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文檔簡介

1、馬說教學(xué)設(shè)計 壽縣第三中學(xué) 龍星一、導(dǎo)入1、播放歌曲孤勇者導(dǎo)入新課，解題。2、檢查預(yù)習(xí)：A、關(guān)于韓愈字、作品。B、關(guān)于說，馬說，什么意思？是馬要說話嗎？（是古代一種議論文體用以陳述作者對某些問題的看法）。學(xué)過的還有愛蓮說。二、授新：1、自由朗讀，掃清閱讀障礙2、學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)停頓3、合作朗讀，讀懂文意4、教師范讀，讀出感情三、疏通文意：1、下面請同學(xué)這樣?。簩φ兆⑨尲百Y料，口頭翻譯，可以同學(xué)間交流，也可以和老師交流。2、請同學(xué)們提出質(zhì)疑不解處、困難處。例：策之、食之、鳴之（鳴叫它，對嗎）3、老師也提幾個小問題來考考你：（1）找出文中字形相同但意義不同的詞語，可以兩個人一塊兒找，比如： 食（食不

2、飽，力不足，吃；一食，吃一頓；食馬者不知其能千里而食也，通飼，喂）能（雖有千里之能，本領(lǐng)才能；不能通其意，能夠）策（執(zhí)策而臨之，鞭子；策之不以其道，用鞭子打）。（2）找出有幾個通假字：食通飼，見通現(xiàn)，邪通耶，祗通只，材通才。（3）說說這三個之字的用法：策之、食之、鳴之（鳴叫它，對嗎）（4）說說兩個其字的用法：其真無馬邪？其真不知馬也?。ㄆ?表反問語氣，其2表感嘆語氣。幾位同學(xué)試讀。）4、請幾位同學(xué)通譯全文。四、作者僅僅是在寫千里馬的故事嗎？強(qiáng)調(diào)：人的故事：馬說大約作于貞元十一年至十六年間(795-800)。其時，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。板書：千里馬比喻有才能的人伯樂比喻識得人才的人食馬者比喻埋沒、扼殺人才的人托“其真不知馬也！”的故事托物言志（或）言“埋沒人才”的道理主旨：流露的是作者懷才不遇的心情和對封建統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的揭露和控訴。五、拓展延伸你如何讓自己成為一匹“千里馬”，在今后的人生道路上，如果未遇伯樂你會不會選擇“躺平”呢？作業(yè)：1、背誦課文 2、韓愈認(rèn)為

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