年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第課景陽(yáng)岡教案

1、年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第課景陽(yáng)岡教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十課景陽(yáng)岡教案3【教材內(nèi)容】景陽(yáng)岡人教版五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元第20課(需一課時(shí))?！窘滩姆治觥勘菊n通過(guò)武松醉酒后在景陽(yáng)岡上打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、無(wú)畏而又機(jī)敏的英雄性格。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果，因此，讀懂課文，把握事情的發(fā)展過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】武松打虎的故事學(xué)生都不會(huì)陌生，在學(xué)習(xí)課文之前，就已經(jīng)通過(guò)各種渠道建構(gòu)了相關(guān)的知識(shí)，但是，學(xué)生對(duì)于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解，所以學(xué)生文本，了解作者是怎樣描寫(xiě)的顯得很重要。【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強(qiáng)的人。2、能夠分清事情的前因后果

2、。3、能有感情的朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】武松赤手空拳打死老虎的部分?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解武松的英雄性格?！窘虒W(xué)理念】在本課的教學(xué)中，我們主要選用“自讀、自悟、自得”和“合作探究”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生“讀中自學(xué)”，并討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，從而學(xué)會(huì)讀書(shū)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，你們讀過(guò)水滸傳嗎?這本書(shū)里描寫(xiě)了許多英雄，其中有一位大家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)卻一定聽(tīng)過(guò)，他就是打虎英雄武松。你們想了解這位英雄嗎?那好，今天咱們就共同學(xué)習(xí)20課景陽(yáng)岡。二、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)1、自讀課

3、文，看看自己哪些是讀懂了的，哪些沒(méi)讀懂?思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?你認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得最精彩?用橫線劃出來(lái)。三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況1、說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，并指出是按飲酒上岡打虎下岡的順序?qū)懙摹?、交流自己認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的部分。并說(shuō)說(shuō)自己的理由。四、學(xué)習(xí)武松打虎的部分，小組討論交流1、你從哪些地方看出老虎很威猛?2、那些地方看出了武松的武藝高強(qiáng)?3、大蟲(chóng)主要用_、_、_三個(gè)動(dòng)作來(lái)抓人，而武松面對(duì)大蟲(chóng)連續(xù)用了三次_的動(dòng)作，表現(xiàn)了武松的_和_。你從中體會(huì)到武松是個(gè)怎樣的人?五、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀武松打虎這部分1、同桌之間相互朗讀。2、指名比賽朗讀。六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)其他段落，分小組討論

4、1、從其他段落描寫(xiě)中，你能體會(huì)到武松還有哪些性格特點(diǎn)?2、你是從哪些地方看出來(lái)的?七、評(píng)價(jià)武松復(fù)述故事的前因后果。你喜歡武松嗎?為什么?聯(lián)系生活實(shí)際談一談。八、升華拓展激勵(lì)學(xué)生閱讀水滸傳，學(xué)習(xí)小說(shuō)中的精華?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】20、景陽(yáng)岡武松打虎閃、抓、踢、撲、掀、剪機(jī)敏無(wú)畏兇猛滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寬容教案教學(xué)目標(biāo)：1、在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的字詞，積累描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“一針見(jiàn)血”、“輕盈”等詞語(yǔ)的意思。2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)對(duì)“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力

5、量，它能給人帶來(lái)力量和勇氣，它是一種美德。4、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說(shuō)說(shuō)對(duì)“寬容”的理解。教學(xué)難點(diǎn)：能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：老師詞語(yǔ)若干，課件。學(xué)生1、 讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。2、 按課后要求預(yù)習(xí)課文。3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)記，理解詞義，引入課文1、聽(tīng)記：待人寬大有氣量，不計(jì)較或追究，這是做人的第一要義。2、媒體校對(duì)。(1)齊讀這句話(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。(板書(shū)：寬容)今天我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事，齊讀課

6、題。說(shuō)明教學(xué)的一開(kāi)始即抓住寬容的意思，通過(guò)聽(tīng)記、朗讀，使學(xué)生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物?2、開(kāi)火車讀課文，正音，交流(板書(shū)：“我”小護(hù)士 妻子)3、運(yùn)用板書(shū)上的詞語(yǔ)，用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。年輕的護(hù)士不能準(zhǔn)確扎針，妻子惱怒而責(zé)怪她，而”我”卻寬容地鼓勵(lì)、指導(dǎo)小護(hù)士扎針，最后小護(hù)士扎針成功了。說(shuō)明在初讀課文時(shí)，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學(xué)生能根據(jù)板書(shū)，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，初步感知課文的大意。三、細(xì)讀課文，理解“我”的寬容。1、雖然小護(hù)士總不能將針

7、扎進(jìn)“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對(duì)待她。讀讀課文，找出描寫(xiě)“我”寬容的句子。2、 默讀課文，劃找句子3、交流u “請(qǐng)留步!”我把她叫住。見(jiàn)她站住了，我語(yǔ)氣平和地問(wèn)道：“你是新來(lái)的?”u 我拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō)：“我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì)成功的!”u 我輕聲指導(dǎo)說(shuō)：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)!”4、品讀理解句子(1)讀讀句子，圈畫(huà)詞語(yǔ)：我對(duì)小護(hù)士的態(tài)度是怎樣的?(語(yǔ)氣平和、輕聲細(xì)語(yǔ)、和顏悅色的)(2)我對(duì)小護(hù)士的語(yǔ)氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會(huì)對(duì)小護(hù)士如此和氣呢?讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫(xiě)小護(hù)

8、士的句子讀一讀。(3)交流也許是新手，也許是見(jiàn)妻在一旁壓陣，護(hù)士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒(méi)有扎中。護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見(jiàn)回血，只好把針頭推出。 護(hù)士瞟了妻一眼，不敢對(duì)視，低下頭輕輕解釋說(shuō)：“他他的血管，很細(xì)的”護(hù)士輕輕放下針具：“請(qǐng)稍等，我這就去叫護(hù)士長(zhǎng)?！比θγ鑼?xiě)護(hù)士動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，你有何感受?交流板書(shū)：緊張 顫抖慌亂 抖抖不敢對(duì)視 低下頭(4)從這些描寫(xiě)人物神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)中，你能揣摩出小護(hù)士扎針時(shí)的想法嗎?想象說(shuō)話：當(dāng)看見(jiàn)妻子在一旁壓陣時(shí)，小護(hù)士緊張地想： ，手有些顫抖，結(jié)果第一針 。當(dāng)看見(jiàn)我略顯痛苦的表情，看見(jiàn)妻狠狠瞪了護(hù)士一眼，小護(hù)士慌亂地想，手抖

9、抖地扎第二針，結(jié)果 。說(shuō)明此處設(shè)計(jì)的想象說(shuō)話，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)合理揣測(cè)人物當(dāng)時(shí)的心理，從而了解“我”語(yǔ)氣平和對(duì)待小護(hù)士的原因，另一方面，為以護(hù)士口吻創(chuàng)造性地復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。有感情地讀課文的第1節(jié)第8節(jié)(5)師生合作讀：當(dāng)“我”看見(jiàn)小護(hù)士不敢對(duì)視，低下頭解釋的時(shí)候，我卻顯得語(yǔ)氣平和地問(wèn)(“你是新來(lái)的?”)，并且拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō) (“我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì)成功的!”)。此時(shí)，原本灰心的小護(hù)士接過(guò)針具，感激地(看了我一眼)，那目光仿佛在說(shuō)(想象說(shuō)話)(指名交流)，只見(jiàn)她(頗有信心地彎下了腰)讀到這里，你有什么想說(shuō)的嗎?(交

10、流：寬容可以成為鼓勵(lì)，給人帶來(lái)信心。)(6)有了“我”的鼓勵(lì)，小護(hù)士重拾信心彎腰扎起針來(lái)，我又(輕聲指導(dǎo)她)(“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)!”)(男生讀)，結(jié)果(一針見(jiàn)血)(女生讀)此時(shí)此刻，小護(hù)士心里又會(huì)想什么呢?指名讀課文1518小節(jié)(交流)(板書(shū)：微笑 )說(shuō)明人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)是人物性格特點(diǎn)和品質(zhì)的寫(xiě)照，因此，圍繞“我”對(duì)護(hù)士寬容的句子展開(kāi)，抓住“我”、小護(hù)士的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解小護(hù)士當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法，有助于了解寬容給人帶來(lái)的力量，并為創(chuàng)造性地復(fù)述課文積累了語(yǔ)言素材。四、感悟課文， 明白“待人寬容是做人第一要義”的含義1、讀課文1923節(jié)2、出示

11、“待人寬容是做人第一要義?！?1)要義是什么意思?(2)聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的含義說(shuō)明經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，學(xué)生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時(shí)再來(lái)讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時(shí)，就比較容易了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“要義”，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解這句句子的意思了。五、語(yǔ)言實(shí)踐，復(fù)述課文1、出示課后練習(xí)中的開(kāi)頭2、學(xué)生借助板書(shū)、文本復(fù)述、交流。說(shuō)明課文以“我”的視覺(jué)為切入點(diǎn)，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護(hù)士的口吻轉(zhuǎn)換人稱創(chuàng)造性地復(fù)述課文，走近小護(hù)士的內(nèi)心世界，理解寬容是一種美德。六、拓展交流，課外延伸1、出示有關(guān)的名言：“寬容是一時(shí)的忍讓，是性情豁達(dá)，是

12、一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是衡量一個(gè)人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度，但寬容更是一種力量?！?齊讀)2、收集關(guān)于“寬容”的名言。說(shuō)明積累“寬容”的名言，進(jìn)一步深化對(duì)“寬容”的理解。通過(guò)搜集名言，培養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：寬容緊張 顫抖 ( 鼓勵(lì) 指導(dǎo) ) 感激 頗有信心慌亂 抖抖 舒了口氣不敢對(duì)視 低下頭 微笑看了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寬容教案的人還看：1.有的人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2.季羨林成功優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3.不懂就要問(wèn)教案4.大班社會(huì)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文西雙版納密林奇觀教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上按照“總-分-總”的思路給課文分段

13、，學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括能力與總結(jié)能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，感受西雙版納的奇異景觀。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，按“總-分-總”的思路進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課(5分)語(yǔ)文課上，老師曾帶著同學(xué)們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學(xué)們?nèi)ヂ糜危ブ罢?qǐng)同學(xué)們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。(學(xué)生說(shuō)出自己看到的景色)今天老師和同學(xué)們一同走進(jìn)西雙版納，去看看那里的密林奇觀。二、探究新知(30分)1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)并搜集有

14、關(guān)西雙版納的資料，現(xiàn)在請(qǐng)你把自己搜集到的資料跟同學(xué)們交流一下。2、初讀課文同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著你想知道的問(wèn)題自由的用你喜歡的方式讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?3、教學(xué)第二部分(直入重點(diǎn)段)(1)在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢?請(qǐng)同學(xué)們快找一找文中的哪個(gè)自然段寫(xiě)了獨(dú)木成林這處奇觀。(2)快讀一讀這個(gè)自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句?(3)(出示獨(dú)木成林的圖片)這就是獨(dú)木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢?(4)出示獨(dú)木成林的景觀。請(qǐng)同學(xué)們快到書(shū)中去尋找答案。(5)看看專家是怎樣解釋的。(看錄像)(6)看到這樣奇異的景觀你當(dāng)時(shí)的心情如何?請(qǐng)你用這樣的感情來(lái)讀

15、一讀這一段。(7)指導(dǎo)朗讀，師生評(píng)價(jià)。(8)小結(jié)：在你的朗讀聲中我和同學(xué)們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在學(xué)習(xí)這個(gè)自然段中我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法?請(qǐng)同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)樹(shù)上植物園這處奇觀，學(xué)完后小組匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。(出示圖片：樹(shù)上植物園)(9)密林中還有哪些奇異的景觀呢?(出示圖片)同學(xué)們請(qǐng)看，這就是神奇的樹(shù)和天然水壺，請(qǐng)同學(xué)們快找一找這兩處奇觀在哪個(gè)自然段。(10)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這兩處奇觀，學(xué)完后匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果。4、總結(jié)寫(xiě)作方法通過(guò)學(xué)習(xí)你們發(fā)現(xiàn)25自然段在寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)嗎?(總分總)5、教學(xué)第一部分西雙版納的密林不止是美麗的，更是神奇令人向往的，你們知道它在哪兒，還有哪些資源嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段。說(shuō)一說(shuō)你讀了這個(gè)自然段后獲得了哪些信息?5、課后延伸(1)聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)使我們感受到了西雙版納的密林是神奇的、美麗的，你們不想到那里去看一看嗎?(2)坐上旅游車隨著我們的導(dǎo)游一起走進(jìn)西雙版納的密林，共同領(lǐng)略那里奇異的景觀吧。誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游帶著同學(xué)們走進(jìn)西雙版納呀?帶著同學(xué)們走進(jìn)西雙版納，去欣賞那里的密林奇觀好嗎?(3)導(dǎo)游領(lǐng)入。(