教師招聘簡答題

1、教育學近代社會教育特點：公義世法簡述贊可夫提出的五條教學原則 高難度原則，高速度原則;理論知識起指引作用，理解學習過程原則；是所有學生涉及“差生”都得到一般發(fā)展的原則。 20世紀以來教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點？全民多現(xiàn)身+全信科 教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術的現(xiàn)代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學性。 簡述學習和研究教育學的意義 有助于構建教師合理優(yōu)化的知識構造，提高教育理論水平和實際技能有助于樹立對的的教育觀，掌握教育規(guī)律，指引教育實踐有助于樹立對的的教學觀，掌握教學規(guī)律，提高教學質量有助于掌握學生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。簡述學校產

2、生的條件社會生產力水平提高腦力勞動與體力勞動相分離文字的產生國家機器的產生 現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢=現(xiàn)代學制發(fā)展趨勢加強學前教育并注重與小學教育的銜接強化普及義務教育、延長義務教育年限一般教育與職業(yè)教育朝著互相滲入的方向發(fā)展高等教育類型日益多樣化學歷教育與非學歷教育的界線逐漸淡化教育制度有助于國際交流 教育學發(fā)展階段：萌芽、獨立、多元化、現(xiàn)代化杜威：民主主義與教育、我的教育信條學校與社會我們如何思維明日之學校教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組改造、學校即教育從做中學五步探究教學法：困難、問題、假設、驗證、結論簡述教育學將來的發(fā)展趨勢教育學研究問題領域的擴大教育學研究學科基本的擴展教育學研究范式

3、的多 樣化教育學的進一步分化與綜合教育學與教育改革的關系日益密切教育學的學術交流與合伙日益廣泛。10.政治經濟制度對教育的制約作用表目前哪些方面政治經濟制度決定教育的領導權政治經濟制度決定受教育權政治經濟制度決定著教育目的政治經濟制度決定著教育內容的取舍政治經濟制度決定著教育體制教育相對獨立于政治經濟制度。11.簡述教育對政治經濟制度的影響 教育培養(yǎng)出政治經濟制度需要的人才； 教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經濟制度；教育增進民主化進程，但對政治經濟制度不不起決定作用。12.簡述生產力對教育的決定作用。 生產力的發(fā)展水平決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；產力的發(fā)展水平制約著教育構造的變化；

4、 生產力的發(fā)展水平制約著教育的內容、措施與手段；生產力的發(fā)展水平制約著學校的專業(yè)設立；教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。13.教育對生產力的增進作用教育的經濟功能教育再生產勞動力 教育再生產科學技術知識14.簡述科學技術對教育的影響。變化受教育者的觀念； 可以影響受教育者的數(shù)量和教育質量；影響教育內容、措施和手段；影響教育技術；15.簡述教育對科學技術的發(fā)展的作用。教育的科技功能教育可以再生產科學技術知識；推動科學的體制化；教育自身具有科學研究的功能；教育增進科研技術成果的開發(fā)運用；16.文化對教育發(fā)展的制約作用 文化影響教育內容的選擇、目的的確立、措施的使用17.教育對文化的增進作用教育的文化

5、功能篩選、整頓文化； 傳遞、保存文化；=活化文化傳播、交流文化；更新、發(fā)明文化；選擇、提高文化18.教育對人口的影響 教育控制人口數(shù)量、提高人口質量；使人口構造趨向合理化。有助于人口遷移19.人口對教育的影響 人口數(shù)量影響教育的規(guī)模人口質量影響教育的質量人口構造影響教育的構造 20.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其教育對策 個體身心發(fā)展的順序性，規(guī)定教師循序漸進的增進人的發(fā)展個體身心發(fā)展的階段性，規(guī)定教育工作必須從學生的實際出發(fā)， 針對不同年齡段的學生， 提出不同的具體任務，采用不同的教育內容和措施，同步注意前后相鄰階段的銜接個體身心發(fā)展的不平衡性，規(guī)定教師在教學工作中抓住人的發(fā)展的“核心期”個體身

6、心發(fā)展的互補性，規(guī)定教師在教學工作中從學生的實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn) 學生的長處，揚長避短，從而獲得身心協(xié)調、統(tǒng)一的發(fā)展。個體身心發(fā)展的個別差別性，規(guī)定教師要因材施教，充足發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，選擇合適的措施，采用有效的教育措施，使每個學生都能得到最大的發(fā)展。21.國內制定教育目的的基本根據(jù)有哪些？特定的社會政治、經濟、文化背景；人的身心發(fā)展特點和需要；人們的教育抱負； 22.國內確立教育目的的理論根據(jù)是馬克思有關人的全面發(fā)展學說。 23.建立學制的根據(jù)有哪些？生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況；社會經濟制度； 青少年小朋友身心發(fā)展規(guī)律；人口發(fā)展狀況； 本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。24

7、.學校教育對人的發(fā)展起主導作用的因素： 學習教育是有目的、有籌劃、有組織的培養(yǎng)人的活動 給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻由專門的教師負責，效果好能有效協(xié)調和控制影響學生發(fā)展的多種因素25.學校教育起主導作用的體現(xiàn)： 學校教育按社會對個體的基本規(guī)定對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范具有加速個體發(fā)展的特殊功能對個體發(fā)展具有即時和延時的價值具有開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性的功能 26.簡述素質教育的內涵。個性提素創(chuàng)兩全是面向全體學生的教育；是增進學生全面發(fā)展的教育；是增進學生個性發(fā)展的教育； 是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。27.師生關系的基本類型有：專制型、放任型、民主型師生關系28.全面發(fā)展的教育：德

8、育靈魂與統(tǒng)帥智育前提和支持體育物質基本 美育動力作用29.中小學體育的主線任務：增強學生體質、增長健康水平勞動技術教育綜合上述教育的作用30.試述現(xiàn)代學生觀。學生是發(fā)展著的人，要用發(fā)展的觀點結識學生；學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學生具有巨大的潛能；學生是處在發(fā)展過程的人；學生的發(fā)展是全面的發(fā)展。學生是獨特的人；學生是完整的人；每個學生均有自身的獨特性；學生和成人之間存在著巨大的差別。 學生是具有獨立意義的人；每個學生都獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在；學生是學習的主體；學生是責權主體。31.舊中國的學制沿革19“壬寅學制”，雖然正式發(fā)布，但未實行。19“癸卯學制”，第一部國家

9、頒布并實行的學制，是走向制度化、法制化的標志。 19壬子癸卯學制，蔡元培修訂并頒布，第一次男女同校，第一種具有資本 主義性質的學制。 1922年壬戌學制，以美國學制為藍本，又稱新學制、六三三學制。32.教師職業(yè)的特點（教師職業(yè)特色）“傳道者”角色；“授業(yè)、解惑者”角色；示范者角色“教育教學活動的設計者、組織者和管理者”角色；“家長代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；33.教師勞動的特點 教師勞動的復雜性和發(fā)明性；教師勞動的持續(xù)性和廣延性；教師勞動的長期性和間接性；教師勞動的主體性和示范性；勞動方式的個體性和勞動成果的集體性 34.教師的職業(yè)素養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)看待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)看

10、待學生：熱愛學生看待集體：團結協(xié)作看待自己：為人師表教師的知識素養(yǎng) 政治理論修養(yǎng)；精深的學科專業(yè)知識（本體性知識）；廣博的科學文化知識；必備的教育科學知識（條件性知識）；豐富的實踐知識。教師的能力素養(yǎng)語言體現(xiàn)能力；組織管理能力；組織教育和教學的能力；自我調控和自我反思能力（較高的教育機智）職業(yè)心理健康 崇高的師德；愉悅的情感；良好的人際關系；健康的人格。 35.教師如何熱愛學生？兩愛兩全兩解一情緒把對學生的愛與嚴格規(guī)定相結合；把愛與尊重、信任相結合；要全面關懷學生；要關愛全體學生；理解和寬容學生；解放學生； 對學生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。 36.教師專業(yè)發(fā)展的途徑。 師范教育、入職培訓、在職培

11、訓、自我教育、跨校合伙、專家指引、政府教育部門和教研機構組織的各類專業(yè)培訓和交流活動等。 37.簡述教師專業(yè)化的實現(xiàn)途徑 國家和政府對教師專業(yè)化的增進與保障 加強教師教育；制定法律法規(guī)；提供經濟保障；教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做的主觀努力 善于學習、恒與研究、勤與反思、敢于實踐。 38.簡述良好師生關系建立的途徑和措施。教師方面 理解和研究學生；樹立對的的學生觀；提高教師自身的素質；尊重學生，公平對 待學生；發(fā)揚教育民主；積極與學生溝通，善于與學生交往；對的解決師生矛盾； 提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。學生方面 對的結識自己；對的結識教師。環(huán)境方面 加強校園文化建設

12、，保證校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；加強學風教育，增進良好學風養(yǎng)成，使學生在一種良好的學風氛圍下健康的學習。39.簡述國內新（抱負）型師生關系的特點。人際關系：尊師愛生社會關系：民主平等教育關系：教學相長心理關系：心理相容 40.師生關系的內容：教學上授受關系；人格上平等；道德上互相增進 41.三維課程目的 知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀。 42.新課程構造的內容。 整體設立九年一貫的義務教育課程；高中以分科課程為主； 從小學至高中設立綜合實踐課程并作為必修課程；農村中學課程要為本地社會經濟發(fā)展服務。43.簡述泰勒的目的模式中有關課程編制的四個問題 學校應當追求哪些目的；如何

13、選擇和形成學習經驗；如何有效地組織學習經驗； 如何擬定這些目的正在實現(xiàn)（課程評價） 44.影響課程實行的因素課程籌劃自身的特點；教師的特性；學校的特性；校外環(huán)境 45.簡述課程評價的基本階段 把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；收集材料；組織材料；分析材料；報告總結 46.簡述教學的一般任務 引導學生掌握科學文化基本知識和基本技能； 發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；發(fā)展體能，提高學生身心健康水平；培養(yǎng)學生崇高的審美情趣和審美能力； 培養(yǎng)學生具有良好的道德品質和個性心理特性，形成科學的世界觀。 47.簡述教學過程的基本規(guī)律（基本特點）間接經驗與直接經驗相結合（間接性規(guī)律）； 教師

14、主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）；掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）； 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。48.教學過程的構造（基本階段） 激發(fā)學習動機；領略知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。49.國內目前中小學重要的教學原則 思想性（教育性）和科學性相統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實際原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進原則；鞏固性原則；因材施教原則； 量力性原則（可接受原則、發(fā)展性原則）。 50.簡述常用的教學措施 以語言傳遞為主的教學措施：講授法、談話法、討論法、讀書指引法。以直觀感知為主的教學措施：演示法；參觀法。參演 以實際訓練為主的教學措施：練習法、實驗法、實習作

15、業(yè)法、實踐活動法。一練三實 以引導探究為主的教學措施：發(fā)現(xiàn)法。 以陶冶情操為主教學措施：欣賞教學法、情境教學法。欣情 51.簡述選擇與運用教學措施的基本根據(jù) 教學目的和任務的規(guī)定；課程性質和特點；每節(jié)課的重點、難點； 學生年齡特性；教學時間、設備、條件；教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。52.教學工作的基本環(huán)節(jié) 備課、上課、作業(yè)布置與反饋、課外輔導、學業(yè)成績的檢查和評估。53.教師應如何備課 教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、理解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法。下好三種籌劃，即年（或學期）教學籌劃、課題（或單元）籌劃、學時籌劃（教案）。 55.課的構造：組織教學、檢查復習、講

16、授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。56.上好課的基本規(guī)定：教學目的明確、教學內容精確、教學構造合理、教學措施合適、講究教學藝術、板書有序、充足發(fā)揮學生的主體性。 57.簡述布置作業(yè)的規(guī)定 作業(yè)內容符合課程原則的規(guī)定；考慮不同窗生的能力需求；份量適中、難易適度； 作業(yè)形式多樣，具有多選性；規(guī)定明確，規(guī)定作業(yè)完畢時間；作業(yè)反饋清晰、及時； 作業(yè)應有助于啟發(fā)學生的思維，盡量同生產和生活實際相聯(lián)系58.簡述德育過程的基本規(guī)律 是對學生知情意行的培養(yǎng)與提高過程； 是一種增進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結合的過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；是一種長期的、反復的

17、、逐漸提高的過程。 、59.課程籌劃編制的原則：課程構造的完整性基本性和多樣性 教學為主，全面安排60.課程原則的內容：前言、課程目的、內容原則、實行建議、附錄 61.課程資源開發(fā)運用的原則：優(yōu)先、適應、科學62.課程實行的構造：安排課程表、擬定并分析教學任務、研究學生、選擇與學生學校特點相適應的教學模式、對教學活動進行整體規(guī)劃、組織并開展教學活動、評價教學活動的過程與成果 63.CIPP:背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價 64.CSE模式：需要評估、方案籌劃、形成性評價、總結性評價65.課程設計的意義： 從課程設計中可以產生全新的課程方案，更好的適應課程改革； 課程設計可以對目前的課程

18、進行某些修改和重新組織，以更清晰的方式將課程中各要素組合起來 65.簡述國內中小學重要的德育原則 導向性原則；疏導性原則；因材施教原則； 知行統(tǒng)一原則；集體教育與個別教育相結合原則；尊重信任學生與嚴格規(guī)定學生相結合原則；正面教育和紀律約束相結合原則； 依托積極因素，克服悲觀因素的原則（長善救失原則）； 教育影響的一致性和連貫性原則。 66.常用的德育措施 說服教育法；楷模示范法；陶冶教育法；實際鍛煉法；品德修養(yǎng)指引法；品德評價法；角色扮演法；合伙學習法。 67.德育工作的新形式 開展社區(qū)教育；開展心理健康教育活動； 建立德育基地；開辦業(yè)余黨校。 68.簡述班集體的教育作用 有助于形成學生的群體

19、意識；有助于訓練學生的自我教育能力。 有助于培養(yǎng)學生的社會交往能力與適應能力；69.簡述班集體的特性 堅定的政治方向，明確的共同目的；政治 目的健全的組織構造，有力的領導集體；組織 核心 健全的規(guī)章制度，嚴明的組織紀律；規(guī)章 紀律對的的輿論、良好的班風輿論 班風 70.教學評價 實行功能：診斷性、形成性、總結性 運用原則不同：相對性、絕對性、個體內差別評價主體的不同：外部（專業(yè)人員）、內部（自我評價） 評價措施的不同：定向評價、定量評價 評價目的的不同：決策性、研究性、工作性 71.班級一詞艾拉斯莫斯72.班級的個體化功能 增進發(fā)展功能、滿足需求的功能、診斷功能、矯正功能73.班級組織建構的原

20、則有助于教育首要原則有助于身心發(fā)展目的一致 74.班級管理內容：教學、德育、體育衛(wèi)生和生活指引、課外活動75.班級管理的原則：科學性、民主、自覺、整體76.班級管理模式：常規(guī)、平行、民主、目的 77.班級突發(fā)事件的解決原則：客觀性原則、冷教育、有效、可接受78.班級文化建設的重要內容：物質文化（基本）、精神文化（靈魂）、制度文化（保障）、行為文化（最活躍） 79.班主任在班級管理中的作用： 班主任是班級建設的設計者班主任是班級建設的領導者 班主任是協(xié)調班級人際關系的主導者 80.簡述班集體的形成與培養(yǎng)擬定班集體的發(fā)展目的；建立得力的班集體核心；組織形式多樣的教育活動；建立班集體的正常秩序 培養(yǎng)

21、對的的輿論和良好的班風。 81.簡述班主任工作的內容 理解和研究學生；理解學生個體和群體，措施：觀測法、談話法、書面材料和學生作品分析法、調查訪問組織和培養(yǎng)班集體； 建立學生檔案； 組織班會活動和課外活動協(xié)調多種教育因素；操行評估 班主任工作籌劃與總結 82.簡述教育研究的基本過程選擇研究課題；文獻檢索；制定研究籌劃；收集研究材料、分析研究材料、撰寫研究報告 83.班主任的領導風格：專制型、放任型、民主型班主任的領導方式：教學中心、集體中心84.班主任要協(xié)調好三大關系： 協(xié)調學校內部各教育要素之間的關系 協(xié)調學校教育與家庭教育之間的關系協(xié)調學習教育與社會教育的關系 心理學85.注意規(guī)律在教學中

22、的應用對的運用無意注意規(guī)律組織教學：消除引起學生無意注意的因素，引起學生對教學的愛好 對的運用故意注意規(guī)律組織教學：進行學習的目的性教育，合理組織教學活動，著重培養(yǎng)學生的間接愛好和堅強的意志品質對的運用兩種注意互相轉換的規(guī)律組織教學根據(jù)注意的特點和規(guī)律培養(yǎng)學生的注意：一斗爭、一培養(yǎng)、一分析培養(yǎng)學生與注意的分散做斗爭培養(yǎng)學生的廣闊愛好和認真負責的習慣 使學生分析自己在注意方面的優(yōu)缺陷，發(fā)揚長處、克服缺陷86.影響遺忘的因素： 識記材料的性質、數(shù)量、識記材料的系列位置效應；識記任務的長期些與重要性； 時間因素；識記的措施、情緒和動機87.提高記憶能力的措施： 明目的，增積極；多理解，少機械；精細加工，深度理解；組塊化、多重編碼，提高記憶質量；注反復習，避免遺忘88.避免遺忘的措