高校教師入職教育問題及對策探析

1、第6頁 共6頁高校老師入職教育問題及對策探析摘要 新老師是可貴的智力資，他們的到來有助于高校的開展，為所在的學術(shù)團隊作奉獻。目前我國高校老師入職教育存在一些問題，如入職教育形式和內(nèi)容較為單一、經(jīng)費投入缺乏保障、缺乏入職導師指導、行政管理部門缺乏效勞意識、高校老師開展中心作用甚微等，諸多問題亟待解決。本文即從這些問題出發(fā)，提出改良高校老師入職教育的對策建議?！娟P鍵詞】：p 高校老師；入職教育；問題；對策中圖分類號 G645 文獻標志碼 A文章編號 1008-2549(2022) 11-0062-02一高校老師入職教育現(xiàn)狀及問題入職教育形式和內(nèi)容較為單一目前我國高校的入職培訓分為崗前培訓和崗位培訓

2、兩局部，一般以專題講座的形式進展。在形式上以現(xiàn)場培訓為主，網(wǎng)絡培訓為輔。在全國范圍內(nèi)沒有統(tǒng)一的教材。在課程設置上，高校老師崗前培訓主要開設高等教育學相關課程。崗位培訓的內(nèi)容一般分為兩個層次，一是學校層面的培訓，二是學院層面的培訓。高校老師是以教學和科研為本的職業(yè)，因此這一職業(yè)具有挑戰(zhàn)性。在信息全球化的背景下，值得考慮的是，高校用單一的課程培訓來代替入職教育是不夠的。除了必須的崗前培訓課程，高校還應從各方面幫助新老師開展。經(jīng)費投入缺乏保障資金支持可以直接為新老師的教學和科研才能提供時機，最大限度地發(fā)揮新老師的潛力，也能調(diào)動培養(yǎng)和輔助新老師的工作積極性。同時，新任老師通過入職教育迅速地融入學校能為

3、老老師的繼續(xù)開展提供休整時機。然而在我國高校，大多數(shù)情況下都是新老師本人負責入職培訓的支出，地方教育當局和高校都沒有將新老師入職教育的培訓支持列為財政支出的一局部。高校除了給新老師提供適宜、平安的工作和生活環(huán)境，還應在在資金上給予支持，使新老師快速到達任職條件,提早進入學術(shù)研究環(huán)境，節(jié)省高校培養(yǎng)公共知識分子責任感的時間。缺乏入職導師指導新老師希望在科研和教學方面得到認可，更需要在入職導師的支持下開展教學革新或科研創(chuàng)新。新老師融入到老師群體以后，在同事那里獲得信息、建議和支持同處理好人際關系同樣重要。在很多高校，新老師的工作往往是從分擔同事的工作職責入手的，在日常的工作交流和私下交流中獲得一些相

4、關的有效信息和建議。在老老師的帶著下，新老師通過自身的努力甚至能在在學術(shù)群中逐漸得到認同感。然而，在許多高校，特別是教學崗的老師群體里，多數(shù)老師都是忙于自己的教學或科研活動，缺乏團隊意識和分享意識，對新老師的支持力薄弱。行政管理部門缺乏效勞意識教育管理的目的之一是標準和評估科研和教學行為，為教育者效勞。然而，我國高校內(nèi)部的管理單調(diào)、枯燥、僵化、公式化，同事之間和上下級之間缺乏情感交流和理解，行政管理部門“管”的意識非常強而“理”的意識較差，特別是在“管”和“理”的過程中浸透效勞的理念薄弱。此外，針對新老師的溝通和訴求渠道不暢通。新老師不僅有物質(zhì)需要，還有政治、精神等非物質(zhì)需求，他們迫切希望學校

5、管理者在薪酬、晉級、考核、獎勵等方面公平、合理地對待。因此，建立相應的機制讓老師有時機與學校溝通或向?qū)W校反映問題也是非常必要的。高校老師開展中心作用甚微目前，我國很多高校成立了老師教學開展中心，主要任務是通過短期研修班、工作坊、課程示范、咨詢效勞等形式開展老師職業(yè)生涯規(guī)劃與促進老師教學才能開展的教學效勞工作,目的在于借鑒國外的老師開展中心形式，依托高校重點學科優(yōu)勢，在整合全校師資培訓、教學研究與管理等功能的根底上組建成集老師開展研究、老師教學培訓、教學質(zhì)量評估以及社會效勞于一體的教學促進機構(gòu)。一些高校在硬件設施的裝備上投入很多，如購置數(shù)字高清攝像機、非線性編輯系統(tǒng)等設備滿足中心教學視頻攝制、編

6、輯、教學改革實驗需要。從一定程度來講，高校老師開展中心的建立是我國高校老師開展的新探究，它的設置實現(xiàn)了高校從“老師培訓”到“老師開展”的策略轉(zhuǎn)變。然而，作為一個新事物，高校老師開展中心的運作經(jīng)歷缺乏，專門人員裝備不夠，機構(gòu)內(nèi)部是否發(fā)揮實際作用仍是問題。從外部來看，高校老師開展中心存在的問題也很多，如忙于應付行政指導檢查、缺乏足夠的資金支持等，種種因素的影響和制約導致高校老師開展中心作用甚微。二改良高校老師入職教育的策略建立合理的入職教育政策或經(jīng)費保障目前，我國沒有針對新老師入職教育法規(guī)和保障該法規(guī)的相應指導綱要，只出臺了高等學校老師崗前培訓暫行細那么和高等學校老師崗前培訓教學指導綱要等關于崗前

7、培訓的指導性文件?？梢試L試根據(jù)老師法補充一些配套的政策來健全有關新老師入職教育的法律法規(guī)，出臺一些對政策說明的指導性文件對新老師入職教育的目的、運行機構(gòu)或人員的職責等方面做出說明。不僅從法律、法規(guī)上給予保障，還建立科學合理的入職教育制度，如：建立合理的考核評價制度和有效的鼓勵機制等。此外，在新老師入職教育中，資金保障也是非常重要的。各地各高?？梢愿鶕?jù)自身的條件，在政策和制度的指導下因地制宜，給予新老師入職教育一定的資金支持。例如，嘗試建立高校新老師示范培訓工程招邀標機制，通過公開、競爭、擇優(yōu)的方式，遴選確定培訓任務、承當機構(gòu)，確保經(jīng)費投入。此外，要完善投入機制，保障經(jīng)費的投入，在培訓、申報課題

8、、工程研究上給予新老師以支持。促進新老師專業(yè)化，鼓勵新老師大膽嘗試，創(chuàng)新教育形式和教育方法。加強入職輔導，完善導師制從我國國情來看，高校老師缺乏入職導師指導，導師制并沒有落到實處。新老師的學科知識構(gòu)造扎實、教學方式先進、年輕化、很容易接近學生，缺乏之處是缺乏教學經(jīng)歷和一些班級管理的技巧，很多新老師在指導老師的幫助下逐漸成長為青年老師骨干和學科帶頭人。同樣，指導老師在高校新老師入職教育中，占據(jù)著重要的地位。長期以來，高校老師都忙于自己的教學和科研任務，即使有這樣類似“導師制”或“一幫一”的活動，也只是流于形式，沒有真正地對新老師進展指導、輔助以促進新老師的成長。一個優(yōu)秀的入職導師，最重要的不僅是雄厚