初中語文課堂的生本教學

1、初中語文課堂的生本教學 甘肅省宕昌縣同寨九年制學校 摘 要】生本教學，即以生為本的教學策略。新課程標準也提倡了以學生為本的課堂模式的建立，突出學生的主體學習地位，培養(yǎng)現(xiàn)代學生獨立意識的覺醒，激發(fā)起主動參與的民主意識，最終促進學生個性的和諧發(fā)展。本文旨在探討初中語文課堂教學中，生本教學策略的有效應用。 【關(guān)鍵詞】初中語文 生本教學 策略探析 課堂是教師進行知識傳授的主要平臺，教學是教師發(fā)揮職業(yè)價值的重要表現(xiàn)，因此，構(gòu)建適合學生發(fā)展的課堂具有重要作用。在語文教學中，教師構(gòu)建生本課堂，能提高語文教學效率和學生的綜合素質(zhì)。 一、生本課堂的概念 生本課堂不但是新興教學方式，而且以學生發(fā)展為前提。其中，生

2、本中的生是指學生，本就是要以學生為根本。生本課堂理念是當前的新型教學理念，對于營造平等以及民主具有重要作用。按照互聯(lián)網(wǎng)對于生本課堂的具體解釋，生本課堂就是新的教學形態(tài)以及以學生發(fā)展為根本的教學理念。生本課堂應當構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而促進課堂的動態(tài)生成。 二、生本課堂的特征 （1）生本課堂主要是提倡學生參與之下，和教師合作形成探究以及合作的學習環(huán)境。 （2）生本課堂應當重視教材資源以及利用好課堂教材，善于挖掘以及利用教材教學資源，激發(fā)學生思維以及發(fā)揮學生的想象力。不但要準確及時地了解教師課堂內(nèi)容，而且要促使學生對教學實效性以及教學豐富性的了解。 （3）生本課堂應當認真對待每個學生的

3、差異性，不同的學生具有不同和興趣愛好，不應采用統(tǒng)一標準衡量所有學生。 三、生本課堂構(gòu)建方式 1.更新理念以及激發(fā)興趣。 更新理念，即更新課堂理念以及教學理念，正確的理念對于教師轉(zhuǎn)變教學觀念以及提高教學水平具有十分重要的意義。按照初中生特點以及初中語文教學特點，語文教學應當對學生的知識體系以及技能層面進行具體嚴格的要求，促使教學觀念得到有效轉(zhuǎn)變，從而打造靈動、高效的課堂。教師應當對生本課堂指導理念加以了解，在實際教學過程中通過科學教學方式，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生興趣，提高教學水平。 2.學生為主以及研究交流。 以教師為中心課堂傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應當前的時代背景以及學生的特點。教師應當更加關(guān)心學

4、生對語文知識的運用，不但促使學生將語文看作生活方式，而且當作一種習慣。通過教師和學生進行平等交流和研究，可以了解學生的知識儲備和學生的接受能力，從而確定語文課堂教學的速度。因此，教師不僅要求學生要具有基礎知識，而且還應要求學生能將課堂知識運用到生活之中。 3.探索實踐以及搭建平臺。 語文教師應當將基礎知識以及教學理念積極運用在課堂教學中。一般來講，語文教學的相關(guān)實踐可以檢測出教師課堂理念執(zhí)行程度及衡量學生的知識水平，評價生本課堂對于學生的作用，檢驗出學生學習接受程度，構(gòu)建符合學生特點的生本課堂形態(tài)。在實際教學實踐過程中，語文教師應當不斷完善以及優(yōu)化課堂實踐，構(gòu)建出具有特色的精品課程。此外，學生

5、和教師之間應當采取相互合作的關(guān)系。教師要對新的課堂模式進行開發(fā)，對語文教學研究的某個話題進行全體討論等，從而搭建生本課堂理念實踐的相關(guān)平臺，促使生本課堂教學得以具體實施。 4.注重反思以及優(yōu)化課堂。 教師專業(yè)化發(fā)展包括教師教學經(jīng)驗和教學中的反思兩個方面。具有教學經(jīng)驗，而且具有反思精神，是當前語文課堂生本思想的具體體現(xiàn)。其中，教學經(jīng)驗主要是以日常教學為基礎，具有豐富教學經(jīng)驗的教師需要10年以上的教學積累及知識沉淀。但教學時間長以及教育經(jīng)驗豐富并不代表教師是優(yōu)秀教師，實際上，優(yōu)秀教師不僅應當具有一定的教學經(jīng)驗，還應當具有反思精神。在實際教學過程中，教師應當對自己的教學進行必要的反思，并且記錄教學案

6、例，在不斷批判中成長，這也是成長為優(yōu)秀教師的必要條件。 5.教師應不斷轉(zhuǎn)變觀念，突出學生的主體地位。 何謂生本課堂？生指學生，生是有生命活力的，生又是指可以發(fā)育的物體在一定條件下發(fā)展長大。本即本來，本源，也可以是目標、歸宿、依靠。那么，生本課堂就是以學生為本，讓學于生。從表面看，全體學生主動參與，有興趣學，主體學習，這就是生本。從實質(zhì)看，生本教學是基于學情，讓學生經(jīng)歷完整的充分的閱讀過程，讓學生經(jīng)歷從不會到會、不懂到懂、不熟練到熟練的過程而獲得發(fā)展。 新的課程改革要求教師在教學中起主導作用，而把主體地位還給學生。要真正做到從教師為主走向?qū)W生為主，教師就必須改變自己的角色，在課堂中把時間留給學生，在教師的組織引導和合作下，讓學生自己動口、動腦、動情地去探索，去發(fā)現(xiàn)，完成具體的任務指向和目標，成為課堂中真正的學習主人。這樣教師就真正做到由單純的知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生學習的促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席即教師導航，而學生成為了獲取知識的弄潮兒。 總而言之，學生作為受教育的主體，教師從理論與實