高中語文-蜀相教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、1蜀相教學(xué)設(shè)計【課堂三維目標】 2 、掌握以誦讀來感悟詩人情感的方法。情感態(tài)度與價值： 1、通過賞析詩歌，感受諸葛亮的人格魅力，深刻 體會杜的追思緬懷之情。【教學(xué)方法】 點撥法 合作探究法 誦讀法【教學(xué)工具】 多媒體【教學(xué)過程】 所遇由來殊出處 , 端推諸葛是完人。”2、晉武帝司馬炎： 晉朝的開國君主。司馬炎：朕聞卿之言，曉諸葛 亮之能 也！今天下已定，朕立武侯伺，乃為祭其忠貞。司馬炎特追封 2 人說劉伯溫是諸葛亮的轉(zhuǎn)世！ 4、毛澤東：偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論 家，中國 年 8 月，當(dāng)西南軍區(qū)參謀長李達向毛澤東匯報貴州擒 獲布依族女匪首程蓮珍 一個女匪首， 又是少數(shù)民族

2、，殺了豈不可惜？” 他又說，人家諸葛亮擒孟 獲，就敢七擒七縱，我們擒了個程蓮珍，為 什么就不敢來個八擒八縱？連兩 5、文天祥：以忠烈名傳后世，受俘期間，元世祖以高官厚祿勸降， 文天祥寧 死不屈，從容赴義，生平事跡被后世稱許。面對著亡國，文 天祥毅然寫出 6、陸游：今尚存九千三百余首詩，是我國現(xiàn)有存詩最多的詩人。陸 游寫了大 量的贊頌諸葛亮的詩。7、杜甫：憂國憂民，人格高尚，一生寫詩 1400 多首，詩藝精湛，被 后世尊 稱為“詩圣”。他寫了大量有關(guān)諸葛亮的詩，而且杜甫許多人 生行程也受過 諸葛亮很大的影響。 第二個?！?三國演義縱橫談 )需要補充的是：除了仰慕之外，杜 甫的 3指揮若定失蕭曹”

3、 ，諸葛亮的才干固堪與古代著名賢臣伊 尹、呂尚并駕齊 驅(qū)，而遠在漢代開國元勛蕭何、曹參之上，真可謂古 今罕有其匹。然而， “出師未捷身先死” ，嚴峻的事實是：他畢竟沒有 完成恢復(fù)漢室，統(tǒng)一中國 的大業(yè)，抱憾終身地死去了！杜甫在思索： 這是什么原因呢？“運移漢祚終 難復(fù)，志決身殲軍務(wù)勞” ，大約就是 杜甫的答案。毛宗崗解此二句詩道得 成敗利鈍，非臣逆睹 也終字妙，包得前后拜表、六出祁山，無數(shù)心力 在內(nèi)。前解慕 其大名不朽，后解惜其大功不成。慕是十分慕，惜是十分 惜。 ”由對 諸葛亮的“十分慕”到“十分惜” ，正透露了杜甫對于諸葛亮 加深對杜甫情懷的理解)二、知人論世、以意逆志 1、什么叫以意逆志

4、？ 明確：從作品的整體出發(fā)， 由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨， 用自己的切身體會去推測作者的本 意。 (注：以，用；意，自己的切 身體會；逆，推測；志，作者寫作詩歌的 深入地探究作者的生平 和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代， 與作者成 為心靈相通的好 朋友。三、作家介紹，背景介紹1、作家介紹 杜甫(712 770)字子美，自稱少陵野老，唐代大詩人。他身 因 而他的詩歌被稱為“詩史” 。他有“詩圣”之稱。著有杜工部集 。4介紹 四、讀一讀(這首詩寫了什么)(一)讀要讀出內(nèi)容思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？ 譯文：蜀相的祠堂要到哪里尋找？在錦官城 出師還沒有 取得最后的勝利就先病死了，常使后世的

5、英雄淚滿衣襟。 明 確：作者來到武侯祠悼念諸葛亮。(二)讀要讀出感情1、要做到讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出情感。 2、齊讀。杜甫我們已經(jīng)了解了，寫作背景也介紹過了，那接下來就 是要來好 好地讀一讀這首詩了。全班齊讀這首詩。3、播放朗讀錄音 2 遍，第一遍聽，第二遍小聲跟讀。 4、誦讀提示。從感情基調(diào)來看，這首詩有些感傷有些嘆惋，因此要 讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷，還要注意停頓。丞相/祠堂/ 何處/尋,錦官/城外/ 柏/ 森森。映階/ 碧草/自/ 春色, 隔葉/ 黃鸝/空/好5音。三顧/ 頻煩/天下/ 計,兩朝/開濟/老臣/心。出師/ 未捷 /身/先死, 長使/英雄/ 五、品一品(作者怎樣寫的)

6、 想理解詩歌思想感情就必須理解詩歌內(nèi)容， 因此，接下來我們要仔 細品一品 (1)、這兩句詩體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有 什么作 之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。 所以，本詩的首聯(lián)該怎么朗讀呢？生：讀得平緩、讀出仰慕之頭，從祠堂的外部到內(nèi)部，內(nèi)景。 (1)清人仇兆鰲說：“本詩寫祠廟荒涼。”現(xiàn)在多數(shù)人也采用這一看 法。杜 甫研究專家蕭滌非卻認為這是一種誤解。你的觀點呢 ?請結(jié)合 首聯(lián)和頷聯(lián)， 通過本題的討論、 點評，學(xué)生應(yīng)掌握情景關(guān)系題 的答題思路和方法) 預(yù)設(shè) 答案如下 : 我認為本詩寫祠廟荒涼 本詩首聯(lián)寫柏森森營造了一種肅穆、靜謐6(寧靜)的氛圍，詩人孤寂 傷感之情油然而

7、生。 三四句寫滿院的碧草映著臺 階， 黃鸝在濃蔭密葉 中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，春色色無限，卻無人欣賞，孤人形 單影只，內(nèi)心 悲涼。此三句景中含情，情景交融。從以上分析句看出：祠廟 我認為此兩聯(lián)所寫祠廟不是荒涼的(春意盎然的) 此詩第二句柏森森 寫出了一派郁郁蔥蔥的景象， 松柏作為生命長青的 象征，以“柏”襯托蜀相 因而祠廟是一副春意盎然的教師補充：情景關(guān)系題答題技巧總結(jié)【提問方式】請從“景” 與“情”的角度，賞析本詩的 xx 聯(lián)?！咎釂栕凅w】x )、王國維說：“紅杏枝頭春意鬧。 著一鬧字而境界全出。 ” 參 考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個 字跟境界 的關(guān)系最為密切？( “

8、自”“空”)7怎樣的情感？) 明確：春意盎然、賞心悅目的景色，欣喜愉悅的情感 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音 明確：碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞 心悅目的景象，然以此二字修 飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人 光顧；黃鸝好音，無人 傾聽，這是何等凄涼傷感。 嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯英雄長逝、遺跡荒落，雖是寫景，字 里行間卻，寄 寓著感物思人的情懷。( 詩：這句詩該怎樣朗讀呢？生： 緩慢、傷感。) (3)、這里作者應(yīng)用了什么寫作手法??？ 明確：借景抒情，情景交融。請同 學(xué)們記住這么一句話“一切景語皆 情語”。 3、三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心 三顧 諸葛亮在南陽隱居時，劉備三 蜀國，不遺余

9、力，死而后已的精神。 ( 1)、杜甫用這兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè)， 你認為準確嗎？你最 佩服 老臣心 贊揚其報國忠忱 雄才大略和生平業(yè)績 忠貞不渝、堅毅不拔的精神 詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由8詩概括了諸葛亮一生的偉大功績，應(yīng)讀出稱頌，崇敬， 仰慕的 思想感情。) 伐中原。 公元 234 年，他統(tǒng)率大 軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相 持一百多天。八月，因積勞 成疾，病死軍中，葬于定軍山。 詩人對他的惋惜之情。 所以“出師未捷身先 死，長使英雄淚滿襟”中前句讀 ) (1)、詩句里的“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？明確 : 是 指失敗 的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英

10、雄人物 對其壯志未酬 天下為己任，有遠大抱負的詩人。卻始終沒有機會。 老杜在政治上始終一事 再次的朗讀這首詩， 大家要把詩人的思想情感給 讀出 六、悟一悟(表達了什么感情) 唐詩鈔中就有這樣的批注：“公之為武侯恨，正所以自恨也?！?詩 人借諸葛亮抒發(fā)自己的懷抱， 請結(jié)合后兩聯(lián)及作者的經(jīng)歷和寫作背 景談?wù)勀?對杜甫愛國情懷的理解。(此環(huán)節(jié)中，教師適時地插入背景， 有助于學(xué)生對杜甫情感的理解)那整首詩我們都分析品味過了， 那我們現(xiàn)在要來感悟一下文章的 主 旨，主要抒發(fā)了作者的什么感情， 同學(xué)們現(xiàn)在知道本詩的主旨了嗎？ 思考一 分鐘等會兒我請個同學(xué)來概括一下。明確：杜甫此詩作于上元元年( 760 )

11、初到成都之時。這時，持續(xù)了 五年之 下，杜甫到成都郊外的武侯祠去憑 吊，寫作此詩， 自然不單是發(fā)思古之幽 第二人稱運用 一種修辭 )。蜀相學(xué)情分析高二學(xué)生此前已學(xué)習(xí)過不少古代詩歌名篇， 初步具有了閱讀并鑒 代詩歌一直是高考的重點和難點， 學(xué)生還未系統(tǒng)地掌握鑒賞詩歌 的方法，還 需要教師必要的引導(dǎo)、點撥。因此，高二語文詩詞教學(xué)不 能只停留于現(xiàn)象和 味 語言，從而深層次領(lǐng)會作者的思想感情。 悟一悟”符合詩歌鑒賞的基本思路。在課上我充分 體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位， 老師 “讀一讀”環(huán)節(jié) 朗誦，有齊讀，有范讀，有個別生朗讀。讓整堂課在誦讀中進行。 學(xué)生通過 靈活的深情的誦讀初步感知了詩歌的整體內(nèi)容體會了作者

12、 的感情?！捌芬黄贰杯h(huán)節(jié) 于“尋”的探究、推敲頷聯(lián)上下句的關(guān)鍵詞、自己崇拜諸葛亮哪 一個方面、 “英雄”具體指哪些人等話題。學(xué)生在自主閱讀、探究、 展示中品出了詩歌 的內(nèi)容。并且在這一過程中將煉字這種高考題型， 巧妙地融合到課堂教學(xué)中 題課” 。效果還是不錯的?！拔蛞晃颉杯h(huán)節(jié) 在這一環(huán)節(jié)中，運用“以意逆志，知人論世 ”鑒賞方 憂國 憂民的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。 生能參與其中，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)位主體，體現(xiàn)了高效課堂。 多媒體的展示沒有做到與 教學(xué)節(jié)奏完美融合；通過精美板書來展現(xiàn)教學(xué)的重 難點體現(xiàn)教學(xué)的完 整性上做的不夠好。今后，我在教育教學(xué)過程中，要積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，積 極反 思，積極

13、實踐，努力提高自己的教學(xué)技能。蜀相教材分析蜀相選自人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修 教材 中國古代詩歌散文欣賞第一單元，是自主賞析篇目。中國古代詩歌散文欣賞包括三個單元的古代詩歌欣賞，共30 首詩歌；本冊書每個單元的課文都分為三部分：賞析示例、自主 賞析和推 本單元為古代詩歌鑒賞的第一單元， 單元教學(xué)目標為掌握詩歌鑒 賞的 重要方法“以意逆志，知人論世” 。以意逆志，即我們在解說詩 歌的時候， 要正確理解詞義、 字義，結(jié)合自己的切身體會去推測作者 的本意，從作品的 驗，體會情趣； 超越原意，推陳出新) ；知人論 世，即結(jié)合作家思想和時 蜀相是杜甫的名篇，是進行“以意逆志，知人論世

14、”鑒賞 方法指 蜀相評測練習(xí)蜀相杜甫A “蜀相” 是蜀漢丞相諸葛亮。“錦官城” 是成都的別稱?！鞍厣?B “映階”二句是說祠堂內(nèi)碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒有 多少人 朝”指東漢和蜀漢?！伴_”指開創(chuàng)基業(yè)，“濟”是渡過難關(guān)。仁人志士，也包括詩人自己。2 對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?: A首聯(lián)以設(shè)問引起，開門見山。一 個“尋”字表達了詩人對諸葛亮 的仰慕之情向往之意。B及近，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。心”、“身先死”顯報國忠誠。D詩的前四句寫祠堂之景，后四句寫丞相之事。全詩通過對歷史人 物的緬 懷和贊頌，寄托了詩人憂心憂國、痛感濟世無人的哀傷。. 首聯(lián)對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫

15、有何作用？參考答案 3 、一是借“柏森森”寫也武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼；二是 用莊嚴肅 4、側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負； 暗示自己得不到朝廷的信任和 重 二、請為杜甫或諸葛亮寫一段話，表達你的仰慕之情。 ， 執(zhí)教班級：高二( 17)班一、情境導(dǎo)入二、復(fù)習(xí)作者，了解創(chuàng)作背景三、誦讀四、鑒賞文本五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀六、當(dāng)堂背誦默寫教學(xué)反思： 本堂課是作為公開課來上的，雖說在上課之前做了很多準備，但 一、優(yōu)點：本節(jié)課，我自認為有以下幾個地方我做的還是比較合理：(一)不預(yù)設(shè)問題，主要靠老師引導(dǎo)學(xué)生的鑒賞思路對詩歌進行賞析。不預(yù)設(shè)問題不是 “放羊式” 的教學(xué)而是在講前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)， 先自主 學(xué) 習(xí)

16、，上課再展示，然后老師在課堂上引導(dǎo)、點撥。這樣做，可以規(guī) 避學(xué)生惰 性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。(二)朗誦。語文學(xué)習(xí)最基本的方法之一便是朗讀， 只有通過朗讀才 能領(lǐng)悟 和品味課文中字里行間所流露出的作者的思想感情以及作品 的藝術(shù)魅力， 古 醉，在朗誦中光芒顯現(xiàn)，走進人的記憶，獲得持 久的傳播。而詩歌最好的學(xué) 習(xí)、鑒賞方式就是朗讀。反復(fù)朗誦，慢慢 咀嚼，伴之以細細品味， 心胸漸漸 深入詩里， 那詩歌的“滋味”才能 涌現(xiàn)出來，詩歌形象的意味才能顯露出 來。書讀百遍，其義自見。朗 誦是學(xué)習(xí)詩歌的基本切入點， 是詩歌閱讀的第 一要素。 在詩歌教學(xué)中 如果能成功地應(yīng)用抑揚頓挫等各種朗誦藝

17、術(shù)技巧來朗 讀 者一下 子浸入到詩的意境里。(三)在感悟了作者憂國憂民的家國情懷后， 讓學(xué)生去感受詩人的這 種憂國 習(xí) 詩歌絕不是了解內(nèi)容懂得了手法體會了感情，那么簡單， 要真真正正的 “以 要在鑒賞中美化自己的心靈，提高自己的文化 內(nèi)涵，要讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化基還要提高，主要有 上課內(nèi)容 不同步。(二)啟發(fā)學(xué)生的力度還是不夠。(三)上課時面面俱到，講的太多，重難點不夠突出。(四)課堂氣氛還需要更活躍。 者是做那兩道詩歌鑒賞題，僅此而已。其實，學(xué)習(xí)詩歌，除了前面 兩方面以 藝術(shù)手法。誦讀是必不可少的，前面我已經(jīng)說過了，在此就不贅述。 個別字 發(fā)，就會容易很多，也會準確的答題。藝術(shù)手法 是詩歌鑒賞的一個重難點， 然后再一步一步的滲透