，調動學生認字的積極性，同時對視識字教學的生活化和情景化。平日多提防教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段。 做“小詩人這一環(huán)節(jié)，提出問題后連忙讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽略了片面學生沒能舉行充分的個體學習與自我感悟。 對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立斟酌問題，每個學生有了初步想法后再舉行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋斟酌或學習有確定困難的學生供給了進步的機遇。 ?場景歌?教學反思11 ?場景歌?是一組數量詞歸類識字，把數量詞分類集中在四幅不同的場景圖中

20、，以歌謠的形式呈現，讓學生在朗朗上口的誦讀中，賞識美觀風景、感受美好生活，同時熟悉事物，熟悉表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，學生在正確、流利地朗讀兒歌的根基上，在情境中學習兒歌，積累數量詞，并嘗試用量詞表達熟諳的事物，激發(fā)學生了解、查看大自然的興趣。 教學本課時，在導入片面，我利用孩子最熱愛的游樂園的圖片導入，讓孩子說出這些事物讓他們想到了哪個地方的場景，從而了解什么是場景，并提示孩子，我們要學習的課文就是幾個場景組成的?場景歌?，激發(fā)孩子的學習興趣。 初讀課文環(huán)節(jié)，我通過教師范讀、同學們借助拼音自由朗讀、指名四個同學分

21、小節(jié)讀、男女生比賽讀、打著節(jié)拍讀，扶助孩子讀準字音，讀通句子，讀好“一字的聲調變化，感受兒歌的節(jié)奏韻味，初步了解課文的四個場景。 接下來是隨情境學文、識字。文中的四處景物都是南方的風景，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，我主要是通過引導學生想像畫面、查看畫面來領悟文中所表達的美觀風景。但可能學生生活閱歷所限，有些問題說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。 一年級已經掌管了多種識字方法，這節(jié)課，我根據學情和生字特點，用多種方式指導孩子學字。從字形方面看，本課生字以形聲字為主，在識記生字時，我充分利用形聲字的特點，讓學生用已有的識字閱歷，采用多種方式，生動識記。譬如，“艘“艦，偏旁一致，

22、教學時可以圖文對照，引出“舟字旁的表義，知道帶“舟字旁的字都和船有關，初步建立起形聲字形旁的表義特點，又把“帆和圖片舉行對照，從而讓學生知道“帆的“巾字旁代表布，學生自然就區(qū)分了帆船和軍艦?！皥@、銅是聲旁表音特別明顯的形聲字，適合用形聲字的規(guī)律識字，也可以讓學生用加一加、熟字換偏旁的方式的識記，還可以結合生活中經常見到的“動物園、幼兒園、公園等圖片識記“園字?！暗臼且环N農作物，教學時，通過圖文對照，讓學生明白“禾字旁的表義。 課間嬉戲，我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，做一做課中操，我選擇了一首量詞歌，學生跟著音樂邊說邊動，不僅達成了休息的目的，而且也是對數量詞的穩(wěn)定，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛

23、，達成了預期的效果。 指導書寫時，我提防引導孩子從布局、占位、筆順和關鍵筆畫先查看字形，并養(yǎng)成寫字之前先正寫字模樣和握筆模樣的好習慣，寫完之后，又通過得星的方式引導孩子從“模范、感激、端正三個方面舉行評價，并適當修改，達成把生字寫模范、寫感激的目的。 反思這節(jié)課，我還有好多地方做得缺乏，譬如，我認為我在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生對等關系，讓學生成為學習的仆人。對學生還需要再多一些天性化的激勵，激發(fā)孩子課堂表達的欲望。在今后的教學中，我會更好地設計教學評價，使評語更有針對性、生動性。 ?場景歌?教學反思12 ?場景歌?是部編版語文二年級上冊識字單元的第一課，這

24、是一組數量詞歸類識字，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，?場景歌?的詞串為我們呈現了四幅美觀的場景圖，讓學生在感受美觀風景、感受美好生活的同時，熟悉事物，熟悉表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。 教學本課，讓學生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關鍵是讓學生將圖文對應起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場景有一個整體熟悉，從而深切的感受祖國山河的美觀風光，有些難度。為了攻克這一難點，課上我指導學生運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學生頭腦中會逐步明顯起來。有些詞語對比難理解譬如：“軍艦、“帆船、“銅號、“隊

25、旗等為了扶助他們理解，我利用圖文結合的形式，這樣學生從直觀的畫面結合自己的生活閱歷生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。 識字教學，我采用隨文識字的教學方法，識字的根基上組詞、在組詞的根基上練習說話，實現了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練原那么。 ?場景歌?教學反思13 其次周的周三第三節(jié)課，是語文組的聽評課時間，這也是本學期第一次聽評課。陳國珍老師以她的聰慧，從學生啟程，創(chuàng)設情境，環(huán)環(huán)相扣，把學生引入課文學習中，學生的學習興趣濃重，教學效果良好。 ?場景歌?是部編版語文二年級上冊識字單元的第一課，這是一組數量詞歸類識字，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，?場景歌?的詞串為我們呈現了四幅美觀的

26、場景圖，讓學生在感受美觀風景、感受美好生活的同時，熟悉事物，熟悉表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。下面就來談談我的聽課體會。 一、情境貫穿全文，激發(fā)興趣 學習課文時，陳老師打破常規(guī)的教學方式，把結果一小節(jié)：少先隊員歡樂的場面作為引入內容，“讓我們跟著一群少先隊員去春游的提議一下子拉近了學生和文本的距離，學生變成了文本中的角色，把課堂學習變?yōu)榱艘粓龊⒆觽冏類鄣穆糜?，通過闖關學習，一下子點燃了他們的學習情感，快速地引領學生進入了文本學習?！奥糜蔚那榫柏灤┱谜n，讓課堂彌漫童趣，緊緊吸引了二年級小摯友的留神力。這樣的情境創(chuàng)設真實、高效又靈動。 二、識字方法多樣，扎實有效 ?小學語文課標?在識字教學中提出“熱愛學習漢字，有主動識字的愿望的要求，要讓學生達成這樣的要求，濃重的學習興趣就顯得分外重要。這節(jié)課，陳老師采用隨文識字的教學方法，用字卡舉行識字，指名讀、齊讀、小老師領讀、開火車讀等多種形式，在識字的根基上，舉行組詞，擴展了學生的詞匯量。在識記字形環(huán)節(jié)，運用加一加、換一換、偏旁歸類等方式引導學生高效的識字。印象最深刻的是，一個男生在識記生字時，想象每個字的每一片面像實物的部件舉行識記，不管用什么方法識記生字，記住就是最好的方法。有些詞語