小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)分析

1、小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)分析 新疆烏魯木齊市第十四小學(xué) 摘要：閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，只有通過有效的閱讀教學(xué)，才能使語(yǔ)文教學(xué)得到充分的發(fā)揮，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步的提高。然而，當(dāng)前的教學(xué)狀況還不盡如人意，還有很多問題不容忽視，而要改善這些問題，使其更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，就要從實(shí)踐出發(fā)，不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀水平。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué)一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題（一）小學(xué)生缺乏對(duì)閱讀的興趣當(dāng)前，隨著新課程改革的實(shí)施，越來越多的學(xué)校重視和開展了閱讀教學(xué)，國(guó)家制定了針對(duì)小學(xué)生的科學(xué)課外閱讀材料。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，許多父母對(duì)閱讀的理解并不

2、到位，他們只會(huì)按照教科書上的要求來完成，而不會(huì)進(jìn)行大量有效的課外閱讀。這就造成了“惡性”循環(huán)，導(dǎo)致小學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的積極性不高，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去了興趣和愛好。（二）學(xué)生缺乏閱讀能力聽、說、讀、寫四種能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必備技能。但是，在應(yīng)試教育的影響下，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教師在教學(xué)中把注意力放在了學(xué)生的寫上，卻忽視了在閱讀訓(xùn)練方面的不足。另外，小學(xué)語(yǔ)文考試方法單一，而且更注重筆試，語(yǔ)文的閱讀很少。同時(shí)，小學(xué)生往往畏懼艱難，在閱讀時(shí)，往往會(huì)選用具有較強(qiáng)故事色彩的作品。所以，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)注重學(xué)生的興趣，并與學(xué)生的興趣相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）在閱讀教學(xué)中沒有結(jié)合學(xué)生

3、的身心發(fā)展在小學(xué)階段，由于學(xué)生注意力缺乏，很容易分心。大部分的閱讀課時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了一些不常用的詞匯或者語(yǔ)法上的錯(cuò)誤就會(huì)造成害怕的心理，使學(xué)生不能繼續(xù)進(jìn)行閱讀。特別是小學(xué)生，他們還處于“教師讓做什么就做什么”的狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)文閱讀的重要性還不了解。而且，由于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用枯燥乏味的教學(xué)方式，必然會(huì)使其發(fā)展效率低下。（四）與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的閱讀教學(xué)小學(xué)生缺乏足夠的人生閱歷，有些閱讀教學(xué)的內(nèi)容是由出版社和教師自己決定的，盡管內(nèi)容很健康，很有意義，但是與學(xué)生的生活無(wú)關(guān)。在閱讀訓(xùn)練中，一直都是被動(dòng)地聽從教師、父母的講解，在閱讀過程中缺少主動(dòng)，從而影響了閱讀的效果。二、高中階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教

4、學(xué)的有效舉措（一）引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣要使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，必須使其對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，而興趣是激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力的重要因素。閱讀是對(duì)文本的理解和對(duì)作家的感情的接收。要激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛，就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。教師可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以創(chuàng)建圖書角、圖書交流會(huì)等活動(dòng)。教師還可擔(dān)任導(dǎo)演，對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行改編，制作成一部小話劇，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行表演，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，提升學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生低年齡階段形成了良好習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生終身受益。（二）鞏固學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求師生在課堂上進(jìn)行平等的交流，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。教

5、師要在課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鞏固學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的思想，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的意見進(jìn)行質(zhì)疑和表達(dá)。在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，用更加正面的話語(yǔ)來激勵(lì)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。比如說，教師要多用些“這位同學(xué)說的非常好，老師也沒有想到這一點(diǎn)”“太棒了”或者“這想法非常不錯(cuò)，不過.”等一類的語(yǔ)言。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也鞏固了學(xué)生在課堂上的主體地位。（三）注重對(duì)學(xué)生的思維教育在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文能力。在閱讀教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本課程的教學(xué)目標(biāo)是將理論聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)行思維訓(xùn)練。在此過程中，教師應(yīng)該要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨

6、勢(shì)，利用現(xiàn)有的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生盡可能多地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂上和課后進(jìn)行閱讀練習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。（四）構(gòu)建學(xué)生多說話、愛說話的課堂由于小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，缺乏人生閱歷，語(yǔ)言積累較少等特點(diǎn)，如果讓學(xué)生在課堂上直接讀文章，就會(huì)出現(xiàn)磕磕絆絆的現(xiàn)象，這是一種典型的課堂閱讀形式，而學(xué)生的表現(xiàn)能力則大大削弱了。部編版的小學(xué)語(yǔ)文課本是以小學(xué)生為中心的，課本中的插圖，內(nèi)容和語(yǔ)言都變得生動(dòng)活潑，充滿了故事性。在部編版的語(yǔ)文教材中，閱讀是最重要的。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必須使學(xué)生多說、多講，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（五）經(jīng)典朗讀能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣中國(guó)的作品不但文字優(yōu)美，還具有極高的古典與哲理。這是一個(gè)促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展的方法。舉例來說，在教材中有一篇人之初的經(jīng)典之作。本文的篇幅雖短，卻富有哲理，使學(xué)生對(duì)人性、善惡的認(rèn)識(shí)有了清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，還有許多傳統(tǒng)的經(jīng)典文章，教師還可以參考課外讀物，例如百家姓、弟子規(guī)等，來提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了讀書的魅力。三、結(jié)論綜上所述，開展小學(xué)生閱讀教育，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生自身都要做好準(zhǔn)備。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際，不斷提高和完善學(xué)