試論網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)

1、試論網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)【摘要】網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題，更是一個(gè)藝術(shù)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)程度直接表達(dá)設(shè)計(jì)者的藝術(shù)修養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)最常用的載體是網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，日益被網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)者所注重。本文試從網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容、原那么兩方面，對(duì)其進(jìn)展歸納和理論討論?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程；藝術(shù)設(shè)計(jì)；多媒體元素；界面設(shè)計(jì)一、網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容這里所說(shuō)的多媒體元素是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，如文本、背景、按鈕、圖標(biāo)、圖像、表格、顏色、導(dǎo)航工具、背景音樂(lè)、視頻等。與普通的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一樣，它們是施行教學(xué)并使教學(xué)效果到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的的根本，都要遵循一些共同的指導(dǎo)原那么，比方科學(xué)方法

2、、準(zhǔn)確性、完備性等等；不同之處主要表達(dá)在課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容不再是以線性方式組織的教科書(shū)文本，而是以超文本方式組織的多媒體教學(xué)內(nèi)容，即多媒體元素組成的微教學(xué)單元。我們可將界面設(shè)計(jì)定義為設(shè)計(jì)中所面對(duì)、所分析的一切信息交互的總和，它反映著人與物之間的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計(jì)，是在有限的屏幕空間上將視聽(tīng)多媒體元素進(jìn)展有機(jī)的排列組合，將理性思維個(gè)性化的表現(xiàn)出來(lái)，是一種具有個(gè)人風(fēng)格和藝術(shù)特色的視聽(tīng)傳達(dá)方式。它在傳達(dá)信息的同時(shí)，也產(chǎn)生感官上的美感和精神上的享受。一般來(lái)說(shuō)，技術(shù)對(duì)教學(xué)原理產(chǎn)生的影響是中性的，網(wǎng)絡(luò)也是如此。我們既可將網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)成“電子翻書(shū)器，也可以將其設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)者的“良師益友。

3、我們不能把目光僅僅盯在技術(shù)的進(jìn)步上，而更應(yīng)注意教育規(guī)律、教育思想和教育藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)上。二、網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)原那么作為信息傳播的載體之一的網(wǎng)絡(luò)課程，除了具備普通課程設(shè)計(jì)所遵循的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性等原那么外，由于其表現(xiàn)形式、運(yùn)行方式和承載功能的不同，還應(yīng)具有自身的特殊設(shè)計(jì)原那么。網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)，是技術(shù)與藝術(shù)的整合、內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。主題鮮明，條理明晰視覺(jué)設(shè)計(jì)表達(dá)的是一定的意圖和要求，有明確的主題，并按照視覺(jué)心理規(guī)律和形式將主題主動(dòng)地傳達(dá)給欣賞者。訴求的目的，是使主題在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境里被人們即時(shí)地理解和承受，以滿足人們的實(shí)用和需求，這就要求視覺(jué)設(shè)計(jì)不但要單純、簡(jiǎn)練、明晰和準(zhǔn)確，而且在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性的

4、同時(shí)，更應(yīng)該注重通過(guò)獨(dú)特的風(fēng)格和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，鮮明地突出設(shè)計(jì)主題。作為視覺(jué)設(shè)計(jì)范疇一種的網(wǎng)絡(luò)課程藝術(shù)設(shè)計(jì)，其最終目的是到達(dá)最正確的教學(xué)主題訴求效果。這種效果的獲得，一方面通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容或主題思想運(yùn)用邏輯規(guī)律進(jìn)展條理性處理，使之符合學(xué)習(xí)者獲取教育信息的心理需求和邏輯方式，讓學(xué)習(xí)者快速地理解和吸收；另一方面通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)成元素運(yùn)用藝術(shù)的形式美法那么進(jìn)展條理性處理，更好地營(yíng)造符合教學(xué)設(shè)計(jì)目的的視覺(jué)環(huán)境，突出主題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的注意力，增進(jìn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。只有兩個(gè)方面有機(jī)地統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)最正確的主題訴求效果。詳細(xì)可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的空間層次、主從關(guān)系、視覺(jué)秩序及彼此間

5、的條理性的把握運(yùn)用來(lái)到達(dá)。條理明晰，這是設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要堅(jiān)持的最重要藝術(shù)設(shè)計(jì)原那么。網(wǎng)絡(luò)空間中有兩種最根本的組織方式：一種是“樹(shù)狀構(gòu)造，也就是整個(gè)站點(diǎn)有一個(gè)樹(shù)根即主頁(yè)，在主頁(yè)中列出整棵樹(shù)的主干，建立站點(diǎn)的主要超鏈接，在每個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程中又有次一級(jí)的樹(shù)枝。這種構(gòu)造的站點(diǎn)條理清楚，容易查找，但略顯單調(diào)。另一種為“網(wǎng)狀構(gòu)造；這種構(gòu)造有一個(gè)中心的網(wǎng)絡(luò)課程稱為主頁(yè)，在主頁(yè)中又有各個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的超鏈接，進(jìn)入每個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程，都可以找到其它網(wǎng)絡(luò)課程的超鏈接。只注重主題思想的條理性而無(wú)視網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)成元素空間關(guān)系的形式美組合，或者只重視網(wǎng)絡(luò)課程形式上的條理而淡化主題思想的邏輯，都將削弱網(wǎng)絡(luò)課程主題的最正確訴求效果，難以吸

6、引學(xué)習(xí)者的注意力，出現(xiàn)平庸的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)或使網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)以失敗而告終。形式與內(nèi)容的統(tǒng)一任何設(shè)計(jì)都有一定的內(nèi)容和形式。內(nèi)容是構(gòu)成設(shè)計(jì)的一切內(nèi)在要素的總和，是設(shè)計(jì)存在的根底，被稱為“設(shè)計(jì)的靈魂；形式是構(gòu)成內(nèi)容諸要素的內(nèi)部構(gòu)造或內(nèi)容的外部表現(xiàn)方式。設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是指它的主題、形象、題材等要素的總和，形式就是它的構(gòu)造、風(fēng)格或設(shè)計(jì)語(yǔ)言等表現(xiàn)方式。內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)必定是形式對(duì)內(nèi)容的完美表現(xiàn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)所追求的形式美，必須合適主題的需要，這是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的前提。只講花哨的表現(xiàn)形式以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格而脫離內(nèi)容，或者只求內(nèi)容而缺乏藝術(shù)的表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)都會(huì)變得空

7、洞而無(wú)力。形式美的法那么，包括單純、對(duì)稱、平衡、比照、調(diào)和、照應(yīng)、比例、節(jié)奏、韻律、多樣統(tǒng)一等因素，其中多樣統(tǒng)一是形式美的根本規(guī)律。在這個(gè)根本原那么下，應(yīng)從構(gòu)造、權(quán)衡、變化三個(gè)方面去求得形式的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)者只有將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，深化領(lǐng)會(huì)主題的精華，再交融自己的思想感情，找到一個(gè)完美的表現(xiàn)形式，才能表達(dá)出網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)獨(dú)具的分量和特有的價(jià)值。另一方面，要確保網(wǎng)絡(luò)課程上的每一個(gè)元素都有存在的必要性，不要為了夸耀而使用冗余的技術(shù)。那樣得到的效果可能會(huì)適得其反。只有通過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)和充分的考慮來(lái)實(shí)現(xiàn)全面的功能并表達(dá)美感，才能實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.目前，局部學(xué)習(xí)者是通過(guò) 撥號(hào)上網(wǎng)的，所

8、用的的速率從到不等，但實(shí)際上，上網(wǎng)后平均數(shù)據(jù)傳播的速率大約為千字節(jié)秒至千字節(jié)秒。通過(guò)局域網(wǎng)上因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)者同樣也受到網(wǎng)絡(luò)傳輸速率的限制。制作網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)可以使網(wǎng)絡(luò)課程看起來(lái)生動(dòng)形象，但要控制網(wǎng)絡(luò)課程的字節(jié)大小，一個(gè)畫(huà)面通常不要超過(guò)，假如超過(guò)了，就應(yīng)該考慮是否將一個(gè)畫(huà)面分為兩個(gè)來(lái)呈現(xiàn)，千萬(wàn)要防止制作超過(guò)的畫(huà)面包括文字、背景、聲音、圖像加起來(lái)的總和，否那么，就不符合傳播信息的“快捷性特性，使網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容不能很快地到達(dá)學(xué)習(xí)者，影響了學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，損害了學(xué)習(xí)者的情趣和積極性。這種技術(shù)要素影響了傳達(dá)信息的效果，因此不是形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)課程具有多屏、分頁(yè)、嵌套等特性，可以對(duì)其進(jìn)

9、展形式上的適當(dāng)變化以到達(dá)多變性處理效果，以豐富整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的形式美。這就要求設(shè)計(jì)者在注意單個(gè)頁(yè)面形式與內(nèi)容統(tǒng)一的同時(shí)，更不能無(wú)視同一主題下多個(gè)分頁(yè)面組成的整體網(wǎng)絡(luò)課程的形式與整體內(nèi)容的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)整體性和編排多變性網(wǎng)絡(luò)課程是傳播信息的載體，它要表達(dá)的是一定的教育教學(xué)的內(nèi)容、主題和思想，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間環(huán)境里為人們所理解和承受，它以滿足學(xué)習(xí)者認(rèn)知、技能、情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目的的實(shí)用和需求為目的。設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)其整體性，可以使學(xué)習(xí)者更快捷、更準(zhǔn)確、更全面地認(rèn)識(shí)它、掌握它，并給人一種內(nèi)部有機(jī)聯(lián)絡(luò)、外部和諧完好的美感。網(wǎng)絡(luò)課程的整體構(gòu)造形式是由各種多媒體元素組成的。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，強(qiáng)調(diào)頁(yè)面各組成局部的共性因素

10、或者使諸局部共同含有某種形式特征，是求得整體的常用方法。這主要從界面、色彩、風(fēng)格等方面入手。這自然涉及到屏幕畫(huà)面布局的平衡、襯托、比照的美學(xué)法那么了?；?qū)ΨQ，或襯托，或比照，或平衡，它們與節(jié)奏與韻律有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是強(qiáng)調(diào)變化統(tǒng)一中的變與不變。對(duì)稱與平衡主要表達(dá)均勢(shì)不變；襯托與比照卻相反，強(qiáng)調(diào)變的一面，寓變化于統(tǒng)一整合之中。襯托作為比照手法的一種，它的運(yùn)用是設(shè)計(jì)中采用率最高的一種。襯托可以使界面的形象特點(diǎn)更加突出明顯，對(duì)視覺(jué)形成強(qiáng)烈的刺激和張力，讓學(xué)習(xí)者加深感覺(jué)，產(chǎn)生良好的審美效應(yīng)。另外，象圖像與背景的深淺比照、靜與動(dòng)比照、冷與暖比照、疏與密比照、虛與實(shí)的比照等等也是常用的。從某種意義上講，強(qiáng)

11、調(diào)網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)造形式的視覺(jué)整體性必然會(huì)犧牲靈敏的多變性，因此必須注意：“整體應(yīng)是“多變根底上的整體。例如，一些課程在內(nèi)容上，其構(gòu)造與普通教材非常相近，沿用著課堂教學(xué)中的表達(dá)方式，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯性和內(nèi)容的嚴(yán)密性，而忽略了遠(yuǎn)程教育自身的特點(diǎn)。有必要提醒設(shè)計(jì)者，在課程設(shè)計(jì)中須克制這種定勢(shì)思維，決不能將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式不經(jīng)改造硬搬上網(wǎng)。常規(guī)教育與遠(yuǎn)程教育之間最大的區(qū)別在于，遠(yuǎn)程教育中老師子系統(tǒng)和學(xué)生子系統(tǒng)處于經(jīng)常別離的狀態(tài)，學(xué)生主要依靠自主學(xué)習(xí)完成課程目的。所以，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)時(shí)，必須立足以人為本的原那么，充分注意和保持課件的吸引力，以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。在這里，界面的布局、知識(shí)的表述、

12、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、練習(xí)與考慮題的設(shè)計(jì)等都應(yīng)非常認(rèn)真地加以推敲，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)既富有挑戰(zhàn)又充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。技術(shù)與藝術(shù)的整合設(shè)計(jì)是主觀和客觀共同作用的結(jié)果，是在自由和不自由之間進(jìn)展的，設(shè)計(jì)者不能超越自身已有經(jīng)歷和所處環(huán)境提供的客觀條件限制。優(yōu)秀設(shè)計(jì)者正是在掌握客觀規(guī)律根底上得到了完全的自由，一種想象和創(chuàng)造的自由。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要表現(xiàn)為客觀因素，教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)意主要表現(xiàn)為主觀因素，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)積極主動(dòng)地掌握現(xiàn)有的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)律，注重技術(shù)和藝術(shù)嚴(yán)密結(jié)合，才能窮盡技術(shù)之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)想象，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程信息的高質(zhì)量需求。網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)媒體之處，就在于信息的動(dòng)態(tài)更新和即時(shí)交互性。傳統(tǒng)媒體如播送、電視、

13、報(bào)刊雜志等都以線性方式提供信息，即按照信息提供者的感覺(jué)、體驗(yàn)和事先確定的格式來(lái)傳播。而在環(huán)境下，人們不再是一個(gè)傳統(tǒng)媒體方式的被動(dòng)承受者，而是以一個(gè)主動(dòng)參與者的身份參加到信息的獲娶加工處理和表達(dá)之中。這種持續(xù)的交互，使網(wǎng)絡(luò)課程藝術(shù)設(shè)計(jì)不像印刷品設(shè)計(jì)那樣，發(fā)表之后就意味著設(shè)計(jì)的完畢。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)人員必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程各個(gè)階段的教學(xué)目的，配合網(wǎng)絡(luò)課程不同時(shí)期的教學(xué)策略，以及學(xué)習(xí)者的反應(yīng)信息，經(jīng)常地對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)展調(diào)整和修改，在保持網(wǎng)絡(luò)課程視覺(jué)形象一貫性的根底上，不斷創(chuàng)作出新的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)作品。例如，在替學(xué)習(xí)者考慮得很周到的網(wǎng)絡(luò)課程中，導(dǎo)航提供了足夠的、不同角度的鏈接，幫助讀者在網(wǎng)絡(luò)課程的各個(gè)局部之間跳轉(zhuǎn)

14、，并告知學(xué)習(xí)者如今所在的位置、當(dāng)前頁(yè)面和其他頁(yè)面之間的關(guān)系等。而且，每頁(yè)都有一個(gè)返回主頁(yè)的按鈕或鏈接，假如頁(yè)面是按層次構(gòu)造組織的，通常還有一個(gè)返回上級(jí)頁(yè)面的鏈接。對(duì)于課程設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，面對(duì)的不是按順序排列的印刷頁(yè)面，而是自由分散的網(wǎng)絡(luò)課程，因此必須考慮更多的問(wèn)題。如：怎樣構(gòu)建合理的頁(yè)面組織構(gòu)造，讓學(xué)習(xí)者對(duì)你提供的巨量信息感到條理？怎樣建立包括站點(diǎn)索引、幫助頁(yè)面、查詢功能在內(nèi)的導(dǎo)航系統(tǒng)？這一切從哪兒開(kāi)場(chǎng)，到哪兒完畢？目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)出現(xiàn)了模擬三維的操作界面，在數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)的改良和流技術(shù)的推動(dòng)下，網(wǎng)上出現(xiàn)實(shí)時(shí)的音頻和視頻效勞，典型的有在線課程、在線播送、網(wǎng)上直播等?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用是網(wǎng)絡(luò)課程藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)之一，是將來(lái)的開(kāi)展方向。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意的嚴(yán)密結(jié)合，使課程藝術(shù)設(shè)計(jì)由平面設(shè)計(jì)擴(kuò)展到立體設(shè)計(jì)，由純粹的視覺(jué)藝術(shù)擴(kuò)展到空間