淺談話題導(dǎo)向模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1、第 淺談話題導(dǎo)向模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用中國的英語教學(xué)已經(jīng)普遍得到了重視，但在一項(xiàng)對我國高中英語教學(xué)的基本調(diào)查中可以看到我國高中英語寫作課授課頻率低的主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，我國的高中英語寫作課堂教學(xué)操作起來還是有比較大的難度，備課的難度相對較大且課堂教學(xué)效果不是很好;其次，高中的英語教師們一般都是碰到了相對較好的素材才會上一節(jié)寫作課，缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃以及相對固定的教學(xué)模式;其三，高中英語的寫作課程教學(xué)與單科的成績關(guān)聯(lián)不是很大，上不上專門的寫作課都無所謂。正是基于這些原因而耽擱了對于英語寫作的教學(xué)。 二、高中英語寫作課堂教學(xué)的理論分析 目前，國際上對于高中英語寫作課教學(xué)主要有兩種基本的理

2、論依據(jù)。首先是我們熟知的構(gòu)建主義的基本教學(xué)理論。該理論的提出者主要認(rèn)為，所謂的知識并不是一味的由教師對學(xué)生的灌輸傳授而得到的，很多情況是借助于其他人的幫助，通過對一些必要的學(xué)習(xí)資料的掌握，使用構(gòu)建的基本意義來獲取的。這種所謂的構(gòu)建主義理論主要是用來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的基本過程中主動構(gòu)建的基本過程，認(rèn)為我們從事學(xué)習(xí)的基本實(shí)質(zhì)，就是許多學(xué)習(xí)者們主動構(gòu)建出一系列對于所需要掌握的信息的解釋，并通過這些解釋來得出一定的基本結(jié)論的過程。我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者并不是一味地盲目接受我們獲得的信息，而是通過對這些信息進(jìn)行自己理解意義上的加工處理，繼而構(gòu)建出屬于自己的獨(dú)特知識網(wǎng)絡(luò)。第二種學(xué)習(xí)理論也是我們常提

3、到的詞塊學(xué)說理論，這一理論主要就是針對我們的外語學(xué)習(xí)過程中將一些有一定的基本詞義以及擁有了固定的結(jié)構(gòu)的短語等進(jìn)行一個(gè)相對固定的條件搭配，繼而組合成比較習(xí)慣的用詞或者段落，使用這種方式的過程中對學(xué)生是大有裨益的，因?yàn)閷W(xué)生可以充分對已有知識的掌握而構(gòu)建自身的作文應(yīng)用體系。 三、話題導(dǎo)向模式在英語寫作教學(xué)中的主要步驟分析 在充分結(jié)合國際上一系列英語寫作的教學(xué)方式與我國英語寫作的實(shí)際后，我們可以明白將高中英語寫作教學(xué)定位在一個(gè)以話題為基本導(dǎo)向、以詞塊方面的基本積累為中心目標(biāo)的寫作訓(xùn)練模式之下，有利于取得十分好的效果。主要的操作流程包括：首先，一定要結(jié)合每個(gè)單元的英語教學(xué)課題，選擇一個(gè)學(xué)生比較感興趣的話

4、題內(nèi)容，并且圍繞著這個(gè)基本話題收集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐起來主要有三個(gè)方面的基本流程：一方面是話題詞語的基本預(yù)熱過程，主要是通過看圖說相關(guān)的詞匯與短語，讓學(xué)生通過自己的回憶來嘗試著將這些詞匯或者是短語表達(dá)出來;第二個(gè)方面是話題句子的預(yù)熱部分，這一部分主要通過對圖片的采用以及適當(dāng)使用一定的漢語方面的提示來讓學(xué)生內(nèi)心對這些相關(guān)的句子有一個(gè)初步的印象;第三個(gè)方面是話題短文的預(yù)熱部分，主要是通過對情境的基本設(shè)置來讓自己的學(xué)生嘗試著抒寫自己所想要表達(dá)的語言，繼而形成比較流暢的文章;第四個(gè)方面是話題的詞塊鞏固階段，這一階段主要是利用我們所要涉及的范文進(jìn)行充分地對比，從而達(dá)到更好地對一節(jié)課的整體內(nèi)容進(jìn)行綜合把

5、握與歸納的目的。 四、對話題導(dǎo)向模式的使用特點(diǎn)總結(jié)與反思 通過對話題導(dǎo)向模式在高中英語寫作教學(xué)的探討，我們不難得出話題導(dǎo)向模式具有的基本特點(diǎn)包括：首先，它完全符合現(xiàn)今高中心理學(xué)以及英語教學(xué)理論的需要，這一基本理論主要是通過對一些自然生動事物及基本現(xiàn)象的闡釋，盡量將寫作以及聽說讀寫等各方面的能力進(jìn)行結(jié)合使用，使得學(xué)生更好地融入到課堂中去;其次，這種方式十分注重實(shí)效性，有利于學(xué)生更好地提升自己的寫作水平，這種教學(xué)模式通過學(xué)生自己對事物及現(xiàn)象的充分理解后，進(jìn)行一定的通用模板的教學(xué)，讓學(xué)生在未來的寫作過程中碰到類似的話題不至于無從下筆，這是具有很強(qiáng)操作性的基本方式;第三，這種教學(xué)模式的可操作性十分強(qiáng)，充分結(jié)合了教師可以掌握到的資源的實(shí)際，也充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際水平等相關(guān)因素，讓教師可以更加得心應(yīng)手地在今后的教學(xué)過程中充分使用這種基本方式進(jìn)行寫作方面的教學(xué);最后，這種教學(xué)模式可以很大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們知道枯燥的教學(xué)不僅于教學(xué)無益，甚至對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成比較嚴(yán)重的影響，這種使用話題導(dǎo)入的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生完全以主人翁的姿態(tài)參與到了這節(jié)課的寫作教學(xué)中來，讓學(xué)生獲得比較真切且長足的情感體驗(yàn)，繼而更好地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性