《林中小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)-06

1、林中小溪教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。3、了解普里什文作品的風(fēng)格，體會(huì)作品“詩(shī)的深警和反復(fù)回蕩的旋律”之美。4、收集對(duì)眾多名家對(duì)普里什文的評(píng)價(jià)，通過對(duì)其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)理解，并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。 重難點(diǎn)分析 1、“在誦讀中體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理”同樣是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 只是經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。 本課以此為重點(diǎn)， 是要在鞏固的同時(shí)， 學(xué)生能把他運(yùn)用到自己的寫作中去。2、普里什文的散文被稱為“

2、俄羅斯語(yǔ)言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評(píng)析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒名家的評(píng)論開始做起。 教學(xué)設(shè)想 引導(dǎo) +示范 +練習(xí)課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)一、整體感知課文1、有一位蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰(shuí)嗎 ?（對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者。）2、這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，體會(huì)大自然的美麗。（學(xué)生閱讀全文）3、作者對(duì)大自然充滿了熱愛，所

3、以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。你能不能把握作者思想脈絡(luò)來理清層次？（朗讀、勾畫。 ）【參考示例】遇到障礙（第一次沖擊）遇到大的障礙（第二次沖擊）沖刷倒百年云杉（第三次沖擊）分流合流4、組織討論交流。二、美文推薦有人評(píng)價(jià)作者普里什文，說他是“大自然的眼睛” ，確實(shí)，能那么細(xì)致地體會(huì)人與自然的關(guān)系，以一雙善于在靜中見動(dòng)，善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩(shī)意和哲思，恐怕除普里什文以外，再找不出第二個(gè)人了。本文最適合朗誦，文章的詩(shī)意也只能通過誦讀才能更好地傳達(dá)和感受，希望能選擇幾段文字進(jìn)行“吟哦諷誦”，再把你喜歡

4、的段落讀給大家聽，并談?wù)勀阆矚g的理由。 （指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。）三、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感1、閱讀思考：綜觀小溪流經(jīng)樹林的全過程，你從中領(lǐng)悟了哪些人生哲理？試從不同的角度結(jié)合自己的實(shí)際或他人的事例說一說。 （再讀課文，圈點(diǎn)勾畫。）【參考示例】溪流在前進(jìn)中不斷出現(xiàn)障礙，就像我們生活中遇到的種種困難；溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持，要有毅力；小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過自己的不懈努力， 創(chuàng)造了美好的生活， 相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。2、組織討論交流。3、探究學(xué)習(xí)閱讀下

5、列語(yǔ)句，說說其中包含著作者對(duì)小溪怎樣的情味，又是通過何種方法來達(dá)到這種效果的。（1）水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。（解題引導(dǎo)：解決這類問題最好要聯(lián)系全篇文章的主題，再結(jié)合修辭和寫作上的特色，通過反復(fù)吟誦來體悟）（2）一棵巨大的百年云杉，被小溪沖刷著樹根，帶著全部新、老球果倒了下來，繁茂的枝條全都?jí)涸谛∠希?水流此刻正沖擊著每一跟枝條，還一邊流、一邊不斷地互相說著： “早晚 , ”（解題引導(dǎo)：有詩(shī)云：沉舟側(cè)畔千帆過，本句話是不是也有著類似的情味呢？）四、語(yǔ)文活動(dòng)1、創(chuàng)新思維小練習(xí)：（1）由涓涓溪流你有何獨(dú)特感悟？（2）生活中還

6、有哪些美景會(huì)給你聯(lián)想？（學(xué)生選擇喜愛的段落反復(fù)誦讀，感作者所感，談自己所悟。 ）2、引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。四、課后探究1、收集眾多名家對(duì)普里什散文的評(píng)價(jià)，并閱讀大地的眼睛2、背誦優(yōu)美段落。（自由選擇）第二課時(shí)一、反復(fù)誦讀，評(píng)析課文1、檢查學(xué)生背書情況。（學(xué)生輪流背誦）2、有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：“時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響, ”請(qǐng)結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。（討論交流。）3、美讀課文，點(diǎn)評(píng)欣賞下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一篇課文學(xué)到的點(diǎn)評(píng)方法，選擇你最喜歡的一段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。二、拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀 閱讀普里什文的另一部作品，比較、進(jìn)一步體會(huì)其作品的風(fēng)格

7、。三、課后學(xué)習(xí)1、進(jìn)一步修改課堂上的評(píng)論性文字。2、收集有關(guān)黃山、桂林的資料四、板書設(shè)計(jì)遇到障礙（又淺又闊的地方、狹窄的深水道）（第一次沖擊）遇到大的障礙（靜靜的旋渦、溪水的匯流、兩崖緊夾之中、水灣、從高崖跌落）（第二次沖擊）沖刷倒百年云杉（第三次沖擊）分流合流（歸結(jié)）【資料一】普里什文大地的眼睛能那么細(xì)致地體會(huì)到人與自然的關(guān)系，以一雙善于在靜中見動(dòng)，善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩(shī)意與哲思，恐怕除普里什文之外，再找不出第二個(gè)人了。近些年來，很多人離大自然越來越遠(yuǎn)，親近不到山和水，枝與葉，聽不見蛙聲與雞鳴，看不到野兔與山雞，重溫一下普里什文，仿佛與他一道回歸

8、大自然。普里什文，對(duì)于很多讀者怕是陌生些。在中國(guó)，他是有些寂寞的。盡管他在 1935 年的作品人參中，描寫了一個(gè)叫盧文的中國(guó)人，以及和這個(gè)中國(guó)人的友誼，表達(dá)了一個(gè)西方人與東方人之間的友愛，但中國(guó)讀者直到他逝世后的第三年，即 1957 年，才知道了他的名字，那是讀到潘安榮發(fā)表在世界文學(xué)上的譯文林中水滴。在俄羅斯，描寫大自然景物的圣手，我們可以舉出普希金、屠格涅夫、高爾基、普寧、葉賽寧。大自然，在這些作家的筆下，似乎都不是獨(dú)立的生命體，可到了普里什文的筆下，則一切都充滿了生命。他筆下寫的是大自然，心中想的是人，是那個(gè)與大自然貼得最近的人：他自己和無(wú)法親近大自然的人。普里什文的作品，稱為散文、散文詩(shī)

9、或小品、隨筆，無(wú)論稱之為什么文體，他的作品都是獨(dú)特的。巴烏斯托夫斯基說：“未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家?！蹦抢锩嬗性?shī)，還有詩(shī)之外的什么東西，讓人們?nèi)ンw味。在他的筆下，有開花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥，有幼芽發(fā)光的晚上，最高的一片樹葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠， 他不是用筆在作素描， 而是用他那一雙慧眼，看到詩(shī)和詩(shī)以外的東西。這位老人，他在 81 年的歲月中，幾乎總是在俄羅斯大地上旅行，他獻(xiàn)給世界的，自然是一串串珍珠。他告訴世人：“我的親愛的人們，只要回想起自己的小徑，真有說不完的話，我的腳踏遍了森林、草原、山丘，到處都有我的家 , ”從他作品的篇名中也可看出這一點(diǎn)：大自然的日歷、林中水滴、大地的眼睛。他在1954年 1 月 15 日的日記中寫道：“昨天和今天天氣都很好，這樣好的天，會(huì)使人醒悟，覺得自己健康?！彼€渴望出去旅行，誰(shuí)能想到，他當(dāng)天夜里逝世，永遠(yuǎn)回歸到他熱愛的大自然中去。說起旅行，對(duì)于我們很多人來說，用旅游這個(gè)詞更適合。我們中的很多人，不是游了不少名勝古跡嗎， 可是他們歸來后，問他們看到了些什么？他們無(wú)言可答，只是抖出厚厚的一疊照片，原來是打來了很多張“到此一游”的證實(shí)材料。人們啊，能不能如普里什文一樣，在大自然中仔細(xì)地看一看，看得細(xì)一些，更細(xì)一些呢？匆忙的世界呀！應(yīng)該感謝潘安榮先生， 40 年來，為我