小學(xué)語文人教四年級下冊第一組古詩詞三首

1、1 古詩詞三首第1課時四時田園雜興（其二十五）課時目標1.認識“雜、籬”2個生字，會寫“雜、稀”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀四時田園雜興（其二十五），背誦四時田園雜興（其二十五）。3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知1.出示導(dǎo)語，明確單元主題。（1）課件出示單元導(dǎo)語。（2）師指名讀；生齊讀。（3）師導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文，走進鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！2.導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)本單元的第一課古詩詞三首。（課件出示古詩詞三首）（2）明確本節(jié)課目標：學(xué)習(xí)第一首古詩，認識一

2、位詩人。3.課件出示詩題四時田園雜興（其二十五），認識“雜”字。（1）師指名讀詩題，相機指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。（2）指導(dǎo)書寫。 師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。（3）了解題意。師引導(dǎo)： “雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示一年四季，那么整個詩題的意思是什么？預(yù)設(shè)：詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。（4）生齊讀詩題。4.簡介詩人。（1）師引導(dǎo)：這首詩的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？（2）師指名回答。（師相機出示課件）（3）生自由讀簡介。5.初讀課文，自學(xué)生字。（1）師引導(dǎo)：

3、請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準，把句子讀順。（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）6.檢查自學(xué)，指導(dǎo)識記，讀通、讀順本詩。（1）生自主認讀要求會寫的字。（出示課件）課件出示：稀x 蜻qn 蜓tn（2）師指名認讀，相機引導(dǎo)生交流識記生字的方法。形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。（3）師重點指導(dǎo)“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強調(diào)右邊不要寫成了“延”。（4）檢查課文預(yù)習(xí)。課件出示全詩。師指名朗讀，相機正音。引導(dǎo)生初步感知古詩內(nèi)容。師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完

4、先在小組內(nèi)說一說。生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花范成大給我們營造的意境多美呀！聯(lián)系生活實際來讀詩，能帶我們快速進入詩的意境。7.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。（1）師引導(dǎo)：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。（2）師指名讀，相機指導(dǎo)：“二二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。（3）師生合作朗讀。（師）“梅子金黃”（生）“杏子肥”。（師）“梅子金黃杏子肥”（生）“麥花雪白菜花稀”。【設(shè)計意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣

5、。了解詩人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意思。二、 學(xué)習(xí)詩文，探究詩意1.自主讀詩，感受詩中的“景美”。（1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。（2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。（3）指名交流。師引導(dǎo)：通過剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是

6、雪白的麥花。（相機出示麥花、菜花圖片）（4）理解“菜花稀”。師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。2.有感情地朗讀詩句。（1）師引導(dǎo)：詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時按捺不住喜悅的心情，出口成詩。（出示課件）（2）師指名讀。（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到詩人范成大所在的這個美麗的鄉(xiāng)村，當我們置身于這迷人的風(fēng)景當中，情不自禁

7、地大聲吟誦的詩句是哪兩句？生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。引導(dǎo)想象畫面朗讀。師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？生大膽想象，自由交流。師小結(jié)：這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺，一起品讀這兩句詩。（板書：景美）配樂齊朗讀。3.想象畫面，品讀詩中的“人忙”。（1）師引導(dǎo)：我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡直就是人間仙境?。∩钤谀抢锏娜艘欢o比幸福，此時他們又在干些什么呢？（2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。（3）引導(dǎo)理解“無人過”。師引導(dǎo)：作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面，你是怎么知道他們在干活的呢？

8、示例：我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時候白日漸長，正是農(nóng)忙的時候。村子里沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。（課件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩句和圖片，想一想，農(nóng)民們在地里忙著干什么呢？(板書：人忙)示例：初夏的時候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。師質(zhì)疑：詩人為什么不直接寫農(nóng)民們在田地里熱火朝天地干農(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？示例：側(cè)面描寫。師小結(jié)：詩人只用了3個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏

9、子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡。這就是詩的魅力?。。?）引導(dǎo)體會鄉(xiāng)村的“寧靜”。師引導(dǎo)：籬笆前沒有人經(jīng)過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢?課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。師引導(dǎo)：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？示例：襯托村中的安靜,靜中有動,顯得更靜。（5）師生合作朗讀。師引導(dǎo)：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書：熱愛）師生合作朗讀。（6）引導(dǎo)想象畫面。師引導(dǎo)：此時此刻，誦讀著“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生自由交流。三、反

10、復(fù)吟誦，品悟情感 1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的感情。（1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。師引導(dǎo)：如果你就是詩人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩意正濃，于是作了一首四時田園雜興。現(xiàn)在請你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）（2）引導(dǎo)體會情感，有感情地朗讀。師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷?。∧闵岬秒x開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書：贊美）（3）指導(dǎo)背誦。師引導(dǎo)：經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首四時田園雜興（其二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰能背給大家聽聽？師指名背誦。2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。師：詩人范成大對田園生活的熱愛