讀致教師有感【讀《有效教師》有感四篇】

1、第14頁 共14頁讀致老師有感【讀有效老師有感四篇】讀有效老師有感四篇 讀有效老師有感四篇 【篇一】 最近有幸讀了有效老師這本書，書中似有一位溫潤如玉的教育專家娓娓道來，讓人倍感親切，書中字里行間無不流露出老師對教育事業(yè)的熱情、對學生的熱愛，散發(fā)著智慧老師的光輝。細細品味之下，我不再迷茫，對自己前進的方向更加明確，也更加堅決。 書中介紹了許多名師成長的經(jīng)歷，作者希望通過這些經(jīng)歷告訴我們：在老師的成長歷程中，教育事業(yè)的態(tài)度是一個決定性的因素。態(tài)度決定一切。隨著教齡的增長，有的老師教學成果顯著，但有局部老師卻停滯不前，蹉跎度日。是什么原因造成了這么宏大的差異？就在于他們所持的態(tài)度不同。愛因斯坦說過

2、：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任?！背晒τ跓釔郏寪郯槲覀冏呦蚪逃母唿c。有效老師這本書從有效老師的內(nèi)涵與開展目的、開展環(huán)境、有效老師的核心素質(zhì)、開展策略和開展性評價等方面為學習者提供根本理念和理論報告指導(dǎo)。 看了這本書，我深化體會到：改革是讓教育保持競爭力的重要因素。教育改革成敗的關(guān)鍵在于老師，在幾十年的教學生涯中，不可能一輩子吃老本。因為只有老師的不斷開展與自我進步才能保證教育的高質(zhì)量。怎樣成為一名有效的老師是我感觸最深的局部。 要成為一名有效的老師，首先，必須保持熱情的工作態(tài)度。老師是父母的第二任老師。在老師眾多的特性中，熱情可以很好的感染學生。熱情的老師會讓學生認為，老師很自信，并

3、且喜歡他們所做的工作，他們信任和尊重學生，所教授的課程是有用的、有趣的。熱情的教學可以幫助學生持之以恒地完成任務(wù)，鼓勵他們，使他們獲得更多的知識和更高的滿足。因此，我們要對學生充滿激情，并得到學生的認可，這樣才能感染學生，讓他們對學習對生活也充滿熱情。 今年我雖然沒有當班主任，但是多所任教的兩個班級感情比擬深，我對他們的班級事務(wù)都非常關(guān)心，每次大考后我?guī)椭麄円黄鸱治鰌 優(yōu)勢和缺乏，總結(jié)經(jīng)歷教訓。平時有時機也常進展三觀教育類的教育，包括在工作上如何加班加點，為學校做奉獻等。我的激情演說有事讓學消費生了共鳴，局部學生對學習的態(tài)度有所改觀，他們的學習動力比以前有所增強。 其次，有效的老師必須讓學生

4、具有可信任感。在學生眼中，有效的老師是值得依賴的。老師的知識、經(jīng)歷、教育程度或地位，所有這些都可能保證老師具有可信性，事實上，只有學生認為你可信，你才可信。因此，在平常的教學活動或日常的交流中，我會有意無意地讓學生理解一些我個人的一些信息，比方我是本縣為數(shù)不多的研究生，在什么競賽活動中我拿了市一等獎等，這樣，你的專業(yè)知識就得到了學生的認可。但是，我認為光憑這個還不夠，就像我們也要從多方面多維度評價學生一樣，要讓學生也認可你的人格。所謂言傳身教，在處理班級事務(wù)或者教學活動中，我們的行為要能服眾，讓學生信賴你，這樣，你的言行在學生中就很有分量，對學生就產(chǎn)生了較強的影響力。 我發(fā)現(xiàn)去年一學期來，我明

5、顯感到學生跟我的關(guān)系親近了許多，盡管我連副班主任都不是。我一般至少提早五分鐘進教室，他們看到就馬上會圍過來，主動問我要不要聽寫？今天上什么內(nèi)容？或者跟我說一些班級里的事。遇到什么事他們也會來找我談心或求助，說明他們認可我，信任我。我發(fā)現(xiàn)局部學生從過去整天惹事生非到如今變得能安靜得坐下來學點東西，從經(jīng)常不交作業(yè)到會寫少局部作業(yè)，而那些優(yōu)生，他們的學習方向更加明確，意志更加堅決。對此我感到非常欣慰，我跟他們的關(guān)系更像是朋友了。 季羨林先生在遙遠的思念一文中憶及自己的老師時說：“我卻越來越多地回憶起過去的老師來，感謝之情，在內(nèi)心深處油然而生。我今天的這一點點知識，有哪一樣，不歸功于我的老師呢?”一位

6、好老師對一個學生的成長是何等重要!一位好老師對一個人心靈的影響是多么深遠！在我的求學的生涯中也遇到過許多的好老師。也許他們教多少知識，我們己不記得了，但他們的音容笑貌、言行舉止、待人接物的方式一定照舊銘記心中。這就是有效老師的人格特征，有效老師形成的根底就是其人格特征。 【篇二】 有效老師這本書不像一般的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫著老師對教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的考慮與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。文中有這樣一個提問“什么是有效老師？我怎樣成為一名有效老師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸

7、引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗?，F(xiàn)將幾點感悟與大家分享以求共勉。 一、愛心伴隨有效老師的成長 在這本書中，描繪了諸多名師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：老師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。隨著教齡的增長，有些老師的教學碩果累累，但有的老師卻停滯不前，對工作也失去了熱情，過早地出現(xiàn)的職業(yè)倦怠。是什么造成了這宏大的差異？就在于他們在教學過程中所持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常抱怨出身卑微，抱怨領(lǐng)導(dǎo)偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過： “抱怨

8、環(huán)境不好，其實常常是我們不好，抱怨別人太狹隘，其實常常是我們自己不豁達，抱怨學生不好教，其實常常是我們的方法太少?！彼瓜家舱f過一句一石激起千重浪的話“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己，把外在的壓力轉(zhuǎn)化成宏大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己?！芭踔活w心來，不帶半根草去。”陶行知先生的這句話，標示了有效老師高尚的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任?！苯逃绕湫枰獰崆?，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效老師。古今

9、中外的名師們都是在以德施教，以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻、無私的愛中不斷認識自我。成功于熱愛，只有心中裝滿了對教育工作的愛、對學生的愛，才能伴我們走向教育的高點。 二、反思促進有效老師的開展 大教育家孔子說“吾日三省吾身”，要成為一名有效老師一定要擅長在教學前、教學中、教學后三個階段進展反思，也要擅長通過閱讀考慮反思比擬自己的理論效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。美國心理學家波斯納提出：“假如一個老師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷深化的考慮，那么既便是有20年的教學經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非擅長從經(jīng)歷反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改良。永遠停留在一個新手型老師的水準上。

10、”他給出了一個老師成長的簡潔公式：老師成長經(jīng)歷反思。它清楚地提醒了一個老師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個不斷理論、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與別人的深層次的對話，要想成為一名有效老師，扎實苦干、滿懷愛心的精神和態(tài)度是根底，而學會不斷地自我反思那么是開展自我的必由之路。而在有效老師這本書中也談到了許多反思型老師的事例，當我看到有效老師一書中，山村優(yōu)秀老師盧冬梅老師在進展關(guān)于“太陽、月亮、星空”方面教學設(shè)計之前對學生的訪談時，我被深深的觸動了。她的訪談提綱中有12個問題，每個問題中又包含1-4個不等的小問題。我工作十多年了，可是這種類型的教學訪談我一次

11、也沒有做過。心里不是不存在對學生認知上的茫然，只是被我的經(jīng)歷之感，懶惰之心取代了。盧老師在訪談之后又寫了一份反思分析p 報告，并對自己的課重新進展了調(diào)整?？上攵@些工作是非常繁瑣的，但它卻是絕對有效的備課！可見有效的老師更應(yīng)該是是一位會考慮、有思想的人。我們每天也帶著一顆會考慮的大腦從事每天平凡的工作，卻在忙于應(yīng)付補課、出卷子、修改作業(yè)，而使自己成為思想視野愈來愈狹窄、思維觸覺越來越麻木的“教書匠”，讀了有效老師之后，我意識到自己要想在教學上有所建樹，就一定要時時反思，沒有反思，就永遠不會有進步，永遠不會有打破。 三、學習成就有效老師的將來 蘇霍姆林斯基說過：“在你的科學知識的大海里，你教給

12、學生的教科書里那點根底知識，應(yīng)該是滄海一粟?！鼻嗌倌陜和瘜κ澜绯錆M著好奇心，什么都想知道，假如老師沒有比擬淵博的知識，就不能恰當?shù)卮饛?fù)學生各種各樣的問題。老師的知識不能局限于對自己所教的學科?，F(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。老師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過：“老師必須天天學習，天天進展再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！弊x了有效老師這本書之后，我深深地感受到了作為一名老師必須成為學生的頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向理論、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，開展學生的興趣。所以，要做一名有效老師就要不斷

13、學習，不斷進步老師專業(yè)才能。老師專業(yè)才能的進步通常有兩種根本途徑，一是長期理論，積累經(jīng)歷，形成才能；二是學習理論，研究考慮，掌握規(guī)律。把二者嚴密結(jié)合起來，堅持在教育教學理論中開展教研科研，是老師進步才能最經(jīng)濟、最科學的方法。有效老師一書中也明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合，從教學純熟型走向?qū)＜倚汀敝?，我也決心成為一名這樣的老師，這樣才不愧對自己的青春年華，才不愧對那雙雙注視著你的渴求知識的眼睛。 總而言之，有效老師這本書中那旁征博引的語句，那千錘百煉的格言，給我心中留下了深深的烙印，我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念實現(xiàn)了飛躍。我決心沿著名師走過的

14、足跡，尋找自己前進的方向，獲取自己進取的途徑與經(jīng)歷，做一名“有效老師”。 【篇三】 我在家里認真讀了有效老師這本書，有效老師關(guān)注的是學校老師的素質(zhì)和才能，注重過程，我感受到書中字里行間流露著老師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著老師的智慧的光輝。這本書主要是寫老師的對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著老師的智慧的光輝。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。 在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：老師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)讀就會有什么樣的生活，生活來于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時間長了，有的老師教學碩果累累，但有

15、的老師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這宏大的差異？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常抱怨出身卑微，抱怨領(lǐng)導(dǎo)偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“抱怨環(huán)境不好，常常是我們不好，抱怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，抱怨學生不好教，常常是我們方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成宏大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。時機永遠是給有準備的人的。是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。”成功于熱愛，讓愛伴我們走向教育的高點。有效老師

16、這本書從有效老師的內(nèi)涵與開展目的、開展環(huán)境、有效老師的核心素質(zhì)、開展策略和開展性評價等方面為學習者提供根本理念和理論報告指導(dǎo)。 現(xiàn)代漢語詞典對“效”的解釋是“效果，成效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。 大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為老師也要擅長反思。老師反思才能培養(yǎng)的根底是讓老師體會到反思意識的重要價值和反思才能對專業(yè)成長的作用，老師反思才能培養(yǎng)的重點是讓老師掌握一定的反思策略。老師的反思是指老師在教育教學中，批判的考察自我的主體行為根據(jù)，通過回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否認的思索與修正，從而不斷進步教

17、學效能的過程。即老師以自己的教育理論活動為考慮對象，對自己的行為及結(jié)果進展審視和分析p 。其本質(zhì)是一種理解與理論之間的對話，是反省、考慮、探究和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。 詳細而言，老師要善與在教學前、教學中、教學后三個階段進展反思，也要擅長通過閱讀考慮反思比擬自己的理論效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。 有效老師不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫著老師對教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的考慮與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。 正如文中的提問“什么是有效老師？我怎樣成為一名有效老師？這需要多長時間？”這

18、么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗。 【篇四】 最近，我讀了有效老師這本書，有效老師關(guān)注的是學校老師的素質(zhì)和才能，注重過程，我感受到書中字里行間流露著老師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著老師的智慧的光輝。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。 在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：老師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度就會有什么樣的生活，生活來于精神，一切的一切都是精

19、神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時間長了，有的老師教學碩果累累，但有的老師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這宏大的差異？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常抱怨出身卑微，抱怨領(lǐng)導(dǎo)偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“抱怨環(huán)境不好，常常是我們不好，抱怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，抱怨學生不好教，常常是我們方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成宏大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。時機永遠是給有準備的人的。是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。”成功于熱愛，讓愛伴我們走向教育的高點。有效老師這本書從有效老師的內(nèi)涵與開展目的、開展環(huán)境、有效老師的核心素質(zhì)、開展策略和開展性評價等方面為學習者提供根本理念和理論報告指導(dǎo)。 現(xiàn)代漢語詞典對“效”的解釋是“效果，成效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。 有效就是高效能?！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的才能，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果