2022年素質(zhì)教育測評總結(jié)

1、第15頁共15頁2022年素質(zhì)教育測評總結(jié)學(xué)生綜合素質(zhì)評價是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，它的實施利于全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于促進基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。根據(jù)寧教發(fā)_86_文件精神，和總校的有關(guān)指示精神，我校認(rèn)真_了學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，具體工作總結(jié)如下：一、成立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：劉曉軍副組長：張富學(xué)組員：李永玲譚海波張淑蘭孫祥鳳周洪山楊金蘭二、根據(jù)總校要求確定統(tǒng)一綜合素質(zhì)評價的時間：_年_月_日下午三、評價方式1、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、班級評價、小組評價要根據(jù)評價內(nèi)容提前寫出評價報告。_、_月_日下

2、午我校要求各班以班會的形式先由學(xué)生自己評價，再由小組評價，家長評價要學(xué)生晚上督促家長完成，最后是班級評價小組評價，最后班主任寫出總評。、評價要求：班主任在評價時本著以下原則進行。對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價應(yīng)從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據(jù)應(yīng)慎重，避免以偏概全；對于評價小組成員之間的分歧，要通過_研究，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則作出評價結(jié)論；如對學(xué)生最后的評價結(jié)果與學(xué)生的實際表現(xiàn)明顯不符，經(jīng)班級評價小組審核，可以進行調(diào)整。5、評價結(jié)束后，各班主任都寫了班級素質(zhì)教育測評總結(jié)，對此項工作的開展進行反思和歸納。在此項工作的的開展過程中，學(xué)校認(rèn)真_，督查指導(dǎo)，使我校的素質(zhì)評價工作按總校的布

3、置保質(zhì)保量的完成。、幼兒素質(zhì)測評總結(jié)通過這些天來，我們對班級的孩子進行了發(fā)展水平測評。在測試過程中，我們在評價孩子的同時，也對自己這一學(xué)期的教學(xué)進行了反思?，F(xiàn)將本次幼兒測評總結(jié)如下：一、健康領(lǐng)域：午睡前后幼兒都能自覺穿、折衣物、疊被子。能根據(jù)天氣的變化自覺增、減衣服。餐后會自覺抹桌子，清掃地面。但在自覺維護公共衛(wèi)生方面較欠缺，往往手工活動后桌上、地上散落的剪刀、碎紙屑等無人整理，不在自己用餐范圍內(nèi)的臟地方，較少幼兒會有主動清掃。幼兒自我保護意識增強。隨著大班幼兒有簡單的書寫練習(xí)，個別幼兒使用鉛筆安全意識欠缺，有用鉛筆扎同伴的現(xiàn)象。動作發(fā)展跳、投能力都有較大提高。綜合技能_米運球達標(biāo)率達_%。分

4、析與反思：1.本學(xué)期注重幼兒自我保健能力的培養(yǎng)。例如每次戶外活動前提醒幼兒脫衣在前，穿衣在后2.始終開展值日生的活動，“以一帶全”的方式帶動了幼兒自覺維護用餐衛(wèi)生的習(xí)慣。但是手工活動時桌上較亂，一方面本學(xué)期開展手工活動較少，整理習(xí)慣沒有養(yǎng)成。另一方面針對自覺維護公共衛(wèi)生意識的談話活動開展的還是較少。3.針對上學(xué)期幼兒投擲、跳躍能力的欠缺，本學(xué)期經(jīng)常利用戶外活動開展皮球投籃、跨欄、拍球、跳繩活動，從測試中看幼兒這方面能力都有很大的提高。不僅如此我們還注重動作發(fā)展的均衡，晨間活動排隊慢跑和走步熱身，故本學(xué)期幼兒的動作發(fā)展較均衡。二、科學(xué)領(lǐng)域本學(xué)期依舊把科學(xué)領(lǐng)域作為重點測評對象，采取個別談話方式測評

5、。從總體上看幼兒知識經(jīng)驗、感知分類和觀察能力掌握得好。例如，牙齒的變化，動植物與人類環(huán)境的關(guān)系及造紙與漢字的發(fā)明意義幼兒都能熟練掌握。另外關(guān)于面積與體積的守恒、時間、左右概念都比起上學(xué)期有了明顯的提高。但是動手操作記錄、能力較欠缺，想象能力匱乏。例如出示一個三角形想象出_種以上的物體時無一達到優(yōu)秀。分析與反思：1.本學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域活動扎實開展，注重課前請幼兒收集資料，活動中交流、驗證，課后復(fù)習(xí)。因為評價內(nèi)容都是都是根據(jù)二級指標(biāo)的要求在主題教學(xué)中選材從測評結(jié)果看一些硬性評價內(nèi)容較好。2.幼兒想象力缺失的現(xiàn)象也反映出我們太注重純知識的教學(xué)，對思維訓(xùn)練、智力游戲不夠重視。三、語言領(lǐng)域幼兒的閱讀能力有了

6、較大的提高，給出一個新的故事圖片，能較完整的講出圖片的大致意思。通過日常觀察晨間談話，幼兒的傾聽習(xí)慣有所增強。但表達能力與表現(xiàn)欲望發(fā)展不夠均衡。例如在老師針對一個問題現(xiàn)象請幼兒表達自己的看法，有些小朋友表達欲望特別積極，但有三分之一的幼兒需在老師的帶動下才表達自己的觀點。幼兒對文字非常感興趣，閱讀書本時喜歡點字認(rèn)讀。全班除一名新生焦思遠(yuǎn)外都會寫自己的名字，前書寫優(yōu)秀率為_%。部分幼兒的坐姿需在老師不斷提醒下才能保持。分析與反思：1.本學(xué)期堅持開展每周一次的看圖講述活動，家園共輔導(dǎo)，很大程度上提高了幼兒的的閱讀能力。同時看到幼兒在講故事時雖能大致講出意思但語句連貫姓和用詞生動性還缺乏。今后的語言

7、教學(xué)中可多引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)優(yōu)美、生動的詞語用詞造句或組詞。_日常教學(xué)中多鼓勵、邀請不愛表達的幼兒回答問題，師多給這些幼兒機會，刻意注重發(fā)展這些幼兒的表達欲望和能力。四、社會領(lǐng)域幼兒都能正確的評價自己，認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點。有較強的表現(xiàn)欲和好勝心。通過日常觀察，學(xué)習(xí)、運動比賽都很有很高的熱情，永爭第一。在自我控制與情緒表達控制方面男生與女生非常的不平衡。女孩子能較好的控制自己的行為，有良好的規(guī)則意識。但男孩子常用較_的方式比如打人、爭吵來表達自己。男孩同伴之間的交往不夠和諧，文明行為習(xí)慣較欠。通過本次測試活動，對于我們老師來說，不僅可以掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，更便于教師反思自己的教育教學(xué)，使教學(xué)活動對孩

8、子有更好地促進作用。第三篇：素質(zhì)測評名詞：1.素質(zhì)測評。測評主體采用科學(xué)的方法，收集被測評者在主要活動領(lǐng)域的表征信息，針對某一素質(zhì)測評目標(biāo)系作出量值或價值的判斷過程，或者從表征信息中引發(fā)與推斷某些素質(zhì)特性的過程。2.績效考評。指考評主體對個體或_活動成果及其價值的考查與評定。3.考核性測評。是以鑒定與驗證某種素質(zhì)是否具備或者具備程度大小為目的的素質(zhì)測評。4.診斷性測評。是那種服務(wù)于了解素質(zhì)現(xiàn)狀或者素質(zhì)開發(fā)中的問題為目的的素質(zhì)測評。5.職位類別。是對企事業(yè)內(nèi)部所有職位，按照工作性質(zhì)、責(zé)任輕重、難易程度、所需資格條件等因素綜合劃分所形成的序列等級。6.當(dāng)量量化。先選擇某一中介變量，把諸種不同類別或

9、并不同質(zhì)的素質(zhì)測評對象進行統(tǒng)一性的轉(zhuǎn)化，對他們進行近似同質(zhì)的量化。7.工作分析。采用科學(xué)的方法收集工作信息，并通過分析和綜合所收集的工作信息找出主要工作因素，為工作評價與人員錄用提供依據(jù)的管理活動。8.試卷藍(lán)圖。就是關(guān)于試卷中試題內(nèi)容、難度、題型、題量及其分布比例的綜合表格形式。9.氣質(zhì)。氣質(zhì)是個體中那些與神經(jīng)過程的特性相聯(lián)系的行為特征，是個體心理活動和外顯動作中表現(xiàn)的某些關(guān)于強度、靈活性、穩(wěn)定性與敏捷性等方面的心理特征的綜合。10.評價中心。是一種程序而不是一種具體方法，是以測評管理素質(zhì)為中心標(biāo)準(zhǔn)化的一組評價活動。11.角色扮演。是主要用以測評人際關(guān)系處理能力的情況模擬活動。12.內(nèi)容效度。

10、就是指實際測評到的內(nèi)容與我們所想測評內(nèi)容的一致性程度。13.結(jié)構(gòu)效度。就是實際測評的結(jié)果與我們所想測評素質(zhì)的同構(gòu)程度。14.關(guān)聯(lián)程度。是指測評結(jié)果與某種標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果的一致性程度。15.穩(wěn)定系數(shù)分析法：再測信度的積差相關(guān)系數(shù)分析所揭示的是測評結(jié)果前后出現(xiàn)的穩(wěn)定性(一致性)，因而我們稱它為穩(wěn)定系數(shù)分析法。16.一致性信度。指相同素質(zhì)測評項目分?jǐn)?shù)間的一致性程度。17.區(qū)分度。就是指把具有不同素質(zhì)水平的被測適當(dāng)區(qū)分開來的鑒別能力。18.誘惑力分析法。這種方法采取表格形式，分別統(tǒng)計高分組與低分組中的被測評者對同一項目各選項的選擇次數(shù)。19.白智測試法。這種方法是找一些對測驗內(nèi)容一無所知或十分陌生的人作為被測

11、評者進行試測，通過分析這些人對每個誘答選擇的人次來分析選項的質(zhì)量。20.哈羅效應(yīng)誤差。哈羅效應(yīng)又稱暈輪效應(yīng)，是指測評者往往會因為被測整體形象的好壞而影響他對每個素質(zhì)的測評。21.趨中心理誤差。指因為測評者既不愿把被測評得過好，也不愿評得過差而過于集中在中間分?jǐn)?shù)段產(chǎn)生的誤差。22.寬大心理誤差。因測評者不堅持測評的標(biāo)準(zhǔn)要求就高不就低地測評而產(chǎn)生的誤差。23.總體水平分析。通過眾數(shù)或平均數(shù)分析，把握全部被測評者的一般水平。24.接近效應(yīng)誤差：是指測評者往往會把在時間、內(nèi)容、形狀等方面特征相似或相近的兩個對象給以同樣的評價，而不論它們實際上是否有差別。簡答題：1.績效主要體現(xiàn)在哪些方面。答。工作效率

12、；工作任務(wù)完成的質(zhì)與量；工作效益。2.操作與運用考核性測評的基本原則。答。全面性原則；充足性原則；可信性原則；權(quán)威或公眾性原則。3.試述心理效應(yīng)誤差的種類。答。哈羅效應(yīng)誤差、趨中心理誤差；寬大心理誤差；邏輯誤差；對比效應(yīng)誤差；接近效應(yīng)誤差。4.選拔性測試的基本特點。答。整個測評特別強調(diào)測評的區(qū)分功能；測評標(biāo)準(zhǔn)的剛性最強；測評過程強調(diào)客觀性；測評指標(biāo)具有選擇性；測評結(jié)果或是分?jǐn)?shù)或是等級。5.素質(zhì)測評項目、測評指標(biāo)與測評目標(biāo)之間的區(qū)別。答。素質(zhì)測評目標(biāo)具有實在獨立的意義，它是素質(zhì)測評內(nèi)容的抽象性概括；素質(zhì)測評項目是對素質(zhì)測評目標(biāo)的具體規(guī)定；素質(zhì)測評指標(biāo)對素質(zhì)測評項目的具體分解。_人員素質(zhì)測評量化的

13、是什么。答。從哲學(xué)的角度看，人員素質(zhì)測評量化就是通過測量手段來揭示素質(zhì)的數(shù)量特征與質(zhì)量特征，使人們對素質(zhì)有更深刻的認(rèn)識；從數(shù)學(xué)角度看，人員素質(zhì)測評量化就是通過素質(zhì)測量法則，把個體穩(wěn)定的行為特征窨與某一向量空間建立同態(tài)聯(lián)系，使定性測評中不便綜合處理的行為特征信息，得到統(tǒng)一的數(shù)學(xué)處理。7.采用主觀經(jīng)驗法確定測評指標(biāo)權(quán)重時應(yīng)注意的原則有哪些。答：權(quán)重分配的合理性；權(quán)重分配的變通性；權(quán)重數(shù)值的模糊性；權(quán)重數(shù)值的歸一性。8.特爾斐法在確定測評指標(biāo)權(quán)重時的優(yōu)缺點。答。這種方法避免了權(quán)威、職稱、職務(wù)、口才以及人數(shù)優(yōu)勢對確定權(quán)重的干擾，集中了大多數(shù)人的正確意見。缺點是由于最后不再考慮少數(shù)人的意見，容易失去一部

14、分信息，同時也缺乏科學(xué)的檢驗手段。9.試述試卷_的程序。答。依據(jù)試卷藍(lán)圖審題；試題編排；準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)答案；_試卷并給出指導(dǎo)語。10.品德測評的任務(wù)。答。一要確定每種品德結(jié)構(gòu)成分的有無與多寡；二是測評品德表現(xiàn)的特色。11.心理測驗的實質(zhì)。答。實質(zhì)是行為樣組的客觀的標(biāo)準(zhǔn)化的測量。心理測驗是對行為的測量；心理測驗是對行為樣本的測量；心理測驗的行為樣組不一定是真實行為，而往往是概括化了模擬行為；心理測驗是一種標(biāo)準(zhǔn)化的測驗；心理測驗是一種力求客觀化的測量。12.投射技術(shù)的特點。答。測評目的的隱蔽性；內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性與開性性；反應(yīng)的自由性。13.需要特定哪些對策來改進論文型試題。答。論文型試題的“客觀化”；論文

15、型試題的“活化”；評判給分的“合理化”。14.面試時如何評、聽、觀。答。一評，選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)形式；分項測評與綜合印象測評相結(jié)合；橫觀縱察比較評判；注意反應(yīng)過程與結(jié)果的觀察。二聽，要善于發(fā)揮目光、點頭的作用；要善于把握與調(diào)節(jié)被試者的情緒；要注意從言辭、音色、音質(zhì)、音量、音調(diào)等方面區(qū)別被試者的內(nèi)在素質(zhì)水平。三觀，謹(jǐn)防以貌取人誤入歧途；堅持目的性、客觀性、全面性與典型性原則；充分發(fā)揮感官的綜合效應(yīng)與直覺效應(yīng)。15.考評效度真實性的常見方法有哪些。答。從內(nèi)容性質(zhì)方面分析其內(nèi)容效度；從效標(biāo)相關(guān)性方面分析其關(guān)聯(lián)效度；從實證方面分析其結(jié)構(gòu)效度。_具體分析內(nèi)容效度時從那兩個方面進行檢查。答。是否包括了欲測素質(zhì)

16、中的各種成分；包括在測評范圍內(nèi)的行為樣本的比例結(jié)構(gòu)是否與工作分析的結(jié)果相一致。17.管理游戲是評價中心常用的方法，簡述此種方法的優(yōu)點。答：它能夠突破實際工作情境時間與空間的限制；它具有趣味性；具有認(rèn)知社會關(guān)系的功能。18.設(shè)計與應(yīng)用評價中心過程中進行情景設(shè)計的要點。答：相似性；典型性；逼真性；主題突出；立意高，開口小，挖掘深，難度適當(dāng)。19.結(jié)構(gòu)效度的分析步驟。答。給所要測評的素質(zhì)的結(jié)構(gòu)模式下一個操作化的定義；收集事實材料，評判結(jié)構(gòu)效度。20.在收集事實材料，評判結(jié)構(gòu)效度時，常用的評判方法有哪些。答：排除法；咨詢法；相關(guān)法；邏輯分析法；多元分析。21.素質(zhì)測評的功用。答。評定、診斷反饋、預(yù)測、

17、有助于資源配置的科學(xué)化、有助于人力資源的開發(fā)、有助于勞動人事的優(yōu)化管理；有助于人事制度的改革與深化。22.面試的功能作用。答：可以有效地避免高分低能者或冒名頂替者入選；可以彌補筆試的失誤；可以考察人的儀表、風(fēng)度、自然素質(zhì)、口頭表達能力、反應(yīng)能力等筆試與觀察中難以評到的內(nèi)容；可以靈活、具體、確切地考察人的知識、能力、經(jīng)驗及品德特征；可以測評個體的任何素質(zhì)。論述：1.試述選拔性測評與其他類型的測評相比所具有的特點。答：整個測評特別強調(diào)測評的區(qū)分功用；測評標(biāo)準(zhǔn)的剛性最強；測評過程特別強調(diào)客觀性；測評指標(biāo)具有選擇性；選擇性測評的結(jié)果或是分?jǐn)?shù)或是等級，這一點較之其他測評類型特別明顯。合報告，即先分項測2

18、.論述評價中心的主評，最后根據(jù)各測評要特點。答：綜合性；指標(biāo)的具體測評結(jié)動態(tài)性；標(biāo)準(zhǔn)化；整果，報告一個總分?jǐn)?shù)、體互動性；信息量大；總等級或總評價。其以預(yù)測為主要目的；優(yōu)點是總體上具有可形象逼真；行為性；比性，但有“削峰填情境模擬性。谷”之弊，看不出具3.論述效度分析中的體優(yōu)缺點。理論問題。答：效度評價問題；效度的相對性問題；效度分析的多面性問題；效度概念的特定性問題；效度的定義問題。4.論述許多評價中心陷入失敗困境的原因。答。因為沒有充分的準(zhǔn)備與計劃；因為準(zhǔn)備工作過于累贅；因為評價中心的結(jié)果被錯誤使用或根本不用；因為評價結(jié)果缺乏預(yù)測效度；因為得不到高層主管的支持與幫助。5.試述評分者的評分信度

19、和測評方法之間的關(guān)系。答。高信度的評分者用高信度的測評方法獲得高信度的測評結(jié)果；高信度的測評者用低信度的測評方法難以獲得高信度的測評結(jié)果；低信度的測評者用高信度的測評方法難以獲得高信度的測評結(jié)果；低信度的評分者用低信度的測評方法測得結(jié)果必然不可靠。6.從近幾年的面試實踐來看，面試的發(fā)展出現(xiàn)了哪些趨勢。答：形式多樣化；內(nèi)容全面化；試題的順應(yīng)化；程序規(guī)范化；考官內(nèi)行化；結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化。7.試述項目區(qū)分度的分析和項目效度的分析在內(nèi)容上的不同之處。答：首先，區(qū)分度是與測評總分相比較，而效度是與測評結(jié)果之外的某種效標(biāo)作比較。其次，有效度不一定有區(qū)分度。例如，當(dāng)效標(biāo)與測評結(jié)果兩者都呈偏態(tài)時，兩者的相關(guān)系數(shù)可能

20、很高，這說明測評結(jié)果效度高，但卻沒有區(qū)分度。反過來區(qū)分度高的項目也不一定效度高，因為區(qū)分度只反映項目對被測差異的敏感性。當(dāng)所依據(jù)的差異不是本質(zhì)的差異時，顯然有區(qū)分度卻沒有多大效度。8.素質(zhì)測評結(jié)果報告的方式，當(dāng)按內(nèi)容分時有哪幾類。并試述其相應(yīng)的優(yōu)缺點。答：按內(nèi)容分，有分項報告號綜合報告。所謂分項報告，即按主要測評指標(biāo)逐項測評并直接報告，不再作進一步的綜合。其優(yōu)點是全面詳細(xì)，但缺乏總體可比性，只能作出單項比較。所謂綜個人綜合素質(zhì)測評總結(jié)時間過得真快，今年是我進入大學(xué)的第三年。回顧一下過去，剛來到大學(xué)報到的那一天還歷歷在目，怪不得人們常說日月如梭。兩年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的關(guān)心、幫助下，通過自身

21、不斷努力，各方面均取得一定的進步?？偨Y(jié)一下這一學(xué)年的各方面情況，總結(jié)如下：思想政治學(xué)習(xí)方面。在政治思想工作中，要高舉中國_偉大旗幟，以_和_為指導(dǎo)，深入貫徹落實_，始終保持與_高度一致，積極參加學(xué)院及班級_的思想政治學(xué)習(xí)活動，不斷提高自身的政治素質(zhì)。積極向黨_靠攏。在工作、學(xué)習(xí)和生活中按照黨員標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，虛心學(xué)習(xí)，并結(jié)合國內(nèi)國際政治大事，定期作好思想?yún)R報。工作生活作風(fēng)方面。在工作中，始終以同學(xué)們的利益為出發(fā)點，為大家服好務(wù)。兩年來，自己嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各項工作制度，積極參加各項活動，虛心向校領(lǐng)導(dǎo)和班干部請教工作上的問題，學(xué)習(xí)他們的先進經(jīng)驗和知識。敢于吃苦、善于鉆研，按規(guī)定的時間與程序辦事

22、，較好地完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。同時主動配合其他部門工作的開展，不斷提高工作效能。創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展方面。由于經(jīng)濟日新月異，科技翻天覆地，因此多、快、廣的吸收創(chuàng)新知識即成了當(dāng)前必須解決的一個問題，通過兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)之后，對學(xué)習(xí)任務(wù)有了更高的要求，不僅僅只是刻苦認(rèn)真，對于專業(yè)課都能較好的完成學(xué)業(yè)要求，通過自考和考證來完善自我。在大三關(guān)鍵的時刻，我會加倍努力學(xué)習(xí)，如果說這是對我的壓力，倒不如說是對我的考驗，我一定會全力以赴?？傊?，過去的兩年，是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的兩年，是積極探索、逐步成熟的兩年。由于還未完全進入社會，政治思想覺悟還有待提高；學(xué)習(xí)中仍需繼續(xù)努力；工作中，也要彌補不足。新的學(xué)年里，我一定認(rèn)真學(xué)

23、習(xí)，在平凡的工作和學(xué)習(xí)中取得更大的成績。綜合素質(zhì)測評工作總結(jié)為貫徹黨的教育方針、全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的_事業(yè)的建設(shè)者和接班人，特制定本條例。條例采取定性分析和定量分析相結(jié)合的辦法對學(xué)生綜合素質(zhì)情況予以測評。為評定獎學(xué)金、評選三好學(xué)生提供重要依據(jù)。學(xué)生綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容如下：測評方法學(xué)生綜合素質(zhì)測評分為日常記錄的考核和學(xué)期的總結(jié)考核兩個環(huán)節(jié)。班干部為班級工作，每人加分。_觀念二、公益活動班里_去海星之家，故，全班_人_去做公益活動，照顧孩子，每人加三分。三、小學(xué)活動四、確保三公為了確保評選工作的公平、公正和公開，保證評選工作的透明度，我班將測評工作方案發(fā)到班級，既可以有效的指導(dǎo)學(xué)生開展測評工作，又可以確保整個評選工作的透明，方便廣大師生進行監(jiān)督。這樣便于同學(xué)們對測評工作提出意見。這樣的做法，得到了全班同學(xué)熱烈好評。綜合素質(zhì)測評是一項繁瑣和細(xì)致的工作，本次測評工作成立了以輔導(dǎo)員為組長的測評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級的綜合素質(zhì)測評工作，把握細(xì)節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)和比例的控制。各班級均召開了綜合素質(zhì)測評工作為主題的班會課，全班用集中的時間來進行綜合素質(zhì)測評中的互評。通過這樣的形式，大家對自己和別人有了一個橫向的比較，明確自己的優(yōu)勢，明了自己的差距。從而真正達到全面促進，